Dydaktyka dorosłych PE-3S-DYR

Dydaktyka ogólna a dydaktyka szczegółowa. Specyfika dydaktyki dorosłych w naukach o nauczaniu. Specyfika dydaktyki dorosłych w naukach o nauczaniu. Struktura procesu nauczania – uczenia się. Zasady kształcenia dorosłych w teorii i praktyce edukacyjnej. Klasyfikacje metod nauczania z perspektywy potrzeb ucznia dorosłego. Metody aktywizujące w kształceniu dorosłych. Kształcenie przez działanie w kształceniu, dokształcaniu i doskonaleniu zawodowym. Środki dydaktyczne i ich zasady doboru. Technologie informacyjne i multimedia w procesie nauczania – uczenia się dorosłych. Samokształcenie jako najpowszechniejsza forma doskonalenia zawodowego. Warunki skutecznego nauczania dorosłych. Pomiar dydaktyczny. Metody, techniki i narzędzia pomiaru dydaktycznego. Style uczenia się. Zastosowanie cyklu Kolba w kształceniu. Ewaluacja procesu kształcenia.

W cyklu 2021Z:

Treści programowe ćwiczeń:
1. Zajęcia wprowadzające: przedstawienie treści przedmiotu, efektów kształcenia oraz sposobów ich pomiaru
2. Elementy składowe dydaktyki i ich specyfika w edukacji osób dorosłych. Modele pracy edukacyjnej z osobami dorosłymi
3. Osoba dorosła w roli ucznia. Swoistość procesu uczenia się dorosłych - uczeń dorosły i procesy poznawcze. Style uczenia się. Cykl D. Kolba.
4. Potrzeby edukacyjne osób dorosłych i proces ich analizy. Badanie potrzeb edukacyjnych.
5. Elementy składowe szkolenia. Planowanie treści i formułowanie celów szkolenia
6. Zasady kształcenia dorosłych. Koncepcja wielostronnego uczenia się
7. Metody kształcenia i ich specyfika w edukacji dorosłych
8. Przygotowanie i prowadzenie dyskusji /2 zajęcia
9. Przygotowanie i prezentacja mini wykładu/2 zajęcia
10. Zastosowanie metody burzy mózgów/ 2 zajęcia
11. Praca z grupą: proces grupowy, role grupowe, komunikacja w grupie, gry interpersonalne w grupie.
12. Kontrola i ocena wyników kształcenia. Ewaluacja szkoleń. Test nauczycielski.
13. Środki dydaktyczne i ich zasady doboru. Technologie informacyjne i multimedia w procesie nauczania – uczenia się dorosłych.

W cyklu 2022Z:

Treści programowe ćwiczeń:
1. Zajęcia wprowadzające: przedstawienie treści przedmiotu, efektów kształcenia oraz sposobów ich pomiaru
2. Elementy składowe procesu nauczania - uczenia się dorosłych i ich specyfika.
3. Osoba dorosła w roli ucznia. Swoistość procesu uczenia się dorosłych - uczeń dorosły i procesy poznawcze. Style uczenia się. Cykl D. Kolba.
4. Potrzeby edukacyjne osób dorosłych i proces ich analizy. Badanie potrzeb edukacyjnych.
5. Elementy składowe szkolenia. Planowanie treści i formułowanie celów szkolenia
6. Zasady kształcenia dorosłych. Koncepcja wielostronnego uczenia się
7. Metody kształcenia i ich specyfika w edukacji dorosłych
8. Metody aktywizujące w procesie nauczania - uczenia się dorosłych.
9. Przygotowanie i prezentacja własnych zajęć przez każdego studenta
10.Współczesne nauczanie programowane z wykorzystaniem technologii informacyjnych
11. Kontrola i ocena wyników kształcenia. Ewaluacja szkoleń. Test nauczycielski.
12. Środki dydaktyczne i ich zasady doboru. Technologie informacyjne i multimedia w procesie nauczania – uczenia się dorosłych.
13.Sposoby tworzenia prezentacji multimedialnych.

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022Z:

Franciszek Szlosek

W cyklu 2021Z:

Jolanta Wiśniewska

Efekty kształcenia

Wiedza:
- Ma uszczegółowioną wiedzę dotyczącą prowadzenia działalności pedagogicznej ukierunkowanej na wychowanie przez pracę i kształcenie zawodowe osób dorosłych;
- Ma uszczegółowioną wiedzę na temat roli nauczyciela w kształtowaniu postaw i zachowań uczniów w procesie pracy;
- Ma uszczegółowioną wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej adresowanej do osób dorosłych;
- Zna specyfikę funkcjonowania uczniów (osób dorosłych) w procesie kształcenia, dokształcania i doskonalenia zawodowego;

Umiejętności:
- Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych, w których podmiotem są osoby dorosłe uczestniczące w procesie kształcenia;
- Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej;

Kompetencje społeczne:
- Docenia znaczenie wiedzy etycznej w pracy andragoga;
- Wykazuje zainteresowanie zagadnieniami etycznymi;
- Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w zakresie edukacji dorosłych
- Rozumie społeczne znaczenie procesu wychowania przez pracę;

Literatura

W cyklu 2021Z:

