Umiejętności pomagania PY-5F-UPO

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Czynniki sprzyjające skutecznemu pomaganiu: zachowania werbalne i niewerbalne pomocne oraz utrudniające, cechy osób skutecznie pomagających (samoświadomość, samoocena, wiedza, umiejętności, zainteresowania, wartości i przekonania); cechy związane z pacjentem.
2. Umiejętności komunikacyjne: postrzeganie przekazów niewerbalnych; słuchanie przekazów werbalnych (przekazy słowne poznawcze i afektywne); reagowanie pomagającego (werbalne i niewerbalne); pogłębianie uzyskanych informacji.
3. Budowanie relacji z pacjentem i ustalanie celów pomocy: relacja pomagania (zależność vs niezależność, poczucie zaufania vs nieufność); postawienie hipotez i ich weryfikacja (definiowania problemu dla celu pomocy); ustalanie wspólnego celu spotkań; kontrakt.
4. Praca z oporem. Sytuacje trudne w procesie pomagania.
5. Aspekty etyczne pomagania.

1.Czynniki sprzyjające skutecznemu pomaganiu:
• Zachowania werbalne i niewerbalne pomocne oraz utrudniające
• Cechy osób skutecznie pomagających (samoświadomość, samoocena, wiedza, umiejętności, zainteresowania, wartości i przekonania)
• Cechy związane z klientem
2.Umiejętności komunikacyjne
• Postrzeganie przekazów niewerbalnych
• Słuchanie przekazów werbalnych (przekazy słowne poznawcze i afektywne)
• Reagowanie pomagającego (werbalne i niewerbalne)
• Pogłębianie uzyskanych informacji
3.Budowanie relacji i ustalanie celów pomocy
• Relacja pomagania (zależność vs niezależność, poczucie zaufania vs nieufność)
• Postawienie hipotez i ich weryfikacja (definiowania problemu dla celu pomocy)
• Ustalanie wspólnego celu spotkań
• Kontrakt
4. Praca z oporem
5. Aspekty etyczne w pomaganiu.
6. Zajęcia kończące i podsumowujące: udzielenie informacji zwrotnych; kolokwium - test wiadomości; ewaluacja zajęć

1. Czynniki sprzyjające skutecznemu pomaganiu:
• Zachowania werbalne i niewerbalne pomocne oraz utrudniające
• Cechy osób skutecznie pomagających (samoświadomość, samoocena, wiedza, umiejętności, zainteresowania, wartości i przekonania)
• Cechy związane z klientem
2. Umiejętności komunikacyjne
• Postrzeganie przekazów niewerbalnych
• Słuchanie przekazów werbalnych (przekazy słowne poznawcze i afektywne)
• Reagowanie pomagającego (werbalne i niewerbalne)
• Pogłębianie uzyskanych informacji
3. Budowanie relacji i ustalanie celów pomocy
• Relacja pomagania (zależność vs niezależność, poczucie zaufania vs nieufność)
• Postawienie hipotez i ich weryfikacja (definiowania problemu dla celu pomocy)
• Ustalanie wspólnego celu spotkań
• Kontrakt
4. Praca z oporem
5. Sytuacje trudne w procesie pomagania. Aspekty etyczne.
6. Zajęcia kończące i podsumowujące: udzielenie informacji zwrotnych; kolokwium - test wiadomości; ewaluacja zajęć

1. Czynniki sprzyjające skutecznemu pomaganiu:
• Zachowania werbalne i niewerbalne pomocne oraz utrudniające
• Cechy osób skutecznie pomagających (samoświadomość, samoocena, wiedza, umiejętności, zainteresowania, wartości i przekonania)
• Cechy związane z klientem
2. Umiejętności komunikacyjne
• Postrzeganie przekazów niewerbalnych
• Słuchanie przekazów werbalnych (przekazy słowne poznawcze i afektywne)
• Reagowanie pomagającego (werbalne i niewerbalne)
• Pogłębianie uzyskanych informacji
3. Budowanie relacji i ustalanie celów pomocy
• Relacja pomagania (zależność vs niezależność, poczucie zaufania vs nieufność)
• Postawienie hipotez i ich weryfikacja (definiowania problemu dla celu pomocy)
• Ustalanie wspólnego celu spotkań
• Kontrakt
4. Praca z oporem
5. Sytuacje trudne w procesie pomagania. Aspekty etyczne.
6. Zajęcia kończące i podsumowujące: udzielenie informacji zwrotnych; kolokwium - test wiadomości; ewaluacja zajęć

1. Czynniki sprzyjające skutecznemu pomaganiu:

• Zachowania werbalne i niewerbalne pomocne oraz utrudniające

• Cechy osób skutecznie pomagających (samoświadomość, samoocena, wiedza, umiejętności, zainteresowania, wartości i przekonania)

