Psychologiczne i społeczne aspekty rehabilitacji słabowidzących SP-SRS

WIEDZA:
- Słuchacz rozumie specyfikę psychologicznej sytuacji rodzin dzieci słabowidzących w różnym wieku (niemowlęctwo, wiek przedszkolny, szkolny)
- Słuchacz zna i rozumie wyniki badań naukowych dotyczących różnych aspektów zdrowia psychicznego osób słabowidzących w różnych fazach życia
- Słuchacz omawia etapy procesu psychologicznej adaptacji osoby do utraty wzroku
- Słuchacz zna podstawowe założenia pracy terapeutycznej z tzw. trudnym pacjentem.

UMIEJĘTNOŚCI:
- Słuchacz potrafi omówić wpływ nabytej i wrodzonej słabowzroczności na realizację zadań rozwojowych przypadających na kolejne fazy życia
- Słuchacz rozwija/nabywa kompetencje interpersonalne i podstawowe umiejętności terapeutyczne niezbędne w efektywnej pracy rehabilitanta wzroku
- Słuchacz rozwija/nabywa specyficzne umiejętności terapeutyczne niezbędne w efektywnej pracy z tzw. trudnym pacjentem.

KOMPETENCJE SPOŁECZE:
- Słuchacz uczestniczy w pracy w grupie, przyjmując w niej różne role.

Barańska M. (2007). Jak informować rodziców o stwierdzonych u dziecka nieprawidłowościach rozwojowych – psychologiczne konsekwencje niepomyślnej diagnozy. W: G. Kwaśniewska (red.), Interdyscyplinarność procesu wczesnej interwencji wobec dziecka i jego rodziny. (s. 60-67). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Belzyt J. (2012). Niepełnosprawność-Edukacja-Dorosłość. Studium przypadku osoby ociemniałej. Kraków: Wydawnictwo Impuls.
Brzezińska A. (red.) Zadania rodziny i szkoły: od samodzielności dziecka do efektywności pracownika. Warszawa: Wyd. SWPS „Academica”.
Czerwińska K. (2007). Potrzeby i możliwości osób słabowidzących. W: D. Gorajewska (red.), Poznajemy ludzi z niepełnosprawnością. (s.43-50). Warszawa: Stowarzyszenie Przyjaciół Integracji.
Czerwińska K. (2008). W trosce o zintegrowane wsparcie dla dziecka z niepełnosprawnością wzrokową. W: D. Gorajewska (red.), Wsparcie dziecka z niepełnosprawnością w rodzinie i szkole. (s. 92-96). Warszawa: Stowarzyszenie Przyjaciół Integracji.
Czerwińska K. (2009). Osoby z niepełnosprawnością wzrokową w środowisku pracy. W: M. Wolan-Nowakowska (red.), Poradnictwo zawodowe dla osób niepełnosprawnych – ku możliwościom przeciw ograniczeniom. (s. 143-153). Kraków: Wydawnictwo Naukowe AKAPIT.
Czerwińska K. (2007). Stereotypy i uprzedzenia wobec osób niewidomych i słabo widzących – przegląd badań. Wychowanie na co dzień, 7/8, 12-16.
Czerwińska K. (2010). Funkcjonowanie adolescentów z niepełnosprawnością wzrokową. W: Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak (red.), Aktualne problemy edukacji i rehabilitacji osób niepełnosprawnych w biegu życia. (s. 111-118). Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
Czerwińska K. (w druku). Słabowzroczność a realizacja zadań rozwojowych w okresie adolescencji. Kraków: Wydawnictwo Impuls.
Dobrzańska-Socha B. (2005). Zachowanie człowieka w sytuacji utraty zdrowia. Strategie radzenia sobie z utratą wzroku. W: M. Ledzińska, G. Rudkowska, L. Wrona (red.), Psychologia współczesna: oczekiwania i rzeczywistość. (s. 91-109). Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.
Kowalik S. (2007). Psychologia rehabilitacji. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne – wybrane zagadnienia z rozdziału 2 „Psychologiczna charakterystyka problemów osób niepełnosprawnych”.
Łobacz, E. (2005). Wczesna pomoc dziecku niepełnosprawnemu i jego rodzinie – możliwości i oczekiwania. W: D. Gorajewska (red.), Społeczeństwo równych szans. Tendencje i kierunki zmian. (s. 68-80). Warszawa: Stowarzyszenie Przyjaciół Integracji.
Majewski T. (2002). Tyflopsychologia rozwojowa. Psychologia dzieci niewidomych i słabo widzących. Warszawa: PZN.
Orkan-Łęcka, M., Dąbrowska, M. (2004). Specyfika rozwoju i jego wspomagania u małych dzieci niewidomych lub słabowidzących. W: G. Kmita, T. Kaczmarek (red.), Wczesna interwencja. Miejsce psychologa w opiece nad małym dzieckiem i jego rodziną. Zeszyty Sekcji Psychologii Klinicznej Dziecka PTP t.2, (s. 79-99). Warszawa: Wydawnictwo EMU, Polskie Towarzystwo Psychologiczne.
Ossowski R., Muszalska M. (2007). Uwarunkowania aktywności zawodowej osób niewidomych i niedowidzących. Psychologiczna analiza problemu. W: A. Brzezińska, Z. Woźniak, K. Maj (red.). Osoby z ograniczoną sprawnością na rynku pracy. (s. 149-176). Warszawa: Wydawnictwo SWPS „Academica”.
Pisula E. (2007). Informowanie rodziców o zaburzeniach w rozwoju dziecka. W: E. Pisula, Rodzice i rodzeństwo dzieci z zaburzeniami rozwoju .(s. 9-34). Warszawa: Wydawnictwo UW.
Sacks O. (2008). Antropolog na Marsie. Poznań: Wyd. Zysk i Ska - teksty „O malarzu, który oślepł na barwy” oraz „Widzieć i nie widzieć”.
Sacks O. (2011). Oko umysłu. Poznań: Wyd. Zysk i S-ka - tekst „Bezwładność wzroku. Dziennik”.
Sińska J. (2006). Matka i dziecko z uszkodzonym wzrokiem – transakcyjny model wspomagania interakcji. W: T. Gałkowski, E. Pisula (red.), Psychologia rehabilitacyjna. Wybrane zagadnienia. (s. 47-63). Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu SP-SRS w USOSweb