Opieka nad małym dzieckiem - 2 WS-3F-OMD2

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3AYzYYYy2cDVuSoh1DES679Sah2D6STZZxFNqcujTib1s1%40thread.tacv2/conversations?groupId=ca4806a8-78bb-4c53-bd68-a85b914f4978&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86 (w cyklu 2024Zn)

TREŚCI PROGRAMOWE:
Podstawowe pojęcia, założenia i terminologia pracy opiekuńczo-wychowawczej z małym dzieckiem w instytucjach opieki (np.: żłobek, klubik dziecięcy, sala zabaw, zajęcia ruchowe, konstrukcyjno-manipulacyjne, plastyczne, dydaktyczne i tematyczne). Pojęcia psychologiczne i pedagogiczne dotyczące wychowania społecznego małego dziecka (np.: rozwój psychoruchowy, rozwój procesów poznawczych, rozwój emocjonalno-społeczny). Zabawa jako forma aktywności ruchowej, poznawczej i społecznej. Metody i formy pracy z małym dzieckiem. Diagnoza sprawności społecznych dzieci. Metody rozwijania umiejętności społeczno-emocjonalnych dziecka. Emocje w życiu dziecka, ich istota i funkcje. Podstawy wiedzy na temat współpracy z rodzicami.

W cyklu 2024Z:

1. Pedagogika Marii Montessori w opiece nad małym dzieckiem
2. Elementy metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne
3. Elementy edukacji w żłobku
4. Podejście Reggio Emilia

W cyklu 2024Zn:

1. Pedagogika Marii Montessori w opiece nad małym dzieckiem
2. Elementy metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne
3. Komunikacja z rodzicami w żłobku
4. Elementy edukacji w żłobku

Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ

Cel 11: Zrównoważone miasta i społeczności
Cel 8: Wzrost godspodarczy i godna praca
Cel 4: Zapewnić wszystkim edukację wysokiej jakości oraz promować uczenie się przez całe życie
Cel 5: Osiągnąć równość płci oraz wzmocnić pozycję kobiet i dziewcząt

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Krystyna Heland-Kurzak

Efekty kształcenia

Wiedza
Ma poszerzoną wiedzę na temat funkcjonowania różnych instytucji opieki nad małym dzieckiem.
Ma podstawową wiedzę na temat organizowania pracy opiekuńczo-wychowawczej z małymi dziećmi oraz pracy na rzecz rodziny.

Umiejętności
Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji podstawowych zjawisk społecznych zachodzących w grupie dzieci.
Potrafi zaproponować rozwiązania wychowawcze zidentyfikowanych problemów.
Potrafi adekwatnie dobierać, tworzyć i dostosowywać do zróżnicowanych potrzeb wychowanków materiały i środki oraz metody pracy.

Kompetencje społeczne
Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych. Jest gotów(-owa) do prezentacji swoich umiejętności dotyczących tworzenia sytuacji zadaniowych i wykonywanych prac z dziećmi.

Literatura

W cyklu 2024Z:

Bogdanowicz, M., & Różyńska, M. (2005). Dni tygodnia, pory roku i miesiące: Zabawy i scenariusze zajęć rozwijających funkcje językowe. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
Buszkowski, I. (2013). Zabawy plastyczne krok po kroku. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
Dziedziewicz, D., & Karwowska, E. (2010). Do góry nogami: Pomysłowy świat dwulatka i trzylatka: Podręcznik dla nauczycieli i rodziców (A. Gajda, Il.). Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
Jegier, A. (2021). Żłobek: Opieka i wychowanie. Warszawa: Difin.
Kowalewska, B. (2011). Mam czas dla dziecka: Pedagogika waldorfska dla najmłodszych: Propozycja alternatywnej kultury wychowania w domu, przedszkolu i w żłobku. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Kwieciński, Z., & Śliwerski, B. (2019). Pedagogika. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Maj, A., & Sosnowska, J. (2018). Włoskie koncepcje wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Metoda Marii Montessori i podejście Reggio Emilia. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce, 13(1 (47), 121-144.
Mikler-Chwastek, A. (2013). Wychowanie i wspieranie rozwoju małych dzieci dwulatki: Program dla przedszkolnych grup żłobkowych, żłobków, klubów dziecięcych i domów. Warszawa: Difin.
Poussin, C. (2018). Metoda Montessori do trzeciego roku życia: Rady dla rodziców i zabawy dla dzieci na cały dzień. Warszawa: Wydawnictwo RM.
Różańska-Gał, A., Kuś, J., & Wasilewska-Kogut, J. (2020). 60 zabaw żłobkowych: Materiały dla opiekunów, psychologów i logopedów. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
Trawińska, H. (2014). Bawmy się z małymi dziećmi. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie ŻAK.
Wasilewicz, G. (2016). Zabawy słowno-ruchowe z niemowlakami. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
Wasilewicz, G. (2021). Zabawy słowno-ruchowe z dwu- i trzylatkami: Świat maluszka. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
Winczewska, A., & Winczewski, P. (2018). Całkiem nowe zabawy paluszkowe: Usprawnianie dłoni dzieci. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.

W cyklu 2024Zn:

Uwagi

W cyklu 2024Z:

stosowane metody kształcenia oraz nakład pracy osoby studiującej

prezentacja, dyskusja, metody aktywizujące, prowadzenie zajęć dostosowanych do zróżnicowanych potrzeb dzieci

godziny kontaktowe 15 h ćwiczeń

godziny przeznaczone na zapoznanie się z literaturą 10 h

godziny przeznaczone na przygotowanie do prowadzania zajęć dostosowanych do dzieci 10 h

Godziny przeznaczone na sporządzenie scenariusza zajęć 3h

Godziny przeznaczone na przygotowanie debaty oksfordzkiej 10h

WYMAGANIA
1. Prowadzenie zabawy dla dzieci 1-3 lat. Czas trwania 15-30 minut (80%)
2. Uczestniczenie w debacie oksfordzkiej
(20%)

W cyklu 2024Zn:

stosowane metody kształcenia oraz nakład pracy osoby studiującej

prezentacja, dyskusja, metody aktywizujące, prowadzenie zajęć dostosowanych do zróżnicowanych potrzeb dzieci

godziny kontaktowe 9 h ćwiczeń

godziny przeznaczone na zapoznanie się z literaturą 10 h

godziny przeznaczone na przygotowanie do prowadzania zajęć dostosowanych do dzieci 10 h

Godziny przeznaczone na sporządzenie scenariusza zajęć 3h

Godziny przeznaczone na przygotowanie do prac w parach 3h

WYMAGANIA
1. Prowadzenie zabawy dla dzieci 1-3 lat. Czas trwania 15 minut (80%)
2. Uczestniczenie we wszystkich aktywnościach podczas zajęć
(20%)

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu WS-3F-OMD2 w USOSweb