Metodyka kształcenia i wychowania dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w przedszkolu SP-WAP

1. Dziecko z ASD w przedszkolu specjalnym, integracyjnym lub ogólnodostępnym. Integracja ze środowiskiem rówieśniczym. Trudności dziecka z ASD na etapie edukacji przedszkolnej i wynikające z nich specjalne potrzeby w zakresie opieki, wychowania, terapii i edukacji.
2. Organizacja i dostosowanie środowiska przedszkolnego do specjalnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Organizacja zajęć przedszkolnych. Zasady pracy w przedszkolu.
3. Etapy kształtowania umiejętności komunikacyjnych, społecznych i poznawczych dziecka z ASD w wieku przedszkolnym.
4. Wybrane metody i formy pracy w przedszkolu - wspieranie rozwoju dziecka z ASD w obszarze: komunikacja i kontakty międzyludzkie, procesy myślowe i przyswajanie informacji, zachowanie i rozwój społeczny, rozwój zmysłów i/lub rozwój fizyczny, samodzielność i samoobsługa.
5. Metody oparte na rozwoju zabawy; włączanie do codziennych aktywności, prostych pląsów, rymowanek; wdrażanie do korzystania z planów aktywności, historyjek społecznych.
6. Formy i metody nauczania w kształtowaniu gotowości dziecka do czytania i pisania.
7. Gotowość dziecka z ASD do podjęcia nauki w szkole.
8. Planowanie pracy z dzieckiem z ASD w przedszkolu – scenariusze zajęć.

1. Dziecko z ASD w przedszkolu specjalnym, integracyjnym lub ogólnodostępnym. Integracja ze środowiskiem rówieśniczym. Trudności dziecka z ASD na etapie edukacji przedszkolnej i wynikające z nich specjalne potrzeby w zakresie opieki, wychowania, terapii i edukacji.
2. Organizacja i dostosowanie środowiska przedszkolnego do specjalnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Organizacja zajęć przedszkolnych. Zasady pracy w przedszkolu.
3. Etapy kształtowania umiejętności komunikacyjnych, społecznych i poznawczych dziecka z ASD w wieku przedszkolnym.
4. Wybrane metody i formy pracy w przedszkolu - wspieranie rozwoju dziecka z ASD w obszarze: komunikacja i kontakty międzyludzkie, procesy myślowe i przyswajanie informacji, zachowanie i rozwój społeczny, rozwój zmysłów i/lub rozwój fizyczny, samodzielność i samoobsługa.
5. Metody oparte na rozwoju zabawy; włączanie do codziennych aktywności, prostych pląsów, rymowanek; wdrażanie do korzystania z planów aktywności, historyjek społecznych.
6. Formy i metody nauczania w kształtowaniu gotowości dziecka do czytania i pisania.
7. Gotowość dziecka z ASD do podjęcia nauki w szkole.
8. Planowanie pracy z dzieckiem z ASD w przedszkolu – scenariusze zajęć.

Literatura obowiązkowa:

Waligórska, A. i Waligórski, M. (2015). Naturalistyczne interwencje rozwojowo-behawioralne jako konsensus w terapii autyzmu. W: A. Rozetti, F. Rybakowski (red.). Spektrum autyzmu – neurorozwojowe zaburzenia współwystępujące (s. 115-123). Łódź: Krajowe Towarzystwo Autyzmu, odd. Łódź.

Waligórska, A., Kucharczyk, S., Waligórski, M., Kuncewicz-Sosnowska, K., Kalisz, K. i Odom, S. (2019). Zintegrowany model terapii autyzmu opartej na dowodach – model National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders (NPDC). Psychiatria Polska, 53 (4), 753-770. (techniki o potwierdzonej skuteczności w kontekście edukacji przedszkolnej)

Literatura uzupełniająca (ćwiczenia):

Bąbel, P., Ostaszewski, P. i Suchowierska-Stephany, M. (2016). Analiza zachowania: Vademecum. Gdańsk: GWP.

Gray, C. (2014). Nowe historyjki społeczne. Gdańsk: Harmonia.

Leżańska, W. i Płóciennik, E. (2021). Pedagogika przedszkolna z metodyką. Łódź: WUŁ.

McClannahan L. i Krantz P., (2016). Plany aktywności dla dzieci z autyzmem. Uczenie samodzielności. Gdańsk: Instytut Wspomagania Rozwoju Dziecka.

Literatura uzupełniająca (warsztaty):

Bogdanowicz, M. (2013). Metoda Dobrego Startu we wspomaganiu rozwoju, edukacji i terapii pedagogicznej. Gdańsk: Harmonia.

Bogdanowicz, M., Okrzesik, D. (2011). Opis i planowanie zajęć według Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne. Gdańsk: Harmonia.

Franczyk, A., Krajewska, K. (2020). Wybrane narzędzia do programu psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju. Kraków: Impuls.

LeGof Daniel, Gomez de la Cuesta, G., Krauss, G.W., Baron-Cohen S. (2019). LEGO® w terapii autyzmu. Kraków: WUJ.

Literatura obowiązkowa:

Waligórska, A. i Waligórski, M. (2015). Naturalistyczne interwencje rozwojowo-behawioralne jako konsensus w terapii autyzmu. W: A. Rozetti, F. Rybakowski (red.). Spektrum autyzmu – neurorozwojowe zaburzenia współwystępujące (s. 115-123). Łódź: Krajowe Towarzystwo Autyzmu, odd. Łódź.

Waligórska, A., Kucharczyk, S., Waligórski, M., Kuncewicz-Sosnowska, K., Kalisz, K. i Odom, S. (2019). Zintegrowany model terapii autyzmu opartej na dowodach – model National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders (NPDC). Psychiatria Polska, 53 (4), 753-770. (techniki o potwierdzonej skuteczności w kontekście edukacji przedszkolnej)

Literatura uzupełniająca (ćwiczenia):

Bąbel, P., Ostaszewski, P. i Suchowierska-Stephany, M. (2016). Analiza zachowania: Vademecum. Gdańsk: GWP.

Gray, C. (2014). Nowe historyjki społeczne. Gdańsk: Harmonia.

Leżańska, W. i Płóciennik, E. (2021). Pedagogika przedszkolna z metodyką. Łódź: WUŁ.

McClannahan L. i Krantz P., (2016). Plany aktywności dla dzieci z autyzmem. Uczenie samodzielności. Gdańsk: Instytut Wspomagania Rozwoju Dziecka.

Literatura uzupełniająca (warsztaty):

Bogdanowicz, M. (2013). Metoda Dobrego Startu we wspomaganiu rozwoju, edukacji i terapii pedagogicznej. Gdańsk: Harmonia.

Bogdanowicz, M., Okrzesik, D. (2011). Opis i planowanie zajęć według Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne. Gdańsk: Harmonia.

Franczyk, A., Krajewska, K. (2020). Wybrane narzędzia do programu psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju. Kraków: Impuls.

LeGof Daniel, Gomez de la Cuesta, G., Krauss, G.W., Baron-Cohen S. (2019). LEGO® w terapii autyzmu. Kraków: WUJ.

METODY KSZTAŁCENIA:

Rozmowa kierowana, pogadanka; działania praktyczne.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe - 20 godz.

Przygotowanie do zajęć - 15 godz.

Liczba punktów ECTS - 1

METODY KSZTAŁCENIA:

Rozmowa kierowana, pogadanka; działania praktyczne.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe - 20 godz.

Przygotowanie do zajęć - 15 godz.

Liczba punktów ECTS - 1