Zaburzenia w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym i szkolnym SP-ZRD

1. Pojęcie zaburzeń w rozwoju i zaburzeń zachowania.
2. Zaburzenia rozwoju: parcjalne zaburzenia rozwoju: deficyty rozwojowe analizatorów: wzroku, słuchu, zaburzenia rozwoju psychomotorycznego, zaburzenia rozwoju mowy, dysleksja, zaburzenia lateralizacji; ich geneza i postępowanie korekcyjno-wychowawcze.
3. Zaburzenia globalne rozwoju: ADHD, całościowe zaburzenia rozwoju, deficyt intelektu; ich geneza i postępowanie korekcyjno-wychowawcze.
4. Zaburzenia emocji i zachowania: depresja, fobia szkolna, moczenie nocne, zespół stresu pourazowego u dzieci, nieśmiałość; geneza, terapia i profilaktyka

1. Pojęcie zaburzeń w rozwoju i zaburzeń zachowania.
2. Zaburzenia rozwoju: parcjalne zaburzenia rozwoju: deficyty rozwojowe analizatorów: wzroku, słuchu, zaburzenia rozwoju psychomotorycznego, zaburzenia rozwoju mowy, dysleksja, zaburzenia lateralizacji; ich geneza i postępowanie korekcyjno-wychowawcze.
3. Zaburzenia globalne rozwoju: ADHD, całościowe zaburzenia rozwoju, deficyt intelektu; ich geneza i postępowanie korekcyjno-wychowawcze.
4. Zaburzenia emocji i zachowania: depresja, fobia szkolna, moczenie nocne, zespół stresu pourazowego u dzieci, nieśmiałość; geneza, terapia i profilaktyka

Literatura obowiązkowa:
1. Kendall, P.C. (2004). Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji. Gdańsk: GWP.

2. Oszwa, U. (2007). Dziecko z zaburzeniami rozwoju i zachowania w klasie szkolnej. Kraków: Impuls.

3. Bogdanowicz, M. (1991). Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

4. Pecyna, M.B. (1999). Psychologia kliniczna w praktyce pedagogicznej. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak. (r. 6,7,8)

5. Popielarska, A. (1989). Psychiatria wieku rozwojowego. Warszawa: Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich. (części: A, B, C oraz str. 202-210).

6. Radochoński, M. (1996). Zarys psychopatologii dla pedagogów. Rzeszów: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Peda-gogicznej.(część III)

7. Karasowska, A. (2009). Jak wychowywać i uczyć dzieci z zaburzeniami zachowania. Warszawa: Wydawnictwo Parpamedia.

Literatura zalecana:
1. Oszwa, U. (2007). Dziecko z zaburzeniami rozwoju i zachowania w klasie szkolnej. Kraków: Impuls.

2. Bogdanowicz, M. (1991). Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

3. Pecyna, M.B. (1999). Psychologia kliniczna w praktyce pedagogicznej. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak. (rozdziały: 6, 7, 8, )

Literatura obowiązkowa:
1. Kendall, P.C. (2004). Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji. Gdańsk: GWP.

2. Oszwa, U. (2007). Dziecko z zaburzeniami rozwoju i zachowania w klasie szkolnej. Kraków: Impuls.

3. Bogdanowicz, M. (1991). Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

4. Pecyna, M.B. (1999). Psychologia kliniczna w praktyce pedagogicznej. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak. (r. 6,7,8)

5. Popielarska, A. (1989). Psychiatria wieku rozwojowego. Warszawa: Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich. (części: A, B, C oraz str. 202-210).

6. Radochoński, M. (1996). Zarys psychopatologii dla pedagogów. Rzeszów: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Peda-gogicznej.(część III)

7. Karasowska, A. (2009). Jak wychowywać i uczyć dzieci z zaburzeniami zachowania. Warszawa: Wydawnictwo Parpamedia.

Literatura zalecana:
1. Oszwa, U. (2007). Dziecko z zaburzeniami rozwoju i zachowania w klasie szkolnej. Kraków: Impuls.

2. Bogdanowicz, M. (1991). Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

3. Pecyna, M.B. (1999). Psychologia kliniczna w praktyce pedagogicznej. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak. (rozdziały: 6, 7, 8, )

METODY KSZTAŁCENIA

WIEDZA:
- prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy
- rozmowa kierowana
- analiza literatury

UMIEJĘTNOŚCI:
- praca z tekstem
- działania praktyczne (konstruowanie zadań diagnostycznych)

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
- dyskusja
- dialog
- symulacja

Liczba punktów ECTS - 2

METODY KSZTAŁCENIA

WIEDZA:
- prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy
- rozmowa kierowana
- analiza literatury

UMIEJĘTNOŚCI:
- praca z tekstem
- działania praktyczne (konstruowanie zadań diagnostycznych)

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
- dyskusja
- dialog
- symulacja

Liczba punktów ECTS - 2