Metodyka kształcenia w grupach zróżnicowanych SP-MKG

1. Specyfika pracy w grupie zróżnicowanej (niepełnosprawność intelektualna, spektrum autyzmu, niedostosowanie społeczne i zachowania ryzykowne, wady wzroku, wady słuchu, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia zachowania i emocji, zaburzenia w komunikacji i sprawności językowej, niepełnosprawność ruchowa, zaburzenia sprzężone, choroba przewlekła, trudności adaptacyjne, szczególne uzdolnienia).
2. Podmiotowość i pełnomocność ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
3. Style poznawcze i strategie uczenia się, a style nauczania w kontekście grupy heterogenicznej.
4. Istota i zalety nauczania otwartego w edukacji włączającej.
5. Założenia teoretyczne metodyki wdrażania nauczania otwartego.
6. Indywidualizacja nauczania w grupach włączających. Modele nauczania indywidualizującego.
7. Uniwersalne projektowanie zajęć. Pojęcie i zasady uniwersalnego projektowania zajęć.
8. Motywowanie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i bazowanie na jego zainteresowaniach.
9. Rozwijanie ciekawości, aktywności i samodzielności. Kształtowanie motywacji do uczenia się.
10. Metody nauczania. Metody aktywizujące. Metoda projektów.
11.Praca badawcza ucznia.
12. Różne formy organizacyjne pracy na lekcji. Praca zbiorowa, grupowa, indywidualna.
13. Tutoring uczniowski w klasach włączających – istota, efektywność i modele tutoringu uczniowskiego.
14. Modele nauczania w małych grupach w klasach włączających. Kontrola postępów i ocenianie w klasach włączających.
15. Specyfika pracy z uczniami w grupach zróżnicowanych (niepełnosprawność intelektualna, autyzm, zachowania ryzykowne, wady wzroku, wady słuchu, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia w komunikacji):
• Konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania i ich adaptacja do zróżnicowanych potrzeb uczniów.
• Stosowanie alternatywnych sposobów uczenia się i elastycznego nauczania.
• Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień uczniów.
• Rola nowych technologii w dostosowaniu nauczania do potrzeb uczniów.
• Środki dydaktyczne: podręczniki, pomoce dydaktyczne – dobór, adaptacja do potrzeb ucznia.
• Opracowywanie materiałów dydaktycznych zgodnie z zasadami uniwersalnego projektowanie zajęć.
• Projektowanie przestrzeni klasy szkolnej.
• Dostosowanie treści i form sprawdzianów dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
• Znaczenie i sposoby udzielania informacji zwrotnej uczniom w klasach włączających. Ocenianie wspierające uczenie się.
• Koordynowanie pracy w grupach ze względu na zróżnicowane specjalne potrzeby edukacyjne uczniów.
• Współpraca nauczycieli i specjalistów oraz ich konsekwencje dla organizacji zajęć edukacyjnych.

1. Specyfika pracy w grupie zróżnicowanej (niepełnosprawność intelektualna, spektrum autyzmu, niedostosowanie społeczne i zachowania ryzykowne, wady wzroku, wady słuchu, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia zachowania i emocji, zaburzenia w komunikacji i sprawności językowej, niepełnosprawność ruchowa, zaburzenia sprzężone, choroba przewlekła, trudności adaptacyjne, szczególne uzdolnienia).
2. Podmiotowość i pełnomocność ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
3. Style poznawcze i strategie uczenia się, a style nauczania w kontekście grupy heterogenicznej.
4. Istota i zalety nauczania otwartego w edukacji włączającej.
5. Założenia teoretyczne metodyki wdrażania nauczania otwartego.
6. Indywidualizacja nauczania w grupach włączających. Modele nauczania indywidualizującego.
7. Uniwersalne projektowanie zajęć. Pojęcie i zasady uniwersalnego projektowania zajęć.
8. Motywowanie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i bazowanie na jego zainteresowaniach.
9. Rozwijanie ciekawości, aktywności i samodzielności. Kształtowanie motywacji do uczenia się.
10. Metody nauczania. Metody aktywizujące. Metoda projektów.
11.Praca badawcza ucznia.
12. Różne formy organizacyjne pracy na lekcji. Praca zbiorowa, grupowa, indywidualna.
13. Tutoring uczniowski w klasach włączających – istota, efektywność i modele tutoringu uczniowskiego.
14. Modele nauczania w małych grupach w klasach włączających. Kontrola postępów i ocenianie w klasach włączających.
15. Specyfika pracy z uczniami w grupach zróżnicowanych (niepełnosprawność intelektualna, autyzm, zachowania ryzykowne, wady wzroku, wady słuchu, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia w komunikacji):
• Konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania i ich adaptacja do zróżnicowanych potrzeb uczniów.
• Stosowanie alternatywnych sposobów uczenia się i elastycznego nauczania.
• Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień uczniów.
• Rola nowych technologii w dostosowaniu nauczania do potrzeb uczniów.
• Środki dydaktyczne: podręczniki, pomoce dydaktyczne – dobór, adaptacja do potrzeb ucznia.
• Opracowywanie materiałów dydaktycznych zgodnie z zasadami uniwersalnego projektowanie zajęć.
• Projektowanie przestrzeni klasy szkolnej.
• Dostosowanie treści i form sprawdzianów dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
• Znaczenie i sposoby udzielania informacji zwrotnej uczniom w klasach włączających. Ocenianie wspierające uczenie się.
• Koordynowanie pracy w grupach ze względu na zróżnicowane specjalne potrzeby edukacyjne uczniów.
• Współpraca nauczycieli i specjalistów oraz ich konsekwencje dla organizacji zajęć edukacyjnych.

1. Specyfika pracy w grupie zróżnicowanej (niepełnosprawność intelektualna, spektrum autyzmu, niedostosowanie społeczne i zachowania ryzykowne, wady wzroku, wady słuchu, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia zachowania i emocji, zaburzenia w komunikacji i sprawności językowej, niepełnosprawność ruchowa, zaburzenia sprzężone, choroba przewlekła, trudności adaptacyjne, szczególne uzdolnienia).
2. Podmiotowość i pełnomocność ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
3. Style poznawcze i strategie uczenia się, a style nauczania w kontekście grupy heterogenicznej.
4. Istota i zalety nauczania otwartego w edukacji włączającej.
5. Założenia teoretyczne metodyki wdrażania nauczania otwartego.
6. Indywidualizacja nauczania w grupach włączających. Modele nauczania indywidualizującego.
7. Uniwersalne projektowanie zajęć. Pojęcie i zasady uniwersalnego projektowania zajęć.
8. Motywowanie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i bazowanie na jego zainteresowaniach.
9. Rozwijanie ciekawości, aktywności i samodzielności. Kształtowanie motywacji do uczenia się.
10. Metody nauczania. Metody aktywizujące. Metoda projektów.
11.Praca badawcza ucznia.
12. Różne formy organizacyjne pracy na lekcji. Praca zbiorowa, grupowa, indywidualna.
13. Tutoring uczniowski w klasach włączających – istota, efektywność i modele tutoringu uczniowskiego.
14. Modele nauczania w małych grupach w klasach włączających. Kontrola postępów i ocenianie w klasach włączających.
15. Specyfika pracy z uczniami w grupach zróżnicowanych (niepełnosprawność intelektualna, autyzm, zachowania ryzykowne, wady wzroku, wady słuchu, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia w komunikacji):
• Konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania i ich adaptacja do zróżnicowanych potrzeb uczniów.
• Stosowanie alternatywnych sposobów uczenia się i elastycznego nauczania.
• Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień uczniów.
• Rola nowych technologii w dostosowaniu nauczania do potrzeb uczniów.
• Środki dydaktyczne: podręczniki, pomoce dydaktyczne – dobór, adaptacja do potrzeb ucznia.
• Opracowywanie materiałów dydaktycznych zgodnie z zasadami uniwersalnego projektowanie zajęć.
• Projektowanie przestrzeni klasy szkolnej.
• Dostosowanie treści i form sprawdzianów dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
• Znaczenie i sposoby udzielania informacji zwrotnej uczniom w klasach włączających. Ocenianie wspierające uczenie się.
• Koordynowanie pracy w grupach ze względu na zróżnicowane specjalne potrzeby edukacyjne uczniów.
• Współpraca nauczycieli i specjalistów oraz ich konsekwencje dla organizacji zajęć edukacyjnych.

ZAJĘCIA REALIZOWANE SĄ ZGODNIE Z PLANEM ZAJĘĆ W APLIKACJI MS. TEAMS:
LINK DO ZESPOŁU:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a42e975928ac74cbda22f6208c38b2884%40thread.tacv2/conversations?groupId=8e67cb31-586e-43bb-b852-799e62a01980&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
-----------------------------------------------------------------------------------------------
NAKŁAD PRACY SŁUCHACZA:
GODZINY KONTAKTOWE: 90 godz.
STUDIOWANIE LITERATURY: 35 godz.
PRZYGOTOWANIE DO EGZAMINU: 35 godz.
PRACE ĆWICZENIOWE: 65 godz.

LICZBA PUNKTÓW ECTS: 9

NAKŁAD PRACY SŁUCHACZA:
GODZINY KONTAKTOWE: 90 godz.
STUDIOWANIE LITERATURY: 35 godz.
PRZYGOTOWANIE DO EGZAMINU: 35 godz.
PRACE ĆWICZENIOWE: 65 godz.

LICZBA PUNKTÓW ECTS: 9

NAKŁAD PRACY SŁUCHACZA:
GODZINY KONTAKTOWE: 90 godz.
STUDIOWANIE LITERATURY: 35 godz.
PRZYGOTOWANIE DO EGZAMINU: 35 godz.
PRACE ĆWICZENIOWE: 65 godz.

LICZBA PUNKTÓW ECTS: 9