• Cechy związane z klientem

2. Umiejętności komunikacyjne

• Postrzeganie przekazów niewerbalnych

• Słuchanie przekazów werbalnych (przekazy słowne poznawcze i afektywne)

• Reagowanie pomagającego (werbalne i niewerbalne)

• Pogłębianie uzyskanych informacji

3. Budowanie relacji i ustalanie celów pomocy

• Relacja pomagania (zależność vs niezależność, poczucie zaufania vs nieufność)

• Postawienie hipotez i ich weryfikacja (definiowania problemu dla celu pomocy)

• Ustalanie wspólnego celu spotkań

• Kontrakt

4. Praca z oporem

5. Sytuacje trudne w procesie pomagania. Aspekty etyczne

6. Zajęcia kończące i podsumowujące:

• Udzielenie informacji zwrotnych
• Kolokwium - test wiadomości LUB (alternatywnie) praktyczna prezentacja symulowanej sytuacji kontaktu pomocnego
• Ewaluacja i zakończenie zajęć

1. Czynniki sprzyjające skutecznemu pomaganiu:
• Zachowania werbalne i niewerbalne pomocne oraz utrudniające
• Cechy osób skutecznie pomagających (samoświadomość, samoocena, wiedza, umiejętności, zainteresowania, wartości i przekonania)
• Cechy związane z klientem
2. Umiejętności komunikacyjne
• Postrzeganie przekazów niewerbalnych
• Słuchanie przekazów werbalnych (przekazy słowne poznawcze i afektywne)
• Reagowanie pomagającego (werbalne i niewerbalne)
• Pogłębianie uzyskanych informacji
3. Budowanie relacji i ustalanie celów pomocy
• Relacja pomagania (zależność vs niezależność, poczucie zaufania vs nieufność)
• Postawienie hipotez i ich weryfikacja (definiowania problemu dla celu pomocy)
• Ustalanie wspólnego celu spotkań
• Kontrakt
4. Praca z oporem
5. Sytuacje trudne w procesie pomagania. Aspekty etyczne.
6. Zajęcia kończące i podsumowujące: udzielenie informacji zwrotnych; kolokwium - test wiadomości; ewaluacja zajęć

Drat-Ruszczak, K., Drążkowska-Zielińska, E. (red.) (2005). Podręcznik pomagania. Warszawa: Academica, Wyd. SWPS. (rozdziały I, II, III, IV, V)
Okun, B. F. (2002). Skuteczna pomoc psychologiczna. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia PTP (rozdziały I, II, III, IV)
Sztander, W. (1999). Rozmowy, które pomagają. Warszawa: Instytut Psychologii zdrowia PTP

Literatura obowiązkowa:
Drat-Ruszczak, K., Drążkowska-Zielińska, E. (red.) (2005). Podręcznik pomagania. Warszawa: Academica, Wyd. SWPS. (rozdziały I, II, III, IV, V)
Okun, B. F. (2002). Skuteczna pomoc psychologiczna. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia PTP (rozdziały I, II, III, IV)
Sztander, W. (1999). Rozmowy, które pomagają. Warszawa: Instytut Psychologii zdrowia PTP.
Literatura uzupełniająca:
Egan G . (2002). Kompetentne pomaganie. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
Zabłocka-Żytka, L., Hintze, B., Sokołowska, E., Kluczyńska, S. (2011). Ćwiczenia z podstawowych umiejętności pomagania. W: B. Weigl, (red.) Psychologia rozwoju i podstawy pomagania. Teoria – ćwiczenia – praktyka (s. 91-162). Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej
Knapp, H. (2009). Komunikacja w terapii. Warszawa: WNPWN

Literatura obowiązkowa:
1. Drat-Ruszczak, K., Drążkowska-Zielińska, E. (red.) (2005). Podręcznik pomagania. Warszawa: Academica, Wyd. SWPS. (rozdziały I, II, III, IV, V)
2. Okun, B. F. (2002). Skuteczna pomoc psychologiczna. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia PTP (rozdziały I, II, III, IV)
3. Sztander, W. (1999). Rozmowy, które pomagają. Warszawa: Instytut Psychologii zdrowia PTP.

Literatura uzupełniająca
1. Egan G . (2002). Kompetentne pomaganie. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
2. Zabłocka-Żytka, L., Hintze, B., Sokołowska, E., Kluczyńska, S. (2011). Ćwiczenia z podstawowych umiejętności pomagania. W: B. Weigl, (red.) Psychologia rozwoju i podstawy pomagania. Teoria – ćwiczenia – praktyka (s. 91-162). Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej
3. Knapp, H. (2009). Komunikacja w terapii. Warszawa: WNPWN

Literatura obowiązkowa:
1. Drat-Ruszczak, K., Drążkowska-Zielińska, E. (red.) (2005). Podręcznik pomagania. Warszawa: Academica, Wyd. SWPS. (rozdziały I, II, III, IV, V)
2. Okun, B. F. (2002). Skuteczna pomoc psychologiczna. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia PTP (rozdziały I, II, III, IV)
3. Sztander, W. (1999). Rozmowy, które pomagają. Warszawa: Instytut Psychologii zdrowia PTP.

