Wybrane modele pracy z dzieckiem i rodziną - 2 PE-3S-WRD2

Treści składające się na przedmiot obejmują 4 moduły:
I. Zagadnienia wstępne (podstawy pracy opiekuńczej, wychowawczej i socjalnej z rodziną w potrzebie),
II. Udzielanie pomocy w środowisku rodzinnym,
III. Działania w środowisku lokalnym/ w placówce oświatowej, oraz
IV. Zagadnienia końcowe.
Zajęcia będą zorganizowane wokół zagadnień pracy z dziećmi i ich rodzinami dotkniętymi problemami przemocy, uzależnień, wieloproblemowymi. Będziemy przyglądać się różnym modelom i podejściom do pracy z rodzinami w ich środowisku lokalnym.

Moduł I: Zagadnienia wstępne
1. wprowadzenie w problematykę zajęć, zebranie potrzeb uczestników zajęć, ustalenie zasad pracy na zajęciach
2. podstawy pracy opiekuńczej, wychowawczej i socjalnej z rodziną problemową: metody pomocy rodzinom w obszarze opiekuńczo-wychowawczym w szkole i w środowisku, asystentura rodziny, socjoterapia
3. podstawowe narzędzia: słuchanie, parafrazowaniem zadawanie pytań, udzielanie wspierającej odpowiedzi
4. diagnozowanie problemów

Moduł II: Udzielanie pomocy w środowisku rodzinnym
5. modele udzielania pomocy
6. interwencja kryzysowa
7. mediacja rodzinna, sprawiedliwość retrybutywna a naprawcza
8. podejścia skoncentrowane na rozwiązaniach
9. podstawy dialogu motywującego

Moduł III: Działania w środowisku lokalnym/ w placówce oświatowej
10. metody aktywizujące, metoda projektów, rozwijanie kompetencji kluczowych u dzieci i inspirowanie do uczenia się przez całe życie, animowanie prac nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych
11. budowanie koalicji instytucjonalnej wokół rodziny problemowej;
12. zasady doboru metod pracy opiekuńczo-wychowawczej do sytuacji problemowej, ocena przydatności metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej.
13. tworzenie rozwiązań konkretnych problemów pedagogicznych, prognozowanie przebiegu rozwiązywania problemów pedagogicznych i skutków planowanych działań.

Moduł IV: Zagadnienia końcowe
14. zasady i normy etyczne
15. podsumowanie zajęć

OPIS:
Zajęcia będą zorganizowane wokół zagadnień pracy z dziećmi i ich rodzinami dotkniętymi problemami przemocy, uzależnień, wieloproblemowymi. Będziemy przyglądać się różnym modelom i podejściom do pracy z rodzinami w ich środowisku lokalnym.

Treści składające się na przedmiot obejmują 4 moduły:
I. Zagadnienia wstępne (podstawy pracy opiekuńczej, wychowawczej i socjalnej z rodziną w potrzebie) (1h)

II. Udzielanie pomocy w środowisku rodzinnym - metody pomocy rodzinom w obszarze opiekuńczo-wychowawczym w szkole i w środowisku, asystentura rodziny, socjoterapia; podstawowe narzędzia: słuchanie, parafrazowaniem zadawanie pytań, udzielanie wspierającej odpowiedzi; diagnozowanie problemów; modele udzielania pomocy; interwencja kryzysowa; mediacja rodzinna; sprawiedliwość retrybutywna a naprawcza; podejścia skoncentrowane na rozwiązaniach; podstawy dialogu motywującego (5h)

III. Działania w środowisku lokalnym/ w placówce oświatowej - metody aktywizujące, metoda projektów, rozwijanie kompetencji kluczowych u dzieci i inspirowanie do uczenia się przez całe życie, animowanie prac nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych; budowanie koalicji instytucjonalnej wokół rodziny problemowej; zasady doboru metod pracy opiekuńczo-wychowawczej do sytuacji problemowej, ocena przydatności metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej; tworzenie rozwiązań konkretnych problemów pedagogicznych, prognozowanie przebiegu rozwiązywania problemów pedagogicznych i skutków planowanych działań.

IV. Zagadnienia końcowe (1h)

Moduł I: Zagadnienia wstępne
1. wprowadzenie w problematykę zajęć, zebranie potrzeb uczestników zajęć, ustalenie zasad pracy na zajęciach
2. podstawy pracy opiekuńczej, wychowawczej i socjalnej z rodziną problemową: metody pomocy rodzinom w obszarze opiekuńczo-wychowawczym w szkole i w środowisku, asystentura rodziny, socjoterapia
3. podstawowe narzędzia: słuchanie, parafrazowaniem zadawanie pytań, udzielanie wspierającej odpowiedzi
4. diagnozowanie problemów

Moduł II: Udzielanie pomocy w środowisku rodzinnym
5. modele udzielania pomocy
6. interwencja kryzysowa
7. mediacja rodzinna, sprawiedliwość retrybutywna a naprawcza
8. podejścia skoncentrowane na rozwiązaniach
9. podstawy dialogu motywującego

Moduł III: Działania w środowisku lokalnym/ w placówce oświatowej
10. metody aktywizujące, metoda projektów, rozwijanie kompetencji kluczowych u dzieci i inspirowanie do uczenia się przez całe życie, animowanie prac nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych
11. budowanie koalicji instytucjonalnej wokół rodziny problemowej;
12. zasady doboru metod pracy opiekuńczo-wychowawczej do sytuacji problemowej, ocena przydatności metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej.
13. tworzenie rozwiązań konkretnych problemów pedagogicznych, prognozowanie przebiegu rozwiązywania problemów pedagogicznych i skutków planowanych działań.

