Edukacja międzykulturowa PE-3S-EMI

Opis treści programowych:
Wykład
1. Wprowadzenie do zajęć. Podstawowe ustalenia terminologiczne.
2. Koncepcja społeczeństwa wielokulturowego. Zmiany kulturowe we współczesnym świecie w kontekście ruchów migracyjnych. Zderzenia cywilizacji jako źródło konfliktów kulturowych?
3. Tożsamość kulturowa i jej budowanie w świecie zróżnicowania kulturowego. Różne wymiary tożsamości. Tożsamość w świecie globalnym.
4. My - Oni - postawy wobec Innego i inności w relacjach społecznych i ich uwarunkowania. Postrzeganie inności/różnorodność w sytuacjach kryzysu. Inność i innych w przekazie kulturowym. Sposoby przedstawiania inności i ich społeczne znaczenie.
5. Od edukacji cudzoziemców do edukacji między- i edukacji na rzecz różnorodności - rozwój edukacji międzykulturowej. Współczesne koncepcje edukacyjne.
6. Między marginalizacją a integracją - problemy akulturacyjne. Wspieranie osób różnych kategorii wiekowych w procesie akulturacji.
7. Realizacja założeń edukacji międzykulturowej w życiu społecznym i kulturalnym.
8. Możliwe kierunki rozwoju edukacji międzykulturowej. Zaangażowanie edukacji międzykulturowej na rzecz zrównoważonego rozwoju. Edukacja międzykulturowa wobec wyzwań współczesnego świata (1 godzina)

Ćwiczenia
1. Wprowadzenie do zajęć. Omówienie ram programowych i organizacyjnych.
I MODUŁ Wiedza o sobie
2. Tożsamość kulturowa człowieka pogranicza i człowieka w centrum kulturowym. Tożsamość kulturowa osób w różnym wieku w perspektywie edukacji międzykulturowej. Kryzysy tożsamościowe. Tożsamość w projektach kultury i edukacji.
3. Rola transmisji kulturowej w konstruowaniu tożsamości. Metody budowania tożsamości kulturowej: w tym reportażu i kartografii pedagogicznej.

II MODUŁ Wiedza o różnorodności
4. Różnice kulturowe - rodzaje i znaczenie w pracy edukacyjnej i kulturalno-edukacyjnej.
5. Zróżnicowanie kulturowe w Polsce - aktualna sytuacja.

III MODUŁ Praca w środowisku szkolnym wielo- i monokulturowym
7. Wybrane zagadnienia z zakresu metodyki i projektowania edukacji międzykulturowej. (4 godziny)
8. Komunikacji międzykulturowej w środowisku wielokulturowym. Nauka języka polskiego jako drugiego i związane z tym wyzwania.
9. Źródła konfliktów kulturowych. Analiza i rozwiązywanie konfliktów intrapersonalnych i grupowych. Kultura jako przestrzeń do zapobiegania konfliktom.

IV MODUŁ Działania antydyskryminacyjne
10. Dlaczego dyskryminujemy i jesteśmy dyskryminowani? - istota dyskryminacji, przejawy i przyczyny. Mowa nienawiści i jej społeczne znaczenie.
11. Przeciwdziałanie i reagowanie na dyskryminację.
12. Działania antydyskryminacyjne jako podstawa pracy w środowisku wielo- i monokulturowym. (w tym działania przeciw mowie nienawiści)

V MODUŁ Dobre praktyki w zakresie edukacji międzykulturowej
13. Przykłady inicjatyw edukacyjnych europejskich i polskich podejmowanych w ramach edukacji międzykulturowych i różnorodnościowej w kontekście priorytetów europejskich.
14. Programy i inicjatywy społeczne i kulturalne na rzecz wielokulturowości i różnorodności.

