Warsztat pracy opiekuna-wychowawcy WS-3F-WOW

TREŚCI PROGRAMOWE:
Warsztat pracy organizowany w placówce oświatowej – miejscu pracy, pomieszczenie do pracy – organizacja, proksemika przestrzeni pracy opiekuńczo-wychowawczej, konwencjonalne i niekonwencjonalne metody prowadzenia zajęć, w tym metody aktywizujące i metoda projektów, pomoce do pracy, formy i metody pracy. Osobisty warsztat pracy, kształtowanie kompetencji refleksyjnego praktyka – opiekuna – wychowawcy oraz umiejętności tworzenia i modyfikacji warsztatu opiekuna-wychowawcy. Poznanie i adekwatne refleksyjne zastosowanie metod i form pracy opiekuńczo-wychowawczej. Rozwijanie kompetencji metodycznych z zakresu pracy opiekuńczo-wychowawczej: rozwijanie umiejętności dostosowania metod i form pracy do wymagań grupy, uświadamianie indywidualnych zasobów i ograniczeń w pracy opiekuńczo-wychowawczej, rozwijanie umiejętności interpersonalnych potrzebnych w pracy opiekuńczo-wychowawczej.

W cyklu 2024Z:

ZAJĘCIA BĘDĄ OBEJMOWAĆ NASTĘPUJĄCE BLOKI:
1. Warsztat pracy organizowany w placówce oświatowej – miejscu pracy, pomieszczenie do pracy – organizacja, proksemika przestrzeni pracy opiekuńczo-wychowawczej, konwencjonalne i niekonwencjonalne metody prowadzenia zajęć, w tym metody aktywizujące i metoda projektów, pomoce do pracy, formy i metody pracy.
2. Osobisty warsztat pracy, kształtowanie kompetencji refleksyjnego praktyka – opiekuna – wychowawcy oraz umiejętności tworzenia i modyfikacji warsztatu opiekuna-wychowawcy.
3. Poznanie i adekwatne refleksyjne zastosowanie metod i form pracy opiekuńczo-wychowawczej.
4. Rozwijanie kompetencji metodycznych z zakresu pracy opiekuńczo-wychowawczej: rozwijanie umiejętności dostosowania metod i form pracy do wymagań grupy, uświadamianie indywidualnych zasobów i ograniczeń w pracy opiekuńczo-wychowawczej, rozwijanie umiejętności interpersonalnych potrzebnych w pracy opiekuńczo-wychowawczej.

W cyklu 2024Zn:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Magdalena Roszak

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna i rozumie treści znajdujące się w planach pracy opiekuńczo-wychowawczych i programach wychowawczo-profilaktycznych. Zna i rozumie integrację wewnątrz- i międzyprzedmiotową, zagadnienia związane z planowaniem pracy opiekuńczo-wychowawczej oraz zasady projektowania.
Zna i rozumie kompetencje merytoryczne, metodyczne pedagoga, w tym potrzebę zawodowego rozwoju, także z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej oraz dostosowywania sposobu komunikowania się do poziomu rozwoju wychowanków i stymulowania ich aktywności poznawczej, w tym kreowania sytuacji opiekuńczych i wychowawczych, znaczenie autorytetu pedagoga, moderowanie interakcji między podopiecznymi, wychowankami, rolę pedagoga jako popularyzatora wiedzy oraz znaczenie współpracy w procesie wychowawczym z rodzicami lub opiekunami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem pozaszkolnym.
Zna i rozumie podział na konwencjonalne i niekonwencjonalne metody prowadzenia zajęć, w tym metody aktywizujące i metodę projektów, proces uczenia się przez działanie, odkrywanie lub dociekanie naukowe oraz pracę badawczą ucznia, a także zasady doboru metod typowych dla rodzaju zajęć.
Zna i rozumie sposoby organizowania przestrzeni szkolnej, z uwzględnieniem zasad projektowania uniwersalnego, zasoby metodyczne (warsztat pracy), w tym elektroniczne i obcojęzyczne, edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnej, myślenie komputacyjne w rozwiązywaniu problemów w zakresie prowadzonych zajęć, potrzebę wyszukiwania, adaptacji i tworzenia elektronicznych zasobów edukacyjnych i projektowania multimediów.
Zna i rozumie znaczenie rozwijania umiejętności osobistych i społeczno-emocjonalnych uczniów: potrzebę kształtowania umiejętności współpracy, w tym grupowego rozwiązywania problemów oraz budowania systemu wartości i rozwijania postaw etycznych, a także kształtowania kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych.
Zna warsztat pracy opiekuna-wychowawcy, właściwe wykorzystanie czasu na zajęciach, zagadnienia związane ze sprawdzaniem i ocenianiem jakości pracy opiekuńczo-wychowawczej, jej ewaluacją, a także z koniecznością analizy i oceny własnej
pracy opiekuńczo-wychowawczej.