Moduł IV: Zagadnienia końcowe
14. zasady i normy etyczne
15. podsumowanie zajęć

Treści składające się na przedmiot obejmują 4 moduły:

I. Zagadnienia wstępne (podstawy pracy opiekuńczej, wychowawczej i socjalnej z rodziną w potrzebie) (1h)

II. Udzielanie pomocy w środowisku rodzinnym - metody pomocy rodzinom w obszarze opiekuńczo-wychowawczym w szkole i w środowisku, asystentura rodziny, socjoterapia; podstawowe narzędzia: słuchanie, parafrazowaniem zadawanie pytań, udzielanie wspierającej odpowiedzi; diagnozowanie problemów; modele udzielania pomocy; interwencja kryzysowa; mediacja rodzinna; sprawiedliwość retrybutywna a naprawcza; podejścia skoncentrowane na rozwiązaniach; podstawy dialogu motywującego (5h)

III. Działania w środowisku lokalnym/ w placówce oświatowej - metody aktywizujące, metoda projektów, rozwijanie kompetencji kluczowych u dzieci i inspirowanie do uczenia się przez całe życie, animowanie prac nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych; budowanie koalicji instytucjonalnej wokół rodziny problemowej; zasady doboru metod pracy opiekuńczo-wychowawczej do sytuacji problemowej, ocena przydatności metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej; tworzenie rozwiązań konkretnych problemów pedagogicznych, prognozowanie przebiegu rozwiązywania problemów pedagogicznych i skutków planowanych działań.

IV. Zagadnienia końcowe (1h)

TREŚCI PROGRAMOWE
Podstawy pracy opiekuńczej, wychowawczej i socjalnej z rodziną w potrzebie, różnorodne metody pomocy rodzinom w obszarze opiekuńczo-wychowawczym w szkole i w środowisku, podstawowa wiedza o wybranych działaniach takich jak m.in. asystentura rodziny, mediacja rodzinna, praca asystenta rodziny, modele, funkcje i etapy pracy asystenta rodziny; wiedza na temat okoliczności, zasad, warunków potrzebnych do prowadzenia mediacji w konfliktach rodzinnych oraz roli mediatora.

TREŚCI PROGRAMOWE
Podstawy pracy opiekuńczej, wychowawczej i socjalnej z rodziną w potrzebie, różnorodne metody pomocy rodzinom w obszarze opiekuńczo-wychowawczym w szkole i w środowisku, podstawowa wiedza o wybranych działaniach takich jak m.in. asystentura rodziny, mediacja rodzinna, praca asystenta rodziny, modele, funkcje i etapy pracy asystenta rodziny; wiedza na temat okoliczności, zasad, warunków potrzebnych do prowadzenia mediacji w konfliktach rodzinnych oraz roli mediatora.

Babiuch M. (2002). Jak współpracować z rodzicami "trudnych" uczniów, WSiP, Warszawa.
Egan G. (2002). Kompetentne pomaganie, Zysk i S-ka. Wydawnictwo, Poznań.
James R.K, Gilliland B.E. (2004). Strategie interwencji kryzysowej, Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Warszawa.
Lewicka-Zelent A., red. (2017). Przemoc rodzinna. Aspekty psychologiczne, pedagogiczne i prawne. Wydawnictwo Difin, Warszawa.
Miller W.R., Rollnick S. (2014). Dialog motywujący, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
Siejak A. (2016). "Kocham. Nie biję"? - przemoc wobec dzieci w dyskursie publicznym. Biuro Rzecznika Praw Dziecka, Warszawa.

LITERATURA:
Babiuch M. (2002). Jak współpracować z rodzicami "trudnych" uczniów, WSiP, Warszawa.
Egan G. (2002). Kompetentne pomaganie, Zysk i S-ka. Wydawnictwo, Poznań.
James R.K, Gilliland B.E. (2004). Strategie interwencji kryzysowej, Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Warszawa.
Lewicka-Zelent A., red. (2017). Przemoc rodzinna. Aspekty psychologiczne, pedagogiczne i prawne. Wydawnictwo Difin, Warszawa.
Miller W.R., Rollnick S. (2014). Dialog motywujący, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
Siejak A. (2016). "Kocham. Nie biję"? - przemoc wobec dzieci w dyskursie publicznym. Biuro Rzecznika Praw Dziecka, Warszawa.

