Wsparcie dziecka zagrożonego agresją i przemocą rówieśniczą SP-WSA

1. Biologiczne aspekty studiów nad agresją (m.in. koncepcja instynktu agresji, genetyczne i neurofizjologiczne uwarunkowania agresji);
2. Agresja z perspektywy nauk normatywno-społecznych i psychologii społecznej
3. Podstawowe, klasyczne psychologiczne teorie agresji interpersonalnej (psychoanaliza, teoria frustracja-agresji, teoria uczenia społecznego) oraz pojęcie i formy gotowości do agresji.;
4. Socjalizacyjne uwarunkowania formowania się gotowości do agresji:
- socjalizacja w rodzinie a agresja, w szczególności znaczenie metod wychowawczych, stylów wychowawczych oraz przemocy w rodzinie
- rola szkoły i rówieśników w formowaniu się agresji (zwłaszcza zjawisko znęcania się w szkole);
- kontakty z mediami (TV, gry, Internet) a rozwój agresji;
5. Struktura i funkcjonowanie grupy społeczne jako źródła agresji: fenomeny „kozła ofiarnego” i „czarnej owcy”;
- formowanie się i funkcjonowanie młodzieżowego gangu przestępczego;
- przestępczość agresywna wśród dorosłych i niepełnoletnich (trendy rozwojowe)
6. Zjawisko przemocy i cyberprzemocy w środowisku szkolnym (bullying i cyberbullying)
7. Ogólna charakterystyka działań profilaktycznych i korekcyjnych na rzecz ograniczania agresji

1. Biologiczne aspekty studiów nad agresją (m.in. koncepcja instynktu agresji, genetyczne i neurofizjologiczne uwarunkowania agresji);
2. Agresja z perspektywy nauk normatywno-społecznych i psychologii społecznej
3. Podstawowe, klasyczne psychologiczne teorie agresji interpersonalnej ( psychoanaliza, teoria frustracja-agresji, teoria uczenia społecznego) oraz pojęcie i formy gotowości do agresji.;
4. Socjalizacyjne uwarunkowania formowania się gotowości do agresji:
- socjalizacja w rodzinie a agresja, w szczególności znaczenie metod wychowawczych, stylów wychowawczych oraz przemocy w rodzinie
- rola szkoły i rówieśników w formowaniu się agresji (zwłaszcza zjawisko znęcania się w szkole);
- kontakty z mediami (TV, gry, Internet) a rozwój agresji;
5. Struktura i funkcjonowanie grupy społeczne jako źródła agresji:
- fenomeny „kozła ofiarnego” i „czarnej owcy”;
- formowanie się i funkcjonowanie młodzieżowego gangu przestępczego;
- przestępczość agresywna wśród dorosłych i niepełnoletnich (trendy rozwojowe)
6. Zjawisko przemocy i cyberprzemocy w środowisku szkolnym (bullying i cyberbullying)
7. Ogólna charakterystyka działań profilaktycznych i korekcyjnych na rzecz ograniczania agresji

1. Biologiczne aspekty studiów nad agresją (m.in. koncepcja instynktu agresji, genetyczne i neurofizjologiczne uwarunkowania agresji);
2. Agresja z perspektywy nauk normatywno-społecznych i psychologii społecznej
3. Podstawowe, klasyczne psychologiczne teorie agresji interpersonalnej ( psychoanaliza, teoria frustracja-agresji, teoria uczenia społecznego) oraz pojęcie i formy gotowości do agresji.;
4. Socjalizacyjne uwarunkowania formowania się gotowości do agresji:
- socjalizacja w rodzinie a agresja, w szczególności znaczenie metod wychowawczych, stylów wychowawczych oraz przemocy w rodzinie
- rola szkoły i rówieśników w formowaniu się agresji (zwłaszcza zjawisko znęcania się w szkole);
- kontakty z mediami (TV, gry, Internet) a rozwój agresji;
5. Struktura i funkcjonowanie grupy społeczne jako źródła agresji:
- fenomeny „kozła ofiarnego” i „czarnej owcy”;
- formowanie się i funkcjonowanie młodzieżowego gangu przestępczego;
- przestępczość agresywna wśród dorosłych i niepełnoletnich (trendy rozwojowe)
6. Zjawisko przemocy i cyberprzemocy w środowisku szkolnym (bullying i cyberbullying)
7. Ogólna charakterystyka działań profilaktycznych i korekcyjnych na rzecz ograniczania agresji