Opis treści programowych:
Wykład
1. Wprowadzenie do zajęć. Podstawowe ustalenia terminologiczne.
2. Koncepcja społeczeństwa wielokulturowego. Zmiany kulturowe we współczesnym świecie w kontekście ruchów migracyjnych. Zderzenia cywilizacji i towarzyszące dyskursy.
3. Tożsamość kulturowa i jej budowanie w świecie zróżnicowania kulturowego. Różne wymiary tożsamości. Tożsamość/tożsamości w świecie globalnym podstawowe pytania.
4. My - Oni - postawy wobec Innego i inności w relacjach społecznych i ich uwarunkowania. Postrzeganie inności/różnorodność w sytuacjach kryzysu. Sposoby prezentacji inność i Innych w przekazie kulturowym i ich społeczne znaczenie.
5. Ewolucja edukacji międzykulturowej - od edukacji cudzoziemców do edukacji między- i edukacji na rzecz różnorodności. Współczesne koncepcje edukacyjne.
6. Między marginalizacją a integracją - fenomen akulturacji. Wspieranie osób różnych kategorii wiekowych w procesie akulturacji w różnych przestrzeniach życia społecznego.
7. Realizacja założeń edukacji międzykulturowej w życiu społecznym i kulturalnym - analiza podejmowanych inicjatyw.
8. Możliwe kierunki rozwoju edukacji międzykulturowej. Zaangażowanie edukacji międzykulturowej na rzecz zrównoważonego rozwoju. Edukacja międzykulturowa w pracy animatorów i animatorek. (1 godzina)

Ćwiczenia
1. Wprowadzenie do zajęć. Omówienie ram programowych i organizacyjnych.

I MODUŁ Wiedza o sobie
2. Tożsamość kulturowa człowieka pogranicza i człowieka w centrum kulturowym. Tożsamość kulturowa osób w różnym wieku w perspektywie edukacji międzykulturowej. Kryzysy tożsamościowe. Tożsamość w projektach kultury i edukacji.
3. Rola transmisji kulturowej w konstruowaniu tożsamości. Metody budowania tożsamości kulturowej: w tym reportażu i kartografii pedagogicznej.

II MODUŁ Wiedza o różnorodności
4. Różnice kulturowe - rodzaje i znaczenie w pracy edukacyjnej i kulturalno-edukacyjnej.
5. Zróżnicowanie kulturowe w Polsce - aktualna sytuacja. Sytuacja różnych grup kulturowych w Polsce i na świecie. (4 godziny)

III MODUŁ Praca w środowisku szkolnym wielo- i monokulturowym
7. Wybrane zagadnienia z zakresu metodyki edukacji międzykulturowej.
8. Komunikacji międzykulturowej w środowisku wielokulturowym. Nauka języka polskiego jako drugiego i związane z tym wyzwania.
9. Źródła konfliktów kulturowych. Rozwiązywanie i zapobieganie konfliktom kulturowym w pracy animacyjnej.

IV MODUŁ Działania antydyskryminacyjne
10. Dlaczego dyskryminujemy i jesteśmy dyskryminowani? - istota dyskryminacji, przejawy i przyczyny. Mowa nienawiści i jej społeczne znaczenie.
11. Przeciwdziałanie i reagowanie na dyskryminację.
12. Działania antydyskryminacyjne jako podstawa pracy w środowisku wielo- i monokulturowym. (w tym działania przeciw mowie nienawiści)

V MODUŁ Dobre praktyki w zakresie edukacji międzykulturowej
13. Przykłady inicjatyw edukacyjnych europejskich i polskich podejmowanych w ramach edukacji międzykulturowych i różnorodnościowej w kontekście priorytetów europejskich.
14. Programy i inicjatywy społeczne i kulturalne na rzecz wielokulturowości i różnorodności.

Opis treści programowych:
Wykład
1. Wprowadzenie do zajęć. Podstawowe ustalenia terminologiczne.
2. Koncepcja społeczeństwa wielokulturowego. Zmiany kulturowe we współczesnym świecie w kontekście ruchów migracyjnych. Zderzenia cywilizacji i towarzyszące temu dyskursy.
3. Ewolucja edukacji międzykulturowej - od edukacji cudzoziemców do edukacji międzykulturowej i edukacji na rzecz różnorodności. Współczesne koncepcje edukacyjne. Wyzwania w kontekście konfliktów.
4. Tożsamość/tożsamości w świecie globalnym - podstawowe pytania i wyzwania dla edukacji międzykulturowej. Tożsamość kulturowa i jej budowanie w świecie zróżnicowania kulturowego. Różne wymiary tożsamości.
5. Edukacja międzykulturowa a kształtowanie postaw wobec Innego i inności. My - Oni - postawy wobec Innego i inności w relacjach społecznych i ich uwarunkowania. Postrzeganie inności/różnorodność w sytuacjach kryzysu. Sposoby prezentacji inność i Innych w przekazie kulturowym i ich społeczne znaczenie.
6. Rola edukacji międzykulturowej w procesie integracji społeczno-kulturowej. Między marginalizacją a integracją - fenomen akulturacji. Wspieranie osób różnych kategorii wiekowych w procesie akulturacji w różnych przestrzeniach życia społecznego.
7. Realizacja założeń edukacji międzykulturowej w życiu społecznym i kulturalnym - analiza podejmowanych inicjatyw.
8. Możliwe kierunki rozwoju edukacji międzykulturowej. Zaangażowanie edukacji międzykulturowej na rzecz zrównoważonego rozwoju. Edukacja międzykulturowa w pracy animatorów i animatorek. (1 godzina)

