Metodyka nauczania informatyki w edukacji wczesnoszkolnej PE-3S-MIW

TREŚCI PROGRAMOWE
Cele, metody i środki dydaktyczne na zajęciach z informatyki w edukacji wczesnoszkolnej. Dobór treści informatycznych i pozainformatycznych na zajęciach z informatyki w edukacji wczesnoszkolnej według podstawy programowej. Kształtowanie myślenia komputacyjnego dzieci, wykorzystanie narzędzi technologii informacyjnej, programów software, oprogramowania biurowego oraz języków programowania na zajęciach informatycznych w edukacji wczesnoszkolnej. Korzystanie z podstawy programowej przy projektowaniu lekcji informatycznych w edukacji wczesnoszkolnej. Przestrzeganie zasad i norm, w tym praw autorskich, konsekwencje ich nieprzestrzegania. Wdrażanie uczniów do stosowania się do wymagań nauczyciela. Konstruowanie i testowanie projektowanych scenariuszy lekcji informatyki oraz kart pracy indywidualizujących proces dydaktyczny w edukacji wczesnoszkolnej.

W cyklu 2020L:

Opis treści programowych:

- omówienie podstawy programowej zajęć komputerowych w edukacji wczesnoszkolnej, kryteria doboru programów nauczania, analiza wybranych programów nauczania
- integracja treści pozainformatycznych
- cele, metody i środki dydaktyczne oraz formy w nauczaniu zintegrowanym
- dobór treści i indywidualizacja lekcji zgodnie ze specyficznymi trudnościami w nauce
- tworzenie scenariuszy zajęć komputerowych zgodnie z zasadami dydaktyki
- tworzenie materiałów dydaktycznych do zajęć komputerowych
- system kontroli i oceny osiągnięć uczniów w czasie zajęć komputerowych w nauczaniu zintegrowanym
- konkursy i olimpiady informatyczne w nauczaniu zintegrowanym
- metodyka wprowadzania, ćwiczenia i utrwalania wybranych zadań i problemów informatycznych objętych podstawą programową, ze szczególnym uwzględnieniem kodowania informacji, języków programowania Baltie, Scratch.

W cyklu 2021L:

Opis treści programowych:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Monika Rebizant

Efekty kształcenia

Wiedza
- Ma uszczegółowiona wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań – norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych na wybranym etapie i obszarze działalności pedagogicznej.
- Zna podstawę programową dla przedmiotu; cele kształcenia i treści nauczania przedmiotu lub prowadzenia zajęć na poszczególnych etapach edukacyjnych; przedmiot lub rodzaj zajęć w kontekście wcześniejszego i dalszego kształcenia; strukturę wiedzy w zakresie przedmiotu nauczania; kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach nauczania przedmiotu lub prowadzenia zajęć.
- Zna metodykę realizacji poszczególnych treści kształcenia w obrębie przedmiotu– rozwiązania merytoryczne i metodyczne, dobre praktyki, dostosowanie oddziaływań do potrzeb i możliwości uczniów lub grup uczniowskich o różnym potencjale; typowe dla przedmiotu błędy uczniowskie, ich rolę i sposoby wykorzystania w procesie dydaktycznym.
Umiejętności
-Potrafi tworzyć sytuacje motywujące do nauki, analizować ich skuteczność oraz modyfikować działania dydaktyczne w celu uzyskania pożądanych efektów kształcenia.
- Potrafi wykorzystywać proces oceniania uczniów do stymulowania ich pracy nad własnym rozwojem.
- Potrafi identyfikować typowe zadania szkolne z celami kształcenia, w szczególności z wymaganiami ogólnymi podstawy programowej, oraz z kompetencjami kluczowymi.
- Potrafi identyfikować powiązania treści nauczanego przedmiotu z innymi nauczanymi treściami nauczania.
- Potrafi dostosować sposób komunikacji do poziomu rozwojowego uczniów.
Kompetencje społeczne
- Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny; odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy i wykazuje dbałość o dorobek i tradycje zawodu pedagoga.
- Jest gotów do adaptowania metod pracy do potrzeb uczniów.
- Jest gotów do budowania systemu wartości i rozwijania postaw etycznych uczniów oraz kształtowania ich kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych.

Literatura

W cyklu 2020L:

Literatura obowiązkowa:

Niemierko, B. (2002) Ocenianie szkolne bez tajemnic. Warszawa: WSiP.
Taraszkiewicz, M. (1998). Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu. Warszawa: CODN.
Węglińska, M. (1998) Jak przygotować się do lekcji - wybór materiałów dydaktycznych. Kraków: Impuls.
W. Okoń Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo „ŻAK”, Warszawa, 1995.
Z. Kupisiewicz Dydaktyka ogólna, Oficyna Wydawnicza Graf Punkt, Warszawa,
(Góral) Rebizant M., Wiśniewska J. (2011) Zajęcia komputerowe klasa 3. Kolorowa Klasa. Przewodnik dla nauczyciela. Gdynia: Operon
Dostępne na rynku programy nauczania, podręczniki i pomoce dydaktyczne do zajęć komputerowych w nauczaniu zintegrowanym

Literatura uzupełniająca:

Z. Nowakowski, Dydaktyka informatyki i technologii informacyjnej. Wybrane zagadnienia. Jak uczyć?, Tom 2, Wydawnictwo "MIKOM", Warszawa, 2003.
Z. Nowakowski, Dydaktyka informatyki w praktyce cz. 1, cz. 2. Wybrane zagadnienia, MIKOM, Warszawa, 2003.
R. Piecuch, Dydaktyka informatyki. Problemy uczenia się i nauczania informatyki i technologii i informacyjnej, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów, 2006.
A. Walat, Zarys dydaktyki informatyki, Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów, Warszawa, 2007.
Materiały udostępniane przez prowadzącego podczas nauczania zdalnego.

W cyklu 2021L:

Literatura obowiązkowa:
Niemierko, B. (2002) Ocenianie szkolne bez tajemnic. Warszawa: WSiP.
Taraszkiewicz, M. (1998). Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu. Warszawa: CODN.
Węglińska, M. (1998) Jak przygotować się do lekcji - wybór materiałów dydaktycznych. Kraków: Impuls.
(Góral) Rebizant M., Wiśniewska J. (2011) Zajęcia komputerowe klasa 3. Kolorowa Klasa. Przewodnik dla nauczyciela. Gdynia: Operon
Dostępne na rynku programy nauczania, podręczniki i pomoce dydaktyczne do zajęć komputerowych w nauczaniu zintegrowanym

Literatura uzupełniająca:
Z. Nowakowski, Dydaktyka informatyki i technologii informacyjnej. Wybrane zagadnienia. Jak uczyć?, Tom 2, Wydawnictwo "MIKOM", Warszawa, 2003.
Z. Nowakowski, Dydaktyka informatyki w praktyce cz. 1, cz. 2. Wybrane zagadnienia, MIKOM, Warszawa, 2003.
R. Piecuch, Dydaktyka informatyki. Problemy uczenia się i nauczania informatyki i technologii i informacyjnej, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów, 2006.
A. Walat, Zarys dydaktyki informatyki, Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów, Warszawa, 2007.
Materiały udostępniane przez prowadzącego.

Uwagi

W cyklu 2020L:

Opis metod kształcenia:
ćwiczenia praktyczne z komputerem, pogadanka, dyskusja, burza mózgów, metody aktywizacyjne

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia w formie zdalnej - 30
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 10
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji, projektu - 10
Inne formy - 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

W cyklu 2021L:

Opis metod kształcenia:
ćwiczenia praktyczne z komputerem, pogadanka, dyskusja, burza mózgów, metody aktywizacyjne

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PE-3S-MIW w USOSweb