Zagrożenia mediów cyfrowych PE-3S-ZMC

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Zagrożenia cyberprzestrzeni i świata wirtualnego wyzwaniem dla środowiska oświatowo-wychowawczego.
2. Zagrożenia dotyczące tożsamości jednostki i obrazem własnego "Ja".
3. Zagrożenia związane z wybranymi uzależnieniami (uzależnienia behawioralne).
4. Zagrożenia związane z agresją i autoagresją i przemocą w przestrzeni cyfrowej.
5. Zagrożenia związane z wybranymi zachowaniami w cyberprzestrzeni (m. in. seksting, hazard, pornografia, pedofilia, wyłudzanie danych).
6. Psychoprofilaktyka w kontekście zagrożeń cyberprzestrzeni
7. Edukacja medialna jako czynnik protektywny dzieci i młodzieży w przestrzeni wirtualnej.

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Zagrożenia cyberprzestrzeni i świata wirtualnego wyzwaniem dla środowiska oświatowo-wychowawczego.
2. Zagrożenia dotyczące tożsamości jednostki i obrazem własnego "Ja".
3. Zagrożenia związane z wybranymi uzależnieniami (uzależnienia behawioralne).
4. Zagrożenia związane z agresją i autoagresją i przemocą w przestrzeni cyfrowej.
5. Zagrożenia związane z wybranymi zachowaniami w cyberprzestrzeni (m. in. seksting, hazard, pornografia, pedofilia, wyłudzanie danych).
6. Psychoprofilaktyka w kontekście zagrożeń cyberprzestrzeni
7. Edukacja medialna jako czynnik protektywny dzieci i młodzieży w przestrzeni wirtualnej.

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Zagrożenia cyberprzestrzeni i świata wirtualnego wyzwaniem dla środowiska oświatowo-wychowawczego.
2. Zagrożenia dotyczące tożsamości jednostki i obrazem własnego "Ja".
3. Zagrożenia związane z wybranymi uzależnieniami (uzależnienia behawioralne).
4. Zagrożenia związane z agresją i autoagresją i przemocą w przestrzeni cyfrowej.
5. Zagrożenia związane z wybranymi zachowaniami w cyberprzestrzeni (m. in. sexsting, hazard, pornografia, pedofilia, wyłudzanie danych).
6. Psychoprofilaktyka w kontekście zagrożeń cyberprzestrzeni

Literatura obowiązkowa

1.Andrzejewska A., Dzieci i młodzież w sieci zagrożeń realnych i wirtualnych, Difin, Warszawa, 2014.
2.Tanaś M., Galanciak S.(red.), Cyberprzestrzeń - Człowiek - Edukacja, Cyfrowa przestrzeń kształcenia, Wyd. Impuls, APS, NASK, Kraków, 2015.
3.Bednarek J. , Andrzejewska A. (red.), Cyberprzestrzeń - Człowiek – Edukacja. Dylematy społeczności cyfrowej, Wydawnictwo Impuls, APS i NASK, Kraków, 2015.
4. Bednarek J., Andrzejewska A., Cyberprzestrzeń - Człowiek – Edukacja. Rodzic, nauczyciel, dziecko w przestrzeni wirtualnej Wydawnictwo Impuls, APS i NASK, Kraków, 2018.

Literatura uzupełniająca:

1. Jaszczak A., Poczucie uzależnienia od Internetu a poczucie kontroli u adolescentów, [w:] Szmigielska B., (red.), Psychologiczne konteksty Internetu, Wydawnictwo WAM, Kraków, 2009.
2. Kaliszewska K., Nadmierne używanie Internetu, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań, 2007.
3. Tanaś M., O potrzebie pedagogicznej refleksji nad kulturą i językiem mediów, [w:] M. Tanaś, Kultura i język mediów, (red.), Impuls, Kraków, 2007.
4. Andrzejewska A., Bednarek J., Ćmiel S., Człowiek w świecie rzeczywistym i wirtualnym. Nowy wymiar zagrożeń w świecie realnym i wirtualnym, Wyd. WSGE, Józefów 2013
5. Szpunar M., Kultura cyfrowego narcyzmu, Wyd. AGH, Kraków 2016.