Literatura uzupełniająca
1. Egan G . (2002). Kompetentne pomaganie. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
2. Zabłocka-Żytka, L., Hintze, B., Sokołowska, E., Kluczyńska, S. (2011). Ćwiczenia z podstawowych umiejętności pomagania. W: B. Weigl, (red.) Psychologia rozwoju i podstawy pomagania. Teoria – ćwiczenia – praktyka (s. 91-162). Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej
3. Knapp, H. (2009). Komunikacja w terapii. Warszawa: WNPWN

Literatura obowiązkowa:
- Drat-Ruszczak, K., Drążkowska-Zielińska, E. (red.) (2005). Podręcznik pomagania. Warszawa: Academica, Wyd. SWPS. (rozdziały I, II, III, IV, V),
- Okun, B. F. (2002). Skuteczna pomoc psychologiczna. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia PTP (rozdziały I, II, III, IV),
- Sztander, W. (1999). Rozmowy, które pomagają. Warszawa: Instytut Psychologii zdrowia PTP.

Literatura uzupełniająca:
- Heaton, J. A. (2003). Podstawy umiejętności terapeutycznych, Gdańsk: GWP (rozdziały I, II, III, IV, V)

Literatura obowiązkowa:
1. Drat-Ruszczak, K., Drążkowska-Zielińska, E. (red.) (2005). Podręcznik pomagania. Warszawa: Academica, Wyd. SWPS. (rozdziały I, II, III, IV, V)
2. Okun, B. F. (2002). Skuteczna pomoc psychologiczna. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia PTP (rozdziały I, II, III, IV)
3. Sztander, W. (1999). Rozmowy, które pomagają. Warszawa: Instytut Psychologii zdrowia PTP.

Literatura uzupełniająca
1. Egan G . (2002). Kompetentne pomaganie. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
2. Zabłocka-Żytka, L., Hintze, B., Sokołowska, E., Kluczyńska, S. (2011). Ćwiczenia z podstawowych umiejętności pomagania. W: B. Weigl, (red.) Psychologia rozwoju i podstawy pomagania. Teoria – ćwiczenia – praktyka (s. 91-162). Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej
3. Knapp, H. (2009). Komunikacja w terapii. Warszawa: WNPWN

Metody pracy:
Warsztaty – odgrywanie psychodram ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności pomagania poprzez przyjmowanie roli osoby pomagającej oraz osoby przyjmującej pomoc, praca w małych grupach, analiza materiału filmowego
Warunki zaliczenia: kolokwium pisemne – zalicza 60% poprawnych odpowiedzi, obecność i aktywność na zajęciach
NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe: 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia (kolokwium pisemne): 10 godz.
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 60 godz.
Liczba punktów ECTS: 2

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe: 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia (kolokwium pisemne): 15 godz.
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 60 godz.
Liczba punktów ECTS: 2

Metody pracy:
Warsztaty – odgrywanie psychodram ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności pomagania poprzez przyjmowanie roli osoby pomagającej oraz osoby przyjmują
NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe: 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia (kolokwium pisemne): 10 godz.
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 60 godz.
Liczba punktów ECTS: 2

Metody pracy:
Warsztaty – odgrywanie psychodram ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności pomagania poprzez przyjmowanie roli osoby pomagającej oraz osoby przyjmują

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe: 15 godz.

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 25 godz.

Przygotowanie się do zaliczenia (kolokwium pisemne): 20 godz.

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 60 godz.

Liczba punktów ECTS: 2

Sposoby weryfikacji efektów kształcenia:
- ocena wypowiedzi ustnych podczas zajęć,
- ocena poziomu i jakości zaangażowanie w ćwiczenia praktyczne proponowane w ramach zajęć,
- test wiadomości z literatury obowiązkowej LUB (alternatywnie): praktyczna prezentacja symulowanej sytuacji kontaktu pomocnego wraz z jej analizą.

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe: 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia (kolokwium pisemne albo opracowanie symulacji kontaktu pomocnego): 10 godz.

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 60 godz.

Liczba punktów ECTS: 2

Metody pracy:
Warsztaty – odgrywanie psychodram ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności pomagania poprzez przyjmowanie roli osoby pomagającej oraz osoby przyjmują

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe: 15 godz.

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 25 godz.