Umiejętności
Potrafi identyfikować typowe zadania szkolne w ramach pracy opiekuńczo-wychowawczej oraz identyfikować te zadania z kompetencjami kluczowymi. Potrafi przenalizować rozkład tych zadań w roku i semestrze.
Potrafi podejmować skuteczną współpracę w procesie opiekuńczo-wychowawczym z rodzicami lub opiekunami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem pozaszkolnym.
Potrafi skonstruować narzędzie służące ocenie danych umiejętności lub właściwości uczniów.
Potrafi rozpoznać słabe strony wychowanka i jego ewentualne błędy, a wiedzę o nich wykorzystać w procesie opiekuńczo-wychowawczym.

Kompetencje społeczne
Jest gotów(-owa) do współpracy z nauczycielami a także jest gotów(-owa) do kształtowania umiejętności współpracy uczniów, w tym grupowego rozwiązywania problemów.
Jest gotów(-owa) do budowania systemu wartości i rozwijania postaw etycznych wychowanków oraz kształtowania ich kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych.
Jest gotów(-owa) do stymulowania uczniów do uczenia się przez całe życie przez samodzielną pracę.

Literatura

W cyklu 2024Z:

1. M. Całusińska, W. Malinowski, Trening umiejętności wychowawczych, GWP, Sopot 2012
2. A. Faber, E. Mazlish, Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły, Wydawnictwo Media Rodzina, Poznań 2001
3. M. Suchowierska, P. Ostaszewski, P. Bąbel, Terapia behawioralna dzieci z autyzmem. Teoria, badania i praktyka stosowanej analizy zachowania, GWP, Sopot 2012
4. J. Jull, Zamiast wychowania. O sile relacji z dzieckiem, Wydawnictwo MiND, Podkowa Leśna 2016
5. M. Rosenberg, Porozumienie bez Przemocy. O języku życia, Wydawnictwo Czarna Owca, Warszawa 2016
6. S. Shanker, Self-reg. Jak pomóc dziecku (i sobie) nie dać się stresowi i żyć pełnią możliwości, Wydawnictwo Mamania, Warszawa 2016
7. A. Stążka-Gawrysiak, Self-regulation. Opowieści dla dzieci o tym, jak działać, gdy emocje biorą górę, Społeczny Instytut Wydawniczy Znak, Kraków 2020
8. A. Stążka-Gawrysiak, Self-regulation. Szkolne wyzwania, Społeczny Instytut Wydawniczy Znak, Kraków 2020
9. T. Gordon, Wychowanie bez porażek, Instytut Wydawniczy Pax, Warszawa 2007
10. K. Dworaczyk, Minimediacje z dziećmi, Wydawnictwo Klett, Poznań 2020
11. M. Sowisło, Dla dobra dziecka. O warsztacie pracy nauczyciela – wychowawcy, Impuls, Kraków 2008, rozdział: Planowanie pracy opiekuńczo – wychowawczej s.15-41

W cyklu 2024Zn:

Uwagi

W cyklu 2024Z:

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS: 4
Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe: 35 godz.
- przygotowanie się do zajęć, lektury: 50 godz.
- godziny przeznaczone na wykonanie zadania zaliczeniowego: 5 godz.
- godziny przeznaczone na opracowanie scenariusza zajęć i przygotowanie zajęć: 10 godzin

STOSOWANE METODY UCZENIA SIĘ:
- prezentacja multimedialna
- wykład
- analiza przypadków
- dyskusja
- czytanie i analiza artykułów naukowych i innych tekstów, połączone z dyskusją na ich temat

W cyklu 2024Zn:

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu WS-3F-WOW w USOSweb