Literatura obowiązkowa

1.Andrzejewska A., Dzieci i młodzież w sieci zagrożeń realnych i wirtualnych, Difin, Warszawa, 2014.
2.Tanaś M., Galanciak S.(red.), Cyberprzestrzeń - Człowiek - Edukacja, Cyfrowa przestrzeń kształcenia, Wyd. Impuls, APS, NASK, Kraków, 2015.
3.Bednarek J. , Andrzejewska A. (red.), Cyberprzestrzeń - Człowiek – Edukacja. Dylematy społeczności cyfrowej, Wydawnictwo Impuls, APS i NASK, Kraków, 2015.
4. Bednarek J., Andrzejewska A., Cyberprzestrzeń - Człowiek – Edukacja. Rodzic, nauczyciel, dziecko w przestrzeni wirtualnej Wydawnictwo Impuls, APS i NASK, Kraków, 2018.

Literatura uzupełniająca:

1. Jaszczak A., Poczucie uzależnienia od Internetu a poczucie kontroli u adolescentów, [w:] Szmigielska B., (red.), Psychologiczne konteksty Internetu, Wydawnictwo WAM, Kraków, 2009.
2. Kaliszewska K., Nadmierne używanie Internetu, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań, 2007.
3. Tanaś M., O potrzebie pedagogicznej refleksji nad kulturą i językiem mediów, [w:] M. Tanaś, Kultura i język mediów, (red.), Impuls, Kraków, 2007.
4. Andrzejewska A., Bednarek J., Ćmiel S., Człowiek w świecie rzeczywistym i wirtualnym. Nowy wymiar zagrożeń w świecie realnym i wirtualnym, Wyd. WSGE, Józefów 2013
5. Szpunar M., Kultura cyfrowego narcyzmu, Wyd. AGH, Kraków 2016.

Literatura obowiązkowa
1. Livingstone, S., & Stoilova, M. (2021). The 4Cs: Classifying Online Risk to Children). Hamburg: Leibniz-Institut für Medienforschung.
2. McLuhan, M. (1994). Understanding media. The extensions of Men. Cambridge, Massachusetss, London: The MIT Press.
https://www.ssoar.info/ssoar/bitstream/handle/document/71817/ssoar-2021-livingstone_et_al-The_4Cs_Classifying_Online_Risk.pdf
3. Tanaś M., Galanciak S.(red.),(2015). Cyberprzestrzeń - Człowiek - Edukacja, Cyfrowa przestrzeń kształcenia. Kraków: Wyd. Impuls. APS, NASK.
4. Wójcik, Sz. (2022). Zagrożenia dzieci i młodzieży związane z używaniem Internetu. Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę. https://fdds.pl/_Resources/Persistent/5/0/f/b/50fb9f270832968ed3621ce21d0ce42eaf1031fd/Dzieci%20si%C4%99%20licz%C4%85%202022%20-%20Internet.pdf

Literatura uzupełniająca
1. Bednarek J. , Andrzejewska A. (red.), (2015). Cyberprzestrzeń - Człowiek – Edukacja. Dylematy społeczności cyfrowej. Kraków: Wydawnicwto Impuls, APS, NASK.
2. Goban Klas, T. (2004). Media i komunikowanie masowe. Teorie i analizy prasy, radia, telewizji i Internetu. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
3. Matson, F., Montangue, A. (red.). (1967). The Human Dialogue. New York: Free Pres.
4. Melosik, Z. (2013). Kultura popularna i tożsamość młodzieży. W niewoli władzy i wolności . Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
5. Licklider, J., C., R. (1960). Man-Computer Symbiosis IRE Transactions on Human Factors in Electronics, 1, 4-11
6. Pyżalski, J. (2012 a). Agresja elektroniczna i cyberbullying jako nowe ryzykowne zachowani młodzieży. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. 336.
7. Pyżalski, J. (2012 b). Cyberbullying. Zjawisko, konteksty, przeciwdziałanie. Łódź: Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi.

METODY KSZTAŁCENIA
- wykład aktywizujący,
- dyskusja dydaktyczna,
- ćwiczenia,
- praca w zespołach,
- analiza przypadków,

NAKŁAD PRACY STUDENTA

FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (wykład, ćwiczenia): 45 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 20 godz.
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 10 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

METODY KSZTAŁCENIA
- wykład aktywizujący,
- dyskusja dydaktyczna,
- ćwiczenia,
- praca w zespołach,
- analiza przypadków,

NAKŁAD PRACY STUDENTA

FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (wykład, ćwiczenia): 45 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 20 godz.
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 10 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

METODY KSZTAŁCENIA
- wykład aktywizujący,
- dyskusja dydaktyczna,
- ćwiczenia,
- praca w zespołach,
- analiza przypadków,
NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)
Godziny kontaktowe (wykład, ćwiczenia): 45 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 20 godz.
Przygotowanie referatu/prezentacji 10 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS 3