Przetwarzanie informacji społecznych PY-5S-PIS

ZAGADNIENIA
Przegląd tradycyjnych badań dotyczących przetwarzania informacji społecznych
Schemat poznawczy
Heurystyki wydawania sądów
Efekty kameleona i czystej ekspozycji
Postawa – model ABC
Postawy jawne i ukryte
Paradygmat grupy minimalnej
Krańcowy błąd atrybucji
Źródła stereotypów
Model treści stereotypu
Zjawisko zagrożenia stereotypem
Teorie socjologiczne dotyczące interakcji jednostki z systemem społecznym
Koncepcja jaźni odzwierciedlonej
Pojęcie znaczącego gestu
Koncepcja interakcjonizmu symbolicznego
Teoria strukturacji, pojęcie dualności struktury
Pojęcie porządku interakcyjnego
Pojęcie gry językowej
Zjawisko emergencji społecznej
Teoria systemów społecznych
Pojęcie systemu – funkcje, budowa, dynamika
Pojęcie cyrkularnej przyczynowości
Pojęcia pozytywnego i negatywnego sprzężenia zwrotnego
Samoorganizacja
Grupa i diada jako system społeczny
Dążenie do zróżnicowania - Struktura relacji i hierarchia statusu w grupie, Role grupowe i role społeczne
Dążenie do integracji – Konformizm, Polaryzacja grupowa, Spójność grupowa
Teorie wspólnego działania (joint action)
Gdzie „leży” poznanie społeczne – wewnątrz czy na zewnątrz umysłu?
Reprezentacja umysłowa czy ekologiczne poznanie
Teoria psychologii ekologicznej
Pojęcia bezpośredniej percepcji i afordancji
Teorie enaktywnego interaktywizmu, partycypacyjnego wytwarzania sensu
Rodzaje, tryby i efekty koordynacji
Badania z zakresu synchronizacji społecznej
Koordynacja w „fazie” i „antyfazie”
Odwzajemnianie (naśladowanie) vs komplementarność (uzupełnianie)
Architektura sieci społecznych
Definicja sieci (grafu), wierzchołka, połączenia skierowanego i nieskierowanego
Sposoby badania sieci społecznych – socjogram, badania online
Właściwości sieci społecznej (gronowanie, kliki, ważność słabych połączeń, rola „hubów” w sieci)
Pojęcia centralności
Zjawiska wpływu społecznego a architektura sieci społecznych

ZAGADNIENIA
Przegląd tradycyjnych badań dotyczących przetwarzania informacji społecznych
Schemat poznawczy
Heurystyki wydawania sądów
Efekty kameleona i czystej ekspozycji
Postawa – model ABC
Postawy jawne i ukryte
Paradygmat grupy minimalnej
Krańcowy błąd atrybucji
Źródła stereotypów
Model treści stereotypu
Zjawisko zagrożenia stereotypem
Teorie socjologiczne dotyczące interakcji jednostki z systemem społecznym
Koncepcja jaźni odzwierciedlonej
Pojęcie znaczącego gestu
Koncepcja interakcjonizmu symbolicznego
Teoria strukturacji, pojęcie dualności struktury
Pojęcie porządku interakcyjnego
Pojęcie gry językowej
Zjawisko emergencji społecznej
Teoria systemów społecznych
Pojęcie systemu – funkcje, budowa, dynamika
Pojęcie cyrkularnej przyczynowości
Pojęcia pozytywnego i negatywnego sprzężenia zwrotnego
Samoorganizacja
Grupa i diada jako system społeczny
Dążenie do zróżnicowania - Struktura relacji i hierarchia statusu w grupie, Role grupowe i role społeczne
Dążenie do integracji – Konformizm, Polaryzacja grupowa, Spójność grupowa
Teorie wspólnego działania (joint action)
Gdzie „leży” poznanie społeczne – wewnątrz czy na zewnątrz umysłu?
Reprezentacja umysłowa czy ekologiczne poznanie
Teoria psychologii ekologicznej
Pojęcia bezpośredniej percepcji i afordancji
Teorie enaktywnego interaktywizmu, partycypacyjnego wytwarzania sensu
Rodzaje, tryby i efekty koordynacji
Badania z zakresu synchronizacji społecznej
Koordynacja w „fazie” i „antyfazie”
Odwzajemnianie (naśladowanie) vs komplementarność (uzupełnianie)
Architektura sieci społecznych
Definicja sieci (grafu), wierzchołka, połączenia skierowanego i nieskierowanego
Sposoby badania sieci społecznych – socjogram, badania online
Właściwości sieci społecznej (gronowanie, kliki, ważność słabych połączeń, rola „hubów” w sieci)
Pojęcia centralności
Zjawiska wpływu społecznego a architektura sieci społecznych

ZAGADNIENIA
Zajęcia 1: Tradycyjne vs. współczesne teorie dotyczące przxetwarzania informacji społecznych
Schemat poznawczy
Heurystyki wydawania sądów i błędy poznawcze - przeglą
Postawy jawne i ukryte
Teorie wspólnego działania (joint action)
Gdzie „leży” poznanie społeczne – wewnątrz czy na zewnątrz umysłu?
Reprezentacja umysłowa czy ekologiczne poznanie
Teoria psychologii ekologicznej
Pojęcia bezpośredniej percepcji i afordancji
Zajęcia 2:
Rodzaje, tryby i efekty koordynacji
Badania z zakresu synchronizacji społecznej
Koordynacja w „fazie” i „antyfazie”
Odwzajemnianie (naśladowanie) vs komplementarność (uzupełnianie)
Teorie enaktywnego interaktywizmu, partycypacyjnego wytwarzania sensu
Efekt kameleona
Zajęcia 3: Procesy psychologii osobowości w ujęciu regulacyjnym
System poznawczy jako układ regulacyjny
Impuls vs Samokontrola, układ BAS i BIS
Model I3 - popychanie i hamowanie
Tryb oceny i tryb lokomocji wg Higginsa i Kruglańskiego
Tryb promocji i prewencji wg Higginsa
Motywacje w konflikcie w ujęciu "dual concern model" (Pruitt i Rubin, 1986)
Zajęcia 4: Teorie socjologiczne dotyczące relacji jednostki z systemem społecznym
Koncepcja jaźni odzwierciedlonej
Pojęcie znaczącego gestu
Koncepcja interakcjonizmu symbolicznego
Teoria strukturacji, pojęcie dualności struktury
Pojęcie porządku interakcyjnego
Pojęcie gry językowej
Zjawisko emergencji społecznej
Zajęcia 5. Grupa i diada jako system społeczny
Dążenie do zróżnicowania - struktura relacji i hierarchia statusu w grupie, role
grupowe i role społeczne
Dążenie do integracji – konformizm, polaryzacja grupowa, spójność grupowa
Paradygmat grupy minimalnej
Zajęcia 6. Teoria systemów społecznych
Pojęcie systemu – funkcje, budowa, dynamika
Pojęcie cyrkularnej przyczynowości
Pojęcia pozytywnego i negatywnego sprzężenia zwrotnego
Samoorganizacja
Zajęcia 7. Architektura sieci społecznych
Definicja sieci (grafu), wierzchołka, połączenia skierowanego i nieskierowanego
Sposoby badania sieci społecznych – socjogram, badania online
Właściwości sieci społecznej (gronowanie, kliki, ważność słabych połączeń, rola „hubów” w sieci)
Pojęcie centralności w sieci
Zjawiska wpływu społecznego a architektura sieci społecznych

ZAGADNIENIA
Zajęcia 1: Tradycyjne vs. współczesne teorie dotyczące przxetwarzania informacji społecznych
Schemat poznawczy
Heurystyki wydawania sądów i błędy poznawcze - przeglą
Postawy jawne i ukryte
Teorie wspólnego działania (joint action)
Gdzie „leży” poznanie społeczne – wewnątrz czy na zewnątrz umysłu?
Reprezentacja umysłowa czy ekologiczne poznanie
Teoria psychologii ekologicznej
Pojęcia bezpośredniej percepcji i afordancji
Zajęcia 2:
Rodzaje, tryby i efekty koordynacji
Badania z zakresu synchronizacji społecznej
Koordynacja w „fazie” i „antyfazie”
Odwzajemnianie (naśladowanie) vs komplementarność (uzupełnianie)
Teorie enaktywnego interaktywizmu, partycypacyjnego wytwarzania sensu
Efekt kameleona
Zajęcia 3: Procesy psychologii osobowości w ujęciu regulacyjnym
System poznawczy jako układ regulacyjny
Impuls vs Samokontrola, układ BAS i BIS
Model I3 - popychanie i hamowanie
Tryb oceny i tryb lokomocji wg Higginsa i Kruglańskiego
Tryb promocji i prewencji wg Higginsa
Motywacje w konflikcie w ujęciu "dual concern model" (Pruitt i Rubin, 1986)
Zajęcia 4: Teorie socjologiczne dotyczące relacji jednostki z systemem społecznym
Koncepcja jaźni odzwierciedlonej
Pojęcie znaczącego gestu
Koncepcja interakcjonizmu symbolicznego
Teoria strukturacji, pojęcie dualności struktury
Pojęcie porządku interakcyjnego
Pojęcie gry językowej
Zjawisko emergencji społecznej
Zajęcia 5. Grupa i diada jako system społeczny
Dążenie do zróżnicowania - struktura relacji i hierarchia statusu w grupie, role
grupowe i role społeczne
Dążenie do integracji – konformizm, polaryzacja grupowa, spójność grupowa
Paradygmat grupy minimalnej
Zajęcia 6. Teoria systemów społecznych
Pojęcie systemu – funkcje, budowa, dynamika
Pojęcie cyrkularnej przyczynowości
Pojęcia pozytywnego i negatywnego sprzężenia zwrotnego
Samoorganizacja
Zajęcia 7. Architektura sieci społecznych
Definicja sieci (grafu), wierzchołka, połączenia skierowanego i nieskierowanego
Sposoby badania sieci społecznych – socjogram, badania online
Właściwości sieci społecznej (gronowanie, kliki, ważność słabych połączeń, rola „hubów” w sieci)
Pojęcie centralności w sieci
Zjawiska wpływu społecznego a architektura sieci społecznych

Fuchs, T., & De Jaegher, H. (2009). Enactive intersubjectivity: Participatory sense-making and mutual incorporation. Phenomenology and the cognitive sciences, 8(4), 465-486.
Jarymowicz, M., & Szuster, A. (2016). Self-we-others schemata differentiation as a base for personal agency and social attitudes. Frontiers in psychology, 7, 1227.
Lubiszewski, D. (2012). Odnaleźć się w gąszczu ofert. Psychologia ekologiczna dla bardzo początkujących. AVANT. Pismo Awangardy Filozoficzno-Naukowej, (2), 267-270.
Woźniak, M. (2018). “I” and “Me”: the self in the context of consciousness. Frontiers in psychology, 9, 1656.
Rietveld, E., De Haan, S. & Denys, D (forthcoming), Social affordances in context: What is it that we are bodily responsive to? Invited commentary article on Schilbach et al., BBS, Behavioral and Brain Sciences.
Sawyer, R. K., & Sawyer, R. K. S. (2005). Social emergence: Societies as complex systems. Cambridge University Press (wyjątki).
Vallacher, R. R., Read, S. J., & Nowak, A. (2002). The dynamical perspective in personality and social psychology. Personality and Social Psychology Review, 6(4), 264-273.
Nowak, A., & Lewenstein, M. (1994). Dynamical systems: A tool for social psychology?. Academic Press.
Vallacher, R. R., & Nowak, A. E. (1994). Dynamical systems in social psychology. Academic Press (wyjątki).

Fuchs, T., & De Jaegher, H. (2009). Enactive intersubjectivity: Participatory sense-making and mutual incorporation. Phenomenology and the cognitive sciences, 8(4), 465-486.
Jarymowicz, M., & Szuster, A. (2016). Self-we-others schemata differentiation as a base for personal agency and social attitudes. Frontiers in psychology, 7, 1227.
Lubiszewski, D. (2012). Odnaleźć się w gąszczu ofert. Psychologia ekologiczna dla bardzo początkujących. AVANT. Pismo Awangardy Filozoficzno-Naukowej, (2), 267-270.
Woźniak, M. (2018). “I” and “Me”: the self in the context of consciousness. Frontiers in psychology, 9, 1656.
Rietveld, E., De Haan, S. & Denys, D (forthcoming), Social affordances in context: What is it that we are bodily responsive to? Invited commentary article on Schilbach et al., BBS, Behavioral and Brain Sciences.
Sawyer, R. K., & Sawyer, R. K. S. (2005). Social emergence: Societies as complex systems. Cambridge University Press (wyjątki).
Vallacher, R. R., Read, S. J., & Nowak, A. (2002). The dynamical perspective in personality and social psychology. Personality and Social Psychology Review, 6(4), 264-273.
Nowak, A., & Lewenstein, M. (1994). Dynamical systems: A tool for social psychology?. Academic Press.
Vallacher, R. R., & Nowak, A. E. (1994). Dynamical systems in social psychology. Academic Press (wyjątki).

Fuchs, T., & De Jaegher, H. (2009). Enactive intersubjectivity: Participatory sense-making and mutual incorporation. Phenomenology and the cognitive sciences, 8(4), 465-486.
Jarymowicz, M., & Szuster, A. (2016). Self-we-others schemata differentiation as a base for personal agency and social attitudes. Frontiers in psychology, 7, 1227.
Lubiszewski, D. (2012). Odnaleźć się w gąszczu ofert. Psychologia ekologiczna dla bardzo początkujących. AVANT. Pismo Awangardy Filozoficzno-Naukowej, (2), 267-270.
Woźniak, M. (2018). “I” and “Me”: the self in the context of consciousness. Frontiers in psychology, 9, 1656.
Rietveld, E., De Haan, S. & Denys, D (forthcoming), Social affordances in context: What is it that we are bodily responsive to? Invited commentary article on Schilbach et al., BBS, Behavioral and Brain Sciences.

Literatura uzupełniająca:
Vallacher, R. R., Read, S. J., & Nowak, A. (2002). The dynamical perspective in personality and social psychology. Personality and Social Psychology Review, 6(4), 264-273.
Nowak, A., & Lewenstein, M. (1994). Dynamical systems: A tool for social psychology?. Academic Press.
Westaby, J. D., Pfaff, D. L., & Redding, N. (2014). Psychology and social networks: A dynamic network theory perspective. American Psychologist, 69(3), 269.

Fuchs, T., & De Jaegher, H. (2009). Enactive intersubjectivity: Participatory sense-making and mutual incorporation. Phenomenology and the cognitive sciences, 8(4), 465-486.
Jarymowicz, M., & Szuster, A. (2016). Self-we-others schemata differentiation as a base for personal agency and social attitudes. Frontiers in psychology, 7, 1227.
Lubiszewski, D. (2012). Odnaleźć się w gąszczu ofert. Psychologia ekologiczna dla bardzo początkujących. AVANT. Pismo Awangardy Filozoficzno-Naukowej, (2), 267-270.
Woźniak, M. (2018). “I” and “Me”: the self in the context of consciousness. Frontiers in psychology, 9, 1656.
Rietveld, E., De Haan, S. & Denys, D (forthcoming), Social affordances in context: What is it that we are bodily responsive to? Invited commentary article on Schilbach et al., BBS, Behavioral and Brain Sciences.

Literatura uzupełniająca:
Vallacher, R. R., Read, S. J., & Nowak, A. (2002). The dynamical perspective in personality and social psychology. Personality and Social Psychology Review, 6(4), 264-273.
Nowak, A., & Lewenstein, M. (1994). Dynamical systems: A tool for social psychology?. Academic Press.
Westaby, J. D., Pfaff, D. L., & Redding, N. (2014). Psychology and social networks: A dynamic network theory perspective. American Psychologist, 69(3), 269.

STOSOWANE METODY KSZTAŁCENIA:

Praca grupowa studentów na zajęciach, rozmowa, dyskusja, prezentacja multimedialna w wykonaniu prowadzącą [elementy wykładu], filmiki edukacyjne z serwisu "YouTube" prezentowane przez prowadzącą, prace domowe.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Liczba godzin kontaktowych (zajęcia): 15 godzin
Przygotowanie do egzaminu i prace domowe: 15 godzin

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 30 godzin (1 punkt ECTS x 30 godzin)

STOSOWANE METODY KSZTAŁCENIA:

Praca grupowa studentów na zajęciach, rozmowa, dyskusja, prezentacja multimedialna w wykonaniu prowadzącą [elementy wykładu], filmiki edukacyjne z serwisu "YouTube" prezentowane przez prowadzącą, prace domowe.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Liczba godzin kontaktowych (zajęcia): 15 godzin
Przygotowanie do egzaminu i prace domowe: 15 godzin

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 30 godzin (1 punkt ECTS x 30 godzin)

STOSOWANE METODY KSZTAŁCENIA:

Praca grupowa studentów na zajęciach, rozmowa, dyskusja, prezentacja multimedialna w wykonaniu prowadzącą [elementy wykładu], filmiki edukacyjne z serwisu "YouTube" prezentowane przez prowadzącą, prace domowe.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Liczba godzin kontaktowych (zajęcia): 15 godzin
Przygotowanie do egzaminu i prace domowe: 15 godzin

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 30 godzin (1 punkt ECTS x 30 godzin)

STOSOWANE METODY KSZTAŁCENIA:

Praca grupowa studentów na zajęciach, rozmowa, dyskusja, prezentacja multimedialna w wykonaniu prowadzącą [elementy wykładu], filmiki edukacyjne z serwisu "YouTube" prezentowane przez prowadzącą, prace domowe.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Liczba godzin kontaktowych (zajęcia): 15 godzin
Przygotowanie do egzaminu i prace domowe: 15 godzin

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 30 godzin (1 punkt ECTS x 30 godzin)