Wprowadzenie w kształcenie akademickie PE-3F-WAK1

TREŚCI PROGRAMOWE
WYKŁAD:
Specyfika procesu kształcenia na uczelni wyższej. Kultura akademicka w perspektywie aksjologicznej i społecznej. Kultura osobista studenta. Organizacja uczelni. Twórcze kierowanie własnym rozwojem. Kształtowanie własnej ścieżki edukacyjnej w kontekście wyboru specjalności. Specyfika specjalności prowadzonych w APS na kierunku pedagogika. Prawa i obowiązki studenta. Samorządność i autonomia na studiach. Zmiany w szkolnictwie wyższym w Europie i Polsce. Tworzenie własnych zasad efektywnego uczenia się oraz planu aktywnej nauki. Czas - metody pracy nad organizacją własnego czasu, dyscyplina, wykorzystywanie wolnego czasu. Samodzielna praca z tekstem – studiowanie tekstów. Korzystanie z Internetu a plagiat. Notacja bibliografii, przypisów.
ĆWICZENIA:
Dialog w przestrzeni akademickiej. Od teorii do praktyki. Kultura akademicka dawniej i dziś. Sylwetka nauczyciela akademickiego. Obrazy kultury studenckiej w dokumentach filmowych - przyczynek do dyskusji. Autorskie wystąpienia - prezentacje.

TREŚCI PROGRAMOWE

WYKŁAD:
Specyfika procesu kształcenia na uczelni. Kultura akademicka w perspektywie aksjologicznej i społecznej, dawniej i dziś. Obrazy akademickiej tradycji. Zmiany w szkolnictwie wyższym w Europie i w Polsce. Zagadnienia związane z uczeniem się w ramach studiowania: konstruowanie tekstów naukowych; sporządzanie bibliografii, przypisów. Ranga autorstwa konstruowanego tekstu w opozycji do niebezpieczeństwa popełnienia plagiatu. Dlaczego plagiat jest przestępstwem. Sposoby na podnoszenie efektywności własnego procesu uczenia się. Czy istnieją? APS jako uczelnia z bogatą tradycją. Osoba Patronki i jej dokonania. Życie kulturalne i naukowe Uczelni. Organizacja uczelni. Regulamin studiów o prawach i obowiązkach studenta.

ĆWICZENIA:
Dialog w przestrzeni akademickiej. Od teorii do praktyki. Stres a studia. Sposoby radzenia sobie ze stresem. Projektowanie własnej ścieżki edukacyjnej w kontekście studiowania. Konstruowanie przypisów i projektowanie struktury tekstów naukowych (ćwiczenia warsztatowe). Stosowanie metod podnoszenia efektywności zapamiętywania (ćwiczenia warsztatowe). Autorskie wystąpienia Uczestników zajęć związane z problematyką przedmiotu. Wybór formy wystąpienia, z wachlarza podanych propozycji (obejmującego prezentacje, przedstawianie referatów, przedstawianie rezultatów analiz źródeł podejmujących zagadnienia związane z problematyką przedmiotu), pozostaje w gestii jego autora.

TREŚCI PROGRAMOWE
WYKŁAD:
Szkoła wyższa, tradycja i wyzwania współczesności. Specyfika procesu kształcenia na uczelni. Kultura akademicka w perspektywie aksjologicznej i społecznej, dawniej i dziś. Zmiany w szkolnictwie wyższym w Europie i w Polsce. Zagadnienia związane z uczeniem się w ramach studiowania: konstruowanie tekstów naukowych; sporządzanie bibliografii, przypisów. Ranga autorstwa konstruowanego tekstu w opozycji do niebezpieczeństwa popełnienia plagiatu. Dlaczego plagiat jest przestępstwem. Sposoby na podnoszenie efektywności własnego procesu uczenia się. Organizacja uczelni. Regulamin studiów o prawach i obowiązkach studenta.
ĆWICZENIA:
Dialog w przestrzeni akademickiej. Konstruowanie przypisów i projektowanie struktury tekstów naukowych (ćwiczenia warsztatowe); sposoby podnoszenia efektywności zapamiętywania, sposoby radzenia sobie ze stresem – teoria a praktyka, wymiana pomysłów i spostrzeżeń. Problematyzacje i dyskusje w ramach wystąpień Uczestniczek i Uczestników zajęć.