Literatura obowiązkowa:
Andrzejczak A., 2010, Projektowanie i realizacja szkoleń, PWE, Warszawa.
Aleksander T. (red.): Wybrane problemy edukacji i wychowania dorosłych. „Impuls”. Kraków 1996
Hartley P., Komunikacja w grupie, Poznań 2000.
Jankowski D., Przyszczypkowski K., Skrzypczak J., Podstawy edukacji dorosłych. Zarys problematyki. UAM, Poznań 1996
Nancy P. Aleksander, Udane szkolenie. Przewodnik szkoleń i warsztatów, Kielce 2007;
Karaś S., Dydaktyka oświaty pozaszkolnej. ITeE. Warszawa – Radom 1995
Kozak A., Łaguna M., Metody prowadzenia szkoleń, czyli niezbędnik trenera. Gdańsk, 2009.
Knowles M., Holton III E., Swanson R. A., Edukacja dorosłych, Warszawa 2009.
Łaguna M., Fortuna P., Przygotowanie szkolenia czyli jak dobry początek prowadzi do sukcesu, Gdańsk 2009.
M. Malewski, od nauczania do uczenia się O paradygmatycznej zmianie w Andragogice, Dolnośląska Szkoła Wyższa, Wrocław 2010.
Matlakiewicz A., Solarczyk-Szwec H., Dorośli uczą się inaczej. Andragogiczne podstawy kształcenia ustawicznego, Toruń 2009.
Półturzycki J., Dydaktyka dorosłych, Warszawa 1991.
Rae L., Planowanie i projektowanie szkoleń, Warszawa 1999.
Saran J. (red.), Edukacja dorosłych. Teoria i praktyka w okresie przemian. UMCS. Lublin 2000
Siemieniecki B., Komputery i hipermedia w procesie edukacji dorosłych. Wydawnictwo A. Marszałek. Toruń 1994
Silberman M – Metody aktywizujące w szkoleniach, Kraków 2006
Szlosek F., Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, Radom 1995.

Literatura uzupełniająca:
Boydell T., Laory M. Identyfikacja potrzeb szkoleniowych, Kraków 2006.
Dłużniewski B., Metody aktywizujące w doskonaleniu zawodowym. Centrum Doskonalenia Kadr Medycznych. Warszawa 1975
Fabiś A., Cyboran B. (red.), Dorosły w procesie kształcenia, Bielsko-Biała Zakopane 2009.
Jagnes D., Uczenie się w grupach. MEN. Warszawa 1997
Jarmuż S., Witkowski T., Podręcznik trenera. Wrocław 2004.
Koszowska W. Sołtysińska I., Szkolenie pracowników w organizacji,
Kraków 2002.
Kuruliszwili S. (red), Technologie informacyjne a zmiany współczesnej edukacji. „Impuls”. Kraków 2014

W cyklu 2022Z:

1.Andrzejczak A.( 2010 ), Projektowanie i realizacja szkoleń, PWE, Warszawa.
2.Aleksander T. (red.)( 1996 ), Wybrane problemy edukacji i wychowania dorosłych. „Impuls”. Kraków
3.Hartley P. (2000 ), Komunikacja w grupie, Poznań
4.Jankowski D., Przyszczypkowski K., Skrzypczak J., Podstawy edukacji dorosłych. Zarys problematyki. UAM, Poznań 1996
5.Nancy P. Aleksander, Udane szkolenie. Przewodnik szkoleń i warsztatów, Kielce 2007;
6.Karaś S., Dydaktyka oświaty pozaszkolnej. ITeE. Warszawa – Radom 1995
7.Kozak A., Łaguna M., Metody prowadzeni.
8.Knowles M., Holton III E., Swanson R. A ( 2009 ), Edukacja dorosłych, Warszawa
.9.M. Malewski, od nauczania do uczenia się O paradygmatycznej zmianie w Andragogice, Dolnośląska Szkoła Wyższa, Wrocław 2010.
10.Matlakiewicz A., Solarczyk-Szwec H., Dorośli uczą się inaczej. Andragogiczne podstawy kształcenia ustawicznego, Toruń 2009.
11. Półturzycki J., Dydaktyka dorosłych, Warszawa 1991.
Rae L., Planowanie i projektowanie szkoleń, Warszawa 1999.
12.Saran J. (red.) (2000 ), Edukacja dorosłych. Teoria i praktyka w okresie przemian. UMCS. Lublin
13.Siemieniecki B., Komputery i hipermedia w procesie edukacji dorosłych. Wydawnictwo A. Marszałek. Toruń 1994
14. Silberman M – Metody aktywizujące w szkoleniach, Kraków 2006
15. Szlosek F., Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, Radom 1995.

Literatura uzupełniająca:
Boydell T., Laory M. Identyfikacja potrzeb szkoleniowych, Kraków 2006.
Dłużniewski B., Metody aktywizujące w doskonaleniu zawodowym. Centrum Doskonalenia Kadr Medycznych. Warszawa 1975
Fabiś A., Cyboran B. (red.), Dorosły w procesie kształcenia, Bielsko-Biała Zakopane 2009.
Jagnes D., Uczenie się w grupach. MEN. Warszawa 1997
Jarmuż S., Witkowski T., Podręcznik trenera. Wrocław 2004.
Koszowska W. Sołtysińska I., Szkolenie pracowników w organizacji,
Kraków 2002.
Kuruliszwili S. (red), Technologie informacyjne a zmiany współczesnej edukacji. „Impuls”. Kraków 2014

Uwagi

W cyklu 2021Z:

Metody kształcenia: burza mózgów, dyskusja, analiza przypadku, ćwiczenie praktyczne, pogadanka, praca z tekstem

Godziny kontaktowe (ćwiczenia): 45 godz.

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 45 godz.

Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 15 godz.

Przygotowanie prezentacji, prac grupowych 40 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS 5

W cyklu 2022Z:

Burza mózgów, dyskusja wielokrotna, metoda przypadku, ćwiczenie praktyczne, metaplan

Przygotowanie prezentacji, prac grupowych 40 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS 5

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PE-3S-DYR w USOSweb