Ćwiczenia
1. Wprowadzenie do zajęć. Omówienie ram programowych i organizacyjnych.

I MODUŁ Wiedza o sobie
2. Tożsamość kulturowa człowieka pogranicza i człowieka w centrum kulturowym. Tożsamość kulturowa osób w różnym wieku w perspektywie edukacji międzykulturowej. Kryzysy tożsamościowe. Tożsamość w projektach kultury i edukacji.
3. Rola transmisji kulturowej w konstruowaniu tożsamości. Metody budowania tożsamości kulturowej: w tym reportażu i kartografii pedagogicznej.

II MODUŁ Wiedza o różnorodności
4. Różnice kulturowe - rodzaje i znaczenie w pracy edukacyjnej i kulturalno-edukacyjnej.
5. Zróżnicowanie kulturowe w Polsce - aktualna sytuacja. Sytuacja różnych grup kulturowych w Polsce i na świecie. (4 godziny)

III MODUŁ Praca w środowisku animacyjnym i animacyjno-edukacyjnym wielo- i monokulturowym
7. Wybrane zagadnienia z zakresu metodyki edukacji międzykulturowej.
8. Komunikacji międzykulturowej w środowisku wielokulturowym.
9. Rozwiązywanie i zapobieganie konfliktom kulturowym w pracy animacyjnej.

IV MODUŁ Działania antydyskryminacyjne
10. Dlaczego dyskryminujemy i jesteśmy dyskryminowani? - istota dyskryminacji, przejawy i przyczyny. Mowa nienawiści i jej społeczne znaczenie.
11. Przeciwdziałanie i reagowanie na dyskryminację.
12. Działania antydyskryminacyjne jako podstawa pracy w środowisku wielo- i monokulturowym. (w tym działania przeciw mowie nienawiści)

V MODUŁ Dobre praktyki w zakresie edukacji międzykulturowej
13. Przykłady inicjatyw edukacyjnych europejskich i polskich podejmowanych w ramach edukacji międzykulturowych i różnorodnościowej w kontekście priorytetów europejskich. Działania humanitarne i ich założenia.
14. Programy i inicjatywy społeczne i kulturalne na rzecz wielokulturowości i różnorodności.

Obowiązkowa:
1. Burszta W., Świat jako więzienie kultury. Pomyślenia, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa 2008, s. 43-109.
2. Dąbrowa E., Kim jest dziś inny w Polsce?, R. Kusek, J. Sanetra-Szeliga (red.) Spoglądając na stereotyp, Międzynarodowe Centrum Kultury, Kraków 2014, s. 12-31.
3. Dąbrowa E., Pedagogiczna recepcja hipotezy kontaktu a integracja dzieci pochodzenia migranckiego, [:w] J. Nikitorowicz, J. Muszyńska, B. Boćwińska-Kiluk (red.), Od wielokulturowości miejsca do międzykulturowości relacji społecznych. Współczesne strategie kreowania przestrzeni życia jednostki, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2014, s. 177-192.
4. Dąbrowa E., Markowska-Manista U., Problemy akulturacji migrantów w edukacji międzykulturowej, [w:] Pogranicze. Studia Społeczne, T. XVII cz. 2, 2011, s. 54-68.
5. Jodłowiec M., Niżegorodcew A. (red.), Dydaktyka języków obcych na początku XXI wieki, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2007, s. 27-56.
Kapuściński R., Ten Inny, Wyd. Znak, Kraków 2006.
6. Lewowicki T., Edukacja wobec odwiecznych i współczesnych problemów świata – konteksty i wyzwania edukacji międzykulturowej, [w:] Edukacja międzykulturowa, Wydawnictwo Adam Marszałek, Łysomice 2013, nr 2, s. 19-37.
Muszyńska J., Danielewicz W., Bajkowski T. (red.), Kompetencje międzykulturowe jako kapitał społeczności wielokulturowych, Wydawnictwo Akademickie "Żak", Warszawa 2013. (wybrane teksty)
7. Nikitorowicz J., Edukacja regionalna i międzykulturowa, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2009, s. 17-92, 103-139, 334-441.
8. Nikitorowicz J., Kreowanie tożsamości dziecka, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2005, s. 31-59.