WYKŁAD:
Literatura:
Regulamin studiów
Dane ze strony uczelni - znajomość tradycji oraz współczesnej jej organizacji
M. Malewski, O trzech tradycjach studiowania, DOI: 10.18276/psw.2018.2-01
Sz. Biliński (red.) Szkolnictwo Wyższe w obliczu zmian, Kraków 2015.
K. Boroda, Kultura studencka wczoraj i dziś, czyli jak w mieście uniwersyteckim „bydlić” ongiś wypadało, GRYFITA, Białostocki Magazyn Historyczny#28
D. Dziewulak, Szkolnictwo wyższe w świetle raportów edukacyjnych, https://doi.org/10.31268/d.dziewulak.2020.01
Literatura uzupełniająca:
D. Jankowska, W akademickiej przestrzeni dialogu. Cz. I. Głos studentów, Warszawa 2003
D. Jankowska, W akademickiej przestrzeni dialogu. Cz. II Głos nauczycieli akademickich, Warszawa-Radom 2007

ĆWICZENIA:
D. Ciechanowska, Kultura studiowania Ciechanowska Dorota, Kultura studiowania,.pdf
A. Dziedziczak-Foltyn, Nauczyciele akademiccy jako prekursorzy i moderatorzy społeczeństwa wiedzy, „Nauka i Szkolnictwo Wyższe”, nr 2/28/2006, pdf
D. Jankowska, Dojrzewanie do akademickiego dialogu, M. Jagiełło, Rozumienie dialogu i jego możliwości realizacji w uczelni przez studentów, W. Wróblewska, Dialog w procesie autoedukacji studentów, w: Pedagogika dialogu. Dialog w teorii i praktyce edukacyjnej, (red.) D. Jankowska, Warszawa 2009.
K. Kloc i E. Chmielecka (red.), Dobre obyczaje w kształceniu akademickim, Warszawa 2004. pdf
A. Pawiak, Wymiary wiarygodności nauczyciela akademickiego znaczące dla relacji międzyludzkich w ocenie studentów
https://repozytorium.ukw.edu.pl/bitstream/handle/item/3984/Wymiary%20wiarygodnosci%20nauczyciela%20akademickiego%20znaczace%20dla%20relacji%20miedzyludzkich%20w%20ocenie%20studentow.pdfsequence=4&isAllowed=y
J. Podgórska, Wszystko o studentach dzisiaj, POLITYKA, 6 maja 2014 https://www.polityka.pl/niezbednik/1578685,1,wszystko-o-studentach-dzisiaj.read
T. Skoczek, Kultura studencka 1975-1989: próba opisu zjawiska, „Niepodległość i Pamięć 8/3- 4 (35-36)

WYKŁADY:
Literatura obowiązkowa:

D. Dziewulak, Szkolnictwo wyższe w świetle raportów edukacyjnych, https://doi.org/10.31268/d.dziewulak.2020.01
M. Malewski, O trzech tradycjach studiowania, DOI: 10.18276/psw.2018.2-01
K. Misztal, S. Paluch, Metody efektywnej nauki, Problemy Współczesnej pedagogiki 2017, 3(1)
A. Śledzik, Jak się uczyć żeby się nauczyć? Mnemotechniki (pdf)
J. Maćkiewicz, Jak pisać teksty naukowe?, Gdańsk 1996, rozdziały: IV, V, VII, VIII.
V. Wróblewska (red.), Kultura studencka. Z badań folklorystycznych na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika, Toruń 2015. *Kultura_studencka_1-10.pdf (umk.pl)
M. Zaśko-Zielińska (oprac.), Plagiaty. Jak ich unikać przy pisaniu prac? Wydział filologiczny UWrt Wrocławski (pdf)

Pozostałe źródła:
Słowniczek akademicki - MazoviaMazovia
Słownik studenta - słowa, które musisz znać idąc na studia – Warszawska Mapa Akademicka
Informacje umoszczone na stronie internetowej APS WWW.aps.edu.pl

Literatura uzupełniająca:
D. Jankowska, W akademickiej przestrzeni dialogu. Cz. I. Głos studentów, Warszawa 2003
D. Jankowska, W akademickiej przestrzeni dialogu. Cz. II Głos nauczycieli akademickich, Warszawa-Radom 2007

ĆWICZENIA:

Literatura obowiązkowa:

E. Bulisz, O artykule naukowym słów kilka, Progress Journal of Young Researchers 1/2017

Ciechanowska Dorota, Kultura studiowania,. pdf

A. Guzik, Sondaże opinii publicznej jako samowiedza współczesnych społeczeństw (pdf) Czy sonda to sondaż? Czy sonda to sondaż? | Na Straży Sondaży (uw.edu.pl)

Jak uczyć się efektywnie? Webinar dla uczniów i studentów Jak uczyć się efektywnie? Webinar dla uczniów i studentów | Politechnika Gdańska (pg.edu.pl)

D. Jankowska, Dojrzewanie do akademickiego dialogu, M. Jagiełło, Rozumienie dialogu i jego możliwości realizacji w uczelni przez studentów, W. Wróblewska, Dialog w procesie autoedukacji studentów, w: Pedagogika dialogu. Dialog w teorii i praktyce edukacyjnej, (red.) D. Jankowska, Warszawa 2009.

M. Karolak-Michalska, M. Stradowski, Podstawowe zasady sporządzania przypisów i bibliografii. Miniporadnik, Warszawa 2013

Sposoby radzenia sobie ze stresem. Edukacja dla bezpieczeństwa kl-8b-edb-25-05-prezentacja-sposoby-radzenia-sobie-ze-stresem.pdf (kielce.eu)

A. Śledzik, Jak się uczyć żeby się nauczyć? Mnemotechniki (pdf)

Literatura uzupełniająca:

Lenart J., Student i praca. Historia i współczesność. Uniwersytet Rzeszowski w Rzeszowie [online] Student i praca. Historia i współczesność - Przegląd Pedagogiczny - Issue 2 (2014) - CEJSH - Yadda (icm.edu.pl)

A. Minkiewicz: Od kodeksu do etosu – z prac seminarium pt. „Dobre obyczaje w nauczaniu”; I. Kozłowska, J. Minkiewicz-Najtkowska: Dylematy odpowiedzialności nauczyciela akademickiego; A. Grygłaszewska, M. Węgrzecka: Rzetelność w kształceniu akademickim; A. Węgrzecki, Sylwetka aksjologiczna nauczyciela akademickiego, [w:] Dobre obyczaje w kształceniu akademickim, (red.) K. Kloc i E. Chmielecka, Warszawa 2004

LITERATURA:
WYKŁADY:
Literatura obowiązkowa:
D. Dziewulak, Szkolnictwo wyższe w świetle raportów edukacyjnych, https://doi.org/10.31268/d.dziewulak.2020.01
W. Kaute, Edukacja, Wykształcenie, Szkoła wyższa. Tradycja i wyzwania współczesności, https://doi.org/10.36228/PJ.12/2020.15
M. Malewski, O trzech tradycjach studiowania, DOI: 10.18276/psw.2018.2-01
Ł. Michalski, Dwa psy, czyli o estetykach obecności w kulturze wobec wyzwań edukacji, „Chowanna” 2/2013
K. Misztal, S. Paluch, Metody efektywnej nauki, Problemy Współczesnej pedagogiki 2017, 3(1)
J. Maćkiewicz, Jak pisać teksty naukowe?, Gdańsk 1996, rozdziały: IV, V, VII, VIII.
M. Zaśko-Zielińska (oprac.), Plagiaty. Jak ich unikać przy pisaniu prac? Wydział filologiczny UWrt Wrocławski (pdf)
Pozostałe źródła:
Informacje umoszczone na stronie internetowej APS WWW.aps.edu.pl

ĆWICZENIA:
Literatura obowiązkowa:
E. Bulisz, O artykule naukowym słów kilka, Progress Journal of Young Researchers 1/2017
Ciechanowska Dorota, Kultura studiowania,. pdf
D. Jankowska, Dojrzewanie do akademickiego dialogu, M. Jagiełło, Rozumienie dialogu i jego możliwości realizacji w uczelni przez studentów, W. Wróblewska, Dialog w procesie autoedukacji studentów, w: Pedagogika dialogu. Dialog w teorii i praktyce edukacyjnej, (red.) D. Jankowska, Warszawa 2009.
M. Karolak-Michalska, M. Stradowski, Podstawowe zasady sporządzania przypisów i bibliografii. Miniporadnik, Warszawa 2013
Sposoby radzenia sobie ze stresem. Edukacja dla bezpieczeństwa kl-8b-edb-25-05-prezentacja-sposoby-radzenia-sobie-ze-stresem.pdf (kielce.eu)
A. Śledzik, Jak się uczyć żeby się nauczyć? Mnemotechniki (pdf)

Literatura uzupełniająca:
Lenart J., Student i praca. Historia i współczesność. Uniwersytet Rzeszowski w Rzeszowie [online] Student i praca. Historia i współczesność - Przegląd Pedagogiczny - Issue 2 (2014) - CEJSH - Yadda (icm.edu.pl)
A. Minkiewicz: Od kodeksu do etosu – z prac seminarium pt. „Dobre obyczaje w nauczaniu”; I. Kozłowska, J. Minkiewicz-Najtkowska: Dylematy odpowiedzialności nauczyciela akademickiego; A. Grygłaszewska, M. Węgrzecka: Rzetelność w kształceniu akademickim; A. Węgrzecki, Sylwetka aksjologiczna nauczyciela akademickiego, [w:] Dobre obyczaje w kształceniu akademickim, (red.) K. Kloc i E. Chmielecka, Warszawa 2004

METODY KSZTAŁCENIA
Wykład kursowy, wzbogacany prezentacjami multimedialnymi. Ćwiczenia konwersatoryjne oparte na