1. Krahe B.( 2005) Agresja. GWP;
2. Bińczycka- Anholcer M.,( 2003) Przemoc i agresja jako zjawiska społeczne. PTHP;
3. Choynowski M., (1988) Agresywność. Pomiar i analiza psychometryczna. PTP;
4. Frączek A., (2002) O naturze i formowaniu się psychologicznej regulacji agresji interpersonalnej. W: I. Kurcz, D.Kądzielawa. Psychologia czynności. Nowe perspektywy, SCHOLAR;
5.Ostrowska K., Surzykiewicz J., (2005) Zachowania agresywne w szkole. CMPP+P;
6. Rigby K. (2010). Przemoc w szkole. Jak ją ograniczyć. Poradnik dla rodziców i pedagogów. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego;
Tłuściak-Deliowska A. (2017). Dręczenie szkolne. Społeczno-pedagogiczna analiza zjawiska. Warszawa: Wydawnictwo APS
Olweus D. (2007). Mobbing. Fala przemocy w szkole. Jak ją powstrzymać? Warszawa: Wydawnictwo Jacek Santorski & CO
Komendant-Brodowska, A. (2014). Agresja i przemoc szkolna. Raport o stanie badań. Analizy IBE/01/2014
Urban B. (2012). Agresja młodzieży i odrzucenie rówieśnicze. Warszawa: PWN
Deptuła M. (2013). Odrzucenie rówieśnicze. Profilaktyka i terapia. Warszawa: PWN
Surzykiewicz, J., (2000). Agresja i przemoc w szkole. Uwarunkowania socjoekologiczne. Warszawa: CMPP-P
Pyżalski J. (2012). Agresja elektroniczna i cyberbullying jako nowe ryzykowne zachowania młodzieży. Kraków: Impuls
Kowalski R.M., Limber S.P., Agatston P.W., (2010), Cyberprzemoc wśród dzieci i młodzieży. Kraków: Wydawnictwo UJ.
Tłuściak-Deliowska A. (2015). Nauczyciel a przemoc rówieśnicza wśród uczniów, „Ruch Pedagogiczny”, nr 3, s. 155-171.
Tłuściak-Deliowska A. (2014). Interwencja rówieśników w sytuacji dręczenia szkolnego. Rola czynników kontekstowych. Implikacje praktyczne. „Studia Edukacyjne”, nr 32, s. 303-320.
Kołodziejczyk J. (2004), Agresja i przemoc w szkole. Konstruowanie programu przeciwdziałania agresji i przemocy w szkole, Kraków: Sophia

1. Krahe B.( 2005) Agresja. GWP;
2. Bińczycka- Anholcer M.,( 2003) Przemoc i agresja jako zjawiska społeczne. PTHP;
3. Choynowski M., (1988) Agresywność. Pomiar i analiza psychometryczna. PTP;
4. Frączek A., (2002) O naturze i formowaniu się psychologicznej regulacji agresji interpersonalnej. W: I. Kurcz, D.Kądzielawa. Psychologia czynności. Nowe perspektywy, SCHOLAR;
5.Ostrowska K., Surzykiewicz J., (2005) Zachowania agresywne w szkole. CMPP+P;
6. Rigby K. (2010). Przemoc w szkole. Jak ją ograniczyć. Poradnik dla rodziców i pedagogów. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego;
Tłuściak-Deliowska A. (2017). Dręczenie szkolne. Społeczno-pedagogiczna analiza zjawiska. Warszawa: Wydawnictwo APS
Olweus D. (2007). Mobbing. Fala przemocy w szkole. Jak ją powstrzymać? Warszawa: Wydawnictwo Jacek Santorski & CO
Komendant-Brodowska, A. (2014). Agresja i przemoc szkolna. Raport o stanie badań. Analizy IBE/01/2014
Urban B. (2012). Agresja młodzieży i odrzucenie rówieśnicze. Warszawa: PWN
Deptuła M. (2013). Odrzucenie rówieśnicze. Profilaktyka i terapia. Warszawa: PWN
Surzykiewicz, J., (2000). Agresja i przemoc w szkole. Uwarunkowania socjoekologiczne. Warszawa: CMPP-P
Pyżalski J. (2012). Agresja elektroniczna i cyberbullying jako nowe ryzykowne zachowania młodzieży. Kraków: Impuls
Kowalski R.M., Limber S.P., Agatston P.W., (2010), Cyberprzemoc wśród dzieci i młodzieży. Kraków: Wydawnictwo UJ.
Tłuściak-Deliowska A. (2015). Nauczyciel a przemoc rówieśnicza wśród uczniów, „Ruch Pedagogiczny”, nr 3, s. 155-171.
Tłuściak-Deliowska A. (2014). Interwencja rówieśników w sytuacji dręczenia szkolnego. Rola czynników kontekstowych. Implikacje praktyczne. „Studia Edukacyjne”, nr 32, s. 303-320.
Kołodziejczyk J. (2004), Agresja i przemoc w szkole. Konstruowanie programu przeciwdziałania agresji i przemocy w szkole, Kraków: Sophia

Metody pracy podczas zajęć:
- elementy wykładowe,
- case study,
- analiza regulaminów placówek oświatowych,
- analiza działań i programów profilaktycznych,

Zaliczenie odbywa się na podstawie aktywności na zajęciach oraz ćwiczeń wykonywanych podczas zajęć (m.in.studium przypadku).

Metody pracy podczas zajęć:
- elementy wykładowe,
- case study,
- analiza regulaminów placówek oświatowych,
- analiza działań i programów profilaktycznych oraz oddziaływań korygujących zachowania agresywne w zespole klasowym, na terenie szkoły;

Zaliczenie odbywa się na podstawie aktywności na zajęciach oraz ćwiczeń wykonywanych podczas zajęć (m.in.studium przypadku).