Prowadzony w cyklach: 2021L, 2021Ln, 2022L, 2022Ln, 2023L, 2023Ln, 2024Ln

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Diagnozowanie środowiska PE-3S-DIS

TREŚCI PROGRAMOWE
Etapy tworzenia diagnozy środowiskowej. Przykładowe diagnozy środowiskowe wraz z szerokim komentarzem. Mapa terenu badawczego wraz z fotografiami (tworzenie) kluczowych informacji o terenie badawczym (bezpośrednio i przy wykorzystaniu źródeł książkowych i internetowych) - zebranie. Osoby kluczowe dla środowiska - dane teleadresowe i, ewentualnie, nawiązanie kontaktu - zebranie. Analiza SWOT terenu badawczego. Gotowe diagnozy środowiskowe – prezentacje.

W cyklu 2022L:

1, 2. Diagnoza środowiska - wybrane zagadnienia terminologiczne.

3. Etapy postępowania diagnostycznego.

4. Cele diagnozy i jej zastosowanie.

5. Zasady diagnozy pedagogicznej.

6. Analiza SWOT w diagnozie

7. Prezentacja i omówienie przykłądowych diagnoz.

8. Miejsce wywiadu, kwestionariusza ankiety i obserwacji w diagnozie środowiska.

9,10. Projektowanie diagnozy - praca grupowa.

11,12,13. Prezentacja opracowanych diagnoz przez studentów.

14. Wnioski dla teorii i praktyki pedagogicznej wynikające z opracowanych diagnoz.

W cyklu 2022Ln:

1, 2. Diagnoza środowiska - wybrane zagadnienia terminologiczne.

3. Etapy postępowania diagnostycznego.

4. Cele diagnozy i jej zastosowanie.

5. Zasady diagnozy pedagogicznej.

6. Analiza SWOT w diagnozie

7. Prezentacja i omówienie przykłądowych diagnoz.

8. Miejsce wywiadu, kwestionariusza ankiety i obserwacji w diagnozie środowiska.

9,10. Projektowanie diagnozy - praca grupowa.

11,12,13. Prezentacja opracowanych diagnoz przez studentów.

14. Wnioski dla teorii i praktyki pedagogicznej wynikające z opracowanych diagnoz.

W cyklu 2023L:

1, 2. Diagnoza środowiska - wybrane zagadnienia terminologiczne.

3. Etapy postępowania diagnostycznego.

4. Cele diagnozy i jej zastosowanie.

5. Zasady diagnozy pedagogicznej.

6. Analiza SWOT w diagnozie

7. Prezentacja i omówienie przykłądowych diagnoz.

8. Miejsce wywiadu, kwestionariusza ankiety i obserwacji w diagnozie środowiska.

9,10. Projektowanie diagnozy - praca grupowa.

11,12,13. Prezentacja opracowanych diagnoz przez studentów.

14. Wnioski dla teorii i praktyki pedagogicznej wynikające z opracowanych diagnoz.

Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ

Cel 4: Zapewnić wszystkim edukację wysokiej jakości oraz promować uczenie się przez całe życie

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Michał Kwiatkowski

Efekty kształcenia

Wiedza
- Ma podstawową wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań osadzonych w środowisku.
- Zna metody i narzędzia służące do diagnozowania środowiska.
Umiejętności
- Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych zachodzących w wybranym środowisku; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej oraz potrafi zaproponować rozwiązania dla identyfikowanych problemów, które swe twórcze rozwinięcie znajdą w przedmiocie „projekt socjalny”.
- Posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające na analizowanie przykładów gotowych diagnoz środowiska oraz konstruowanie i prowadzenie własnej diagnozy wybranego środowiska (obszaru); potrafi sformułować wnioski, opracować i zaprezentować wyniki (z wykorzystaniem ICT) oraz wskazywać kierunki działań, których celem jest poprawa jakości życia populacji zamieszkującej dane środowisko.
Kompetencje społeczne
- Wykazuje wrażliwość i gotowość działania na rzecz interesu lokalnej społeczności (zamieszkującej badany obszar) w tym osób wymagających opieki, pomocy i szczególnej troski.

Kryteria oceniania

ocenie podlega diagnoza środowiska

Literatura

1. Piszczek M. (red.) (2011). Diagnoza wielospecjalistyczna i konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych dla uczniów głębiej upośledzonych umysłowo. Warszawa: Kompendium.

2. Popowska D. (2012). Metody, techniki i narzędzia diagnostyczne w poradnictwie zawodowym. Warszawa: KOWEZIU.

3.Ziemski S. (1973). Problemy dobrej diagnozy. Warszawa: Wiedza Powszechna

Literatura uzupełniająca

1.Jarosz E., Wysocka E. (2006). Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

2.Kawula S. (1980). Istota i zakres diagnostyki pedagogicznej środowiska. W: S. Kawula, Z.Dąbrowski, M. Gałaś, Diagnozowanie potrzeb opiekuńczo-wychowawczych i kulturalnych środowiska (s. 40-80). Toruń: Uniwersytet Mikołaja Kopernika.

3.Skałbania B. (2011). Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

4.Wysocka E. (2007). Człowiek a środowisko życia. Podstawy teoretyczno-metodologiczne

diagnozy. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

W cyklu 2022Ln:

Barbie, E. (2004). Badania społeczne w praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, cała, ze szczególnym uwzględnieniem stron 308-339.
Urbanik, A., Gołdys, A., Daszkowska-Kamińska, A. (2010). Diagnoza potrzeb młodzieży w środowisku lokalnym. Warszawa: Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży.
Nowotny, A., Sztandar-Sztanderska, K., Daszkowska-Kamińska, A. (2010). Jak diagnozować śrdowisko lokalne? Materiały projektowe załączone na platformie Teams.

Uwagi

W cyklu 2023L:

15h zajęć i 45h na wykonanie diagnozy. Ocenie podlega dokument diagnozy środowiska.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PE-3S-DIS w USOSweb