Babiuch M. (2002). Jak współpracować z rodzicami "trudnych" uczniów, WSiP, Warszawa.
Egan G. (2002). Kompetentne pomaganie, Zysk i S-ka. Wydawnictwo, Poznań.
James R.K, Gilliland B.E. (2004). Strategie interwencji kryzysowej, Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Warszawa.
Lewicka-Zelent A., red. (2017). Przemoc rodzinna. Aspekty psychologiczne, pedagogiczne i prawne. Wydawnictwo Difin, Warszawa.
Miller W.R., Rollnick S. (2014). Dialog motywujący, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
Siejak A. (2016). "Kocham. Nie biję"? - przemoc wobec dzieci w dyskursie publicznym. Biuro Rzecznika Praw Dziecka, Warszawa.
Rosenberg M. (2016). Porozumienie bez przemocy, Wydawnictwo Czarna Owca, Warszawa

Babiuch M. (2002). Jak współpracować z rodzicami "trudnych" uczniów, WSiP, Warszawa.
Egan G. (2002). Kompetentne pomaganie, Zysk i S-ka. Wydawnictwo, Poznań.
James R.K, Gilliland B.E. (2004). Strategie interwencji kryzysowej, Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Warszawa.
Lewicka-Zelent A., red. (2017). Przemoc rodzinna. Aspekty psychologiczne, pedagogiczne i prawne. Wydawnictwo Difin, Warszawa.
Miller W.R., Rollnick S. (2014). Dialog motywujący, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
Siejak A. (2016). "Kocham. Nie biję"? - przemoc wobec dzieci w dyskursie publicznym. Biuro Rzecznika Praw Dziecka, Warszawa.
Rosenberg M. (2016). Porozumienie bez przemocy, Wydawnictwo Czarna Owca, Warszawa

Babiuch M. (2002). Jak współpracować z rodzicami "trudnych" uczniów, WSiP, Warszawa.
Egan G. (2002). Kompetentne pomaganie, Zysk i S-ka. Wydawnictwo, Poznań.
James R.K, Gilliland B.E. (2004). Strategie interwencji kryzysowej, Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Warszawa.
Lewicka-Zelent A., red. (2017). Przemoc rodzinna. Aspekty psychologiczne, pedagogiczne i prawne. Wydawnictwo Difin, Warszawa.
Miller W.R., Rollnick S. (2014). Dialog motywujący, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
Siejak A. (2016). "Kocham. Nie biję"? - przemoc wobec dzieci w dyskursie publicznym. Biuro Rzecznika Praw Dziecka, Warszawa.
Rosenberg M. (2016). Porozumienie bez przemocy, Wydawnictwo Czarna Owca, Warszawa

Babiuch M. (2002). Jak współpracować z rodzicami "trudnych" uczniów, WSiP, Warszawa.
Egan G. (2002). Kompetentne pomaganie, Zysk i S-ka. Wydawnictwo, Poznań.
James R.K, Gilliland B.E. (2004). Strategie interwencji kryzysowej, Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Warszawa.
Lewicka-Zelent A., red. (2017). Przemoc rodzinna. Aspekty psychologiczne, pedagogiczne i prawne. Wydawnictwo Difin, Warszawa.
Miller W.R., Rollnick S. (2014). Dialog motywujący, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
Siejak A. (2016). "Kocham. Nie biję"? - przemoc wobec dzieci w dyskursie publicznym. Biuro Rzecznika Praw Dziecka, Warszawa.
Rosenberg M. (2016). Porozumienie bez przemocy, Wydawnictwo Czarna Owca, Warszawa

Kod do Zespołu Teams:
ngqb7xz

METODY KSZTAŁCENIA:
Czytanie tekstów i dyskusje na ich temat
Wykonywanie ćwiczeń (indywidualnie i w grupach)
Krótkie interaktywne wykłady podsumowujące pracę (wykorzystanie narzędzi technologicznych Teams, Padlet, Slido)

Metody kształcenia: dyskusja, metoda pracy z tekstem, metoda ćwiczeń, metoda "uczenie się poprzez słuchanie", analiza studium przypadku.
Nakład pracy osoby studiującej: godziny kontaktowe 30 godzin, czas pracy własnej studenta 75 godzin.

Metody kształcenia: dyskusja, metoda pracy z tekstem, metoda ćwiczeń, metoda "uczenie się poprzez słuchanie", analiza studium przypadku.
Nakład pracy osoby studiującej: godziny kontaktowe 15 godzin, czas pracy własnej studenta 75 godzin.

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia, konsultacje): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30 godz.
Przygotowanie pracy pisemnej - zaliczenia na ocenę: 20 godz.
Metody kształcenia: wykład z prezentacją; czytanie i analiza artykułów naukowych i innych tekstów, połączone z dyskusją na ich temat; praca w grupach; ćwiczenia symulacyjne; praca z kartą pracy.

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe (ćwiczenia, konsultacje): 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 40 godz.
Przygotowanie pracy pisemnej - zaliczenia na ocenę: 20 godz.

Metody kształcenia: wykład z prezentacją; czytanie i analiza artykułów naukowych i innych tekstów, połączone z dyskusją na ich temat; praca w grupach; ćwiczenia symulacyjne; praca z kartą pracy.