Uzupełniająca:
1. Barzykowski K., Grzymała-Moszczyńska H., Dzida D., Grzymała-Moszczyńska J., Kosno M., Wybrane zagadnienia diagnozy psychologicznej dzieci i młodzieży w kontekście wielokulturowości
oraz wielojęzyczności, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa 2013.
2. Boski P., Kulturowe ramy zachowań społecznych. Podręcznik psychologii międzykulturowej, PWN, Warszawa 2009 (rozdział poświęcony akulturacji).
Dąbrowa E., Sytuacja (edukacyjna) dzieci z doświadczeniem migracyjnym w czasie kryzysu związanego z pandemią COVID-19, [w:] Kultura i Edukacja 2020/3 (129), s. 59-75.
3. Dąbrowa E., Nowak M., Pawlic-Rafałowska E. (et.), Kompetencje międzykulturowe nauczycieli w wielokulturowych miastach. Przewodnik dobrych praktyk dla nauczycieli, Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy, Warszawa 2018, s. 31-37, 53-56, 94-127, [w:] http://edukacja.warszawa.pl/sites/edukacja/files/programy-unijne/13052/attachments/kompetencje_miedzykulturowe_nauczycieli_w_wielokluturowych_miastach_warszawa-berlin.pdf.
4. Dąbrowa E., Markowska-Manista U., Analiza doświadczeń krajów europejskich w dziedzinie edukacji dzieci i młodzieży cudzoziemskiej, Miasto Stołeczne Warszawa, Warszawa 2010 (całość).
5. Gębal P., Podstawy dydaktyki języka polskiego jako drugiego. Podejście integracyjno-inkluzyjne, Wydawnictwo Universitas, Wydawnictwo: Księgarnia Akademicka, Kraków 2018.
6. Grzybowski P., Edukacja międzykulturowa – przewodnik, IMPULS, Kraków 2008.
7. Kłosowska A., Kultury narodowe u korzeni, Warszawa 2005.
8. Klimowicz A. (red.), Edukacja międzykulturowa. Poradnik dla nauczyciela, Wyd. CODN, Warszawa 2004.
9. Inny w polskiej szkole. Poradnik dla nauczycieli pracujących z uczniami cudzoziemskimi, Miasto Stołeczne Warszawa, Warszawa 2010.
10 Pilch T. (red.), O potrzebie dialogu kultur i ludzi, Warszawa 2000.
11. Problemy integracji imigrantów. Koncepcje, badania, polityki, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2008, s. 29-50, 123-156.
12. Rogalska-Marasińska A., Edukacja międzykulturowa na rzecz zrównoważonego rozwoju, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2017.
13. Szeląg A. (red.), Wielokulturowość - międzykulturowość obszarami edukacyjnych odniesień, Kraków 2006.
14. Weigl B., Malaszkiewicz B. (red.), Inni to także my, Gdańsk 1998.

Obowiązkowa:
1. Burszta W., Świat jako więzienie kultury. Pomyślenia, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa 2008, s. 43-109.
2. Dąbrowa E., Kim jest dziś inny w Polsce?, R. Kusek, J. Sanetra-Szeliga (red.) Spoglądając na stereotyp, Międzynarodowe Centrum Kultury, Kraków 2014, s. 12-31.
3. Dąbrowa E., Pedagogiczna recepcja hipotezy kontaktu a integracja dzieci pochodzenia migranckiego, [:w] J. Nikitorowicz, J. Muszyńska, B. Boćwińska-Kiluk (red.), Od wielokulturowości miejsca do międzykulturowości relacji społecznych. Współczesne strategie kreowania przestrzeni życia jednostki, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2014, s. 177-192.
4. Dąbrowa E., Markowska-Manista U., Problemy akulturacji migrantów w edukacji międzykulturowej, [w:] Pogranicze. Studia Społeczne, T. XVII cz. 2, 2011, s. 54-68.
5. Jodłowiec M., Niżegorodcew A. (red.), Dydaktyka języków obcych na początku XXI wieki, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2007, s. 27-56.
Kapuściński R., Ten Inny, Wyd. Znak, Kraków 2006.
6. Lewowicki T., Edukacja wobec odwiecznych i współczesnych problemów świata – konteksty i wyzwania edukacji międzykulturowej, [w:] Edukacja międzykulturowa, Wydawnictwo Adam Marszałek, Łysomice 2013, nr 2, s. 19-37.
Muszyńska J., Danielewicz W., Bajkowski T. (red.), Kompetencje międzykulturowe jako kapitał społeczności wielokulturowych, Wydawnictwo Akademickie "Żak", Warszawa 2013. (wybrane teksty)
7. Nikitorowicz J., Edukacja regionalna i międzykulturowa, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2009, s. 17-92, 103-139, 334-441.
8. Nikitorowicz J., Kreowanie tożsamości dziecka, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2005, s. 31-59.

Uzupełniająca:
1. Barzykowski K., Grzymała-Moszczyńska H., Dzida D., Grzymała-Moszczyńska J., Kosno M., Wybrane zagadnienia diagnozy psychologicznej dzieci i młodzieży w kontekście wielokulturowości
oraz wielojęzyczności, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa 2013.
2. Boski P., Kulturowe ramy zachowań społecznych. Podręcznik psychologii międzykulturowej, PWN, Warszawa 2009 (rozdział poświęcony akulturacji).
Dąbrowa E., Sytuacja (edukacyjna) dzieci z doświadczeniem migracyjnym w czasie kryzysu związanego z pandemią COVID-19, [w:] Kultura i Edukacja 2020/3 (129), s. 59-75.
3. Dąbrowa E., Nowak M., Pawlic-Rafałowska E. (et.), Kompetencje międzykulturowe nauczycieli w wielokulturowych miastach. Przewodnik dobrych praktyk dla nauczycieli, Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy, Warszawa 2018, s. 31-37, 53-56, 94-127, [w:] http://edukacja.warszawa.pl/sites/edukacja/files/programy-unijne/13052/attachments/kompetencje_miedzykulturowe_nauczycieli_w_wielokluturowych_miastach_warszawa-berlin.pdf.
4. Dąbrowa E., Markowska-Manista U., Analiza doświadczeń krajów europejskich w dziedzinie edukacji dzieci i młodzieży cudzoziemskiej, Miasto Stołeczne Warszawa, Warszawa 2010 (całość).
5. Gębal P., Podstawy dydaktyki języka polskiego jako drugiego. Podejście integracyjno-inkluzyjne, Wydawnictwo Universitas, Wydawnictwo: Księgarnia Akademicka, Kraków 2018.
6. Grzybowski P., Edukacja międzykulturowa – przewodnik, IMPULS, Kraków 2008.
7. Kłosowska A., Kultury narodowe u korzeni, Warszawa 2005.
8. Klimowicz A. (red.), Edukacja międzykulturowa. Poradnik dla nauczyciela, Wyd. CODN, Warszawa 2004.
9. Inny w polskiej szkole. Poradnik dla nauczycieli pracujących z uczniami cudzoziemskimi, Miasto Stołeczne Warszawa, Warszawa 2010.
10 Pilch T. (red.), O potrzebie dialogu kultur i ludzi, Warszawa 2000.
11. Problemy integracji imigrantów. Koncepcje, badania, polityki, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2008, s. 29-50, 123-156.
12. Rogalska-Marasińska A., Edukacja międzykulturowa na rzecz zrównoważonego rozwoju, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2017.
13. Szeląg A. (red.), Wielokulturowość - międzykulturowość obszarami edukacyjnych odniesień, Kraków 2006.
14. Weigl B., Malaszkiewicz B. (red.), Inni to także my, Gdańsk 1998.

Obowiązkowa:
1. Burszta W., Świat jako więzienie kultury. Pomyślenia, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa 2008, s. 43-109.
2. Dąbrowa E., Kim jest dziś inny w Polsce?, R. Kusek, J. Sanetra-Szeliga (red.) Spoglądając na stereotyp, Międzynarodowe Centrum Kultury, Kraków 2014, s. 12-31.
3. Dąbrowa E., Pedagogiczna recepcja hipotezy kontaktu a integracja dzieci pochodzenia migranckiego, [:w] J. Nikitorowicz, J. Muszyńska, B. Boćwińska-Kiluk (red.), Od wielokulturowości miejsca do międzykulturowości relacji społecznych. Współczesne strategie kreowania przestrzeni życia jednostki, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2014, s. 177-192.
4. Dąbrowa E., Markowska-Manista U., Problemy akulturacji migrantów w edukacji międzykulturowej, [w:] Pogranicze. Studia Społeczne, T. XVII cz. 2, 2011, s. 54-68.
5. Dąbrowa E., Edukacja międzykulturowa w społeczeństwach zróżnicowanych kulturowo, [w:] W. Pasierbek, B. Szlachta, Słowniki Społeczna. Wielokulturowość. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum w Krakowie, Kraków 2022, s. 351-372.
6. Jodłowiec M., Niżegorodcew A. (red.), Dydaktyka języków obcych na początku XXI wieki, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2007, s. 27-56.
7. Kapuściński R., Ten Inny, Wyd. Znak, Kraków 2006.
8. Lewowicki T., Edukacja wobec odwiecznych i współczesnych problemów świata – konteksty i wyzwania edukacji międzykulturowej, [w:] Edukacja międzykulturowa, Wydawnictwo Adam Marszałek, Łysomice 2013, nr 2, s. 19-37.
9. Muszyńska J., Danielewicz W., Bajkowski T. (red.), Kompetencje międzykulturowe jako kapitał społeczności wielokulturowych, Wydawnictwo Akademickie "Żak", Warszawa 2013. (wybrane teksty)
10. Nikitorowicz J., Edukacja regionalna i międzykulturowa, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2009, s. 17-92, 103-139, 334-441.
11. Nikitorowicz J., Kreowanie tożsamości dziecka, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2005, s. 31-59.

Uzupełniająca:
1. Barzykowski K., Grzymała-Moszczyńska H., Dzida D., Grzymała-Moszczyńska J., Kosno M., Wybrane zagadnienia diagnozy psychologicznej dzieci i młodzieży w kontekście wielokulturowości
oraz wielojęzyczności, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa 2013.
2. Boski P., Kulturowe ramy zachowań społecznych. Podręcznik psychologii międzykulturowej, PWN, Warszawa 2009 (rozdział poświęcony akulturacji).
Dąbrowa E., Sytuacja (edukacyjna) dzieci z doświadczeniem migracyjnym w czasie kryzysu związanego z pandemią COVID-19, [w:] Kultura i Edukacja 2020/3 (129), s. 59-75.
3. Dąbrowa E., Perkowska-Klejman A., Statystyczna nieobecność i zdystansowanie - wykładowcy, nauczyciele, studenci o islamie i muzułmanach,
[w:] Anna Odrowąż-Coates (red.), Obecne – nieobecne: wątki dotyczące islamu i muzułmanów w doświadczeniach uczestników procesów edukacyjnych w polskich szkołach, Warszawa: Oficyna Wydawnicza SGH, 2023, s. 123- 152.
4. Dąbrowa E., Nowak M., Pawlic-Rafałowska E. (et.), Kompetencje międzykulturowe nauczycieli w wielokulturowych miastach. Przewodnik dobrych praktyk dla nauczycieli, Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy, Warszawa 2018, s. 31-37, 53-56, 94-127, [w:] http://edukacja.warszawa.pl/sites/edukacja/files/programy-unijne/13052/attachments/kompetencje_miedzykulturowe_nauczycieli_w_wielokluturowych_miastach_warszawa-berlin.pdf.
5. Dąbrowa E., Markowska-Manista U., Analiza doświadczeń krajów europejskich w dziedzinie edukacji dzieci i młodzieży cudzoziemskiej, Miasto Stołeczne Warszawa, Warszawa 2010 (całość).
6. Gębal P., Podstawy dydaktyki języka polskiego jako drugiego. Podejście integracyjno-inkluzyjne, Wydawnictwo Universitas, Wydawnictwo: Księgarnia Akademicka, Kraków 2018.
7. Grzybowski P., Edukacja międzykulturowa – przewodnik, IMPULS, Kraków 2008.
8. Kłosowska A., Kultury narodowe u korzeni, Warszawa 2005.
9. Klimowicz A. (red.), Edukacja międzykulturowa. Poradnik dla nauczyciela, Wyd. CODN, Warszawa 2004.
10. Inny w polskiej szkole. Poradnik dla nauczycieli pracujących z uczniami cudzoziemskimi, Miasto Stołeczne Warszawa, Warszawa 2010.
11 Pilch T. (red.), O potrzebie dialogu kultur i ludzi, Warszawa 2000.
12. Problemy integracji imigrantów. Koncepcje, badania, polityki, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2008, s. 29-50, 123-156.
13. Rogalska-Marasińska A., Edukacja międzykulturowa na rzecz zrównoważonego rozwoju, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2017.
14. Szeląg A. (red.), Wielokulturowość - międzykulturowość obszarami edukacyjnych odniesień, Kraków 2006.
15. Weigl B., Malaszkiewicz B. (red.), Inni to także my, Gdańsk 1998.

Opis metod kształcenia:
wykład problemowy połączony z prezentacją multimedialną i materiałem filmowym
ćwiczenia - dyskusja, gry dydaktyczne, praca z tekstem, metoda problemowa, burza pytań, analiza przypadków

Zajęcia odbywają się zgodnie z planem w trybie stacjonarnym.
W sytuacji ograniczeń spowodowanych COVID-19 wykład i ćwiczenia będą odbywały się w czasie rzeczywistym z wykorzystaniem aplikacji Teams.
Materiały do zajęć będą dostępne w zespole w aplikacji Teams.
Link: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aAL0xfOLjvFvQ7vNbiCdnwMLJ5eVwDRycd04G1v1a0yI1%40thread.tacv2/conversations?groupId=38a5d5bd-549e-4383-a8e2-a60aa4e0fde7&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Kod zespołu: 2dkc289

Nakład pracy studenta szacowany w godzinach potrzebnych do zrealizowania danej aktywności, tj.:
- liczba godzin kontaktowych - 45
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 15
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 25
- liczba godzin przeznaczonych na inne zadania - 15 (przygotowanie projektu i jego realizacja)
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta, z zachowaniem zasady, że średnio 25-30 godzinom pracy odpowiada punkt 4 ECTs

Opis metod kształcenia:
wykład problemowy połączony z prezentacją multimedialną i materiałem filmowym
ćwiczenia - dyskusja, gry dydaktyczne, praca z tekstem, metoda problemowa, burza pytań, analiza przypadków

Zajęcia odbywają się zgodnie z planem w trybie stacjonarnym.
W sytuacji ograniczeń wykład i ćwiczenia będą odbywały się w czasie rzeczywistym z wykorzystaniem aplikacji Teams.
Materiały do zajęć będą dostępne w zespole w aplikacji Teams.
Link: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aKO3NPpMB7fpI2bPVUc3ZIpbt11VSK4i7jJcTU9VuUmU1%40thread.tacv2/conversations?groupId=e08c9d50-a262-4b7f-a2c7-8d1012488686&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Nakład pracy studenta szacowany w godzinach potrzebnych do zrealizowania danej aktywności, tj.:
- liczba godzin kontaktowych - 45
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 15
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 25
- liczba godzin przeznaczonych na inne zadania - 15 (przygotowanie projektu i jego realizacja)
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta, z zachowaniem zasady, że średnio 25-30 godzinom pracy odpowiada punkt 4 ECTs

Opis metod kształcenia:
wykład problemowy połączony z prezentacją multimedialną i materiałem filmowym
ćwiczenia - dyskusja, gry dydaktyczne, praca z tekstem, metoda problemowa, burza pytań, analiza przypadków

Materiały do zajęć będą dostępne w zespole w aplikacji Teams.
Link: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3abHACVtDgA3BYOqyKXK0CAVrRfWs_ZTvlneMFAwA5IoI1%40thread.tacv2/conversations?groupId=8b4cd16a-a577-49b6-82ce-d1665f32bc04&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Nakład pracy studenta szacowany w godzinach potrzebnych do zrealizowania danej aktywności, tj.:
- liczba godzin kontaktowych - 45
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 15
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 25
- liczba godzin przeznaczonych na inne zadania - 15 (przygotowanie projektu i jego realizacja)
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta, z zachowaniem zasady, że średnio 25-30 godzinom pracy odpowiada punkt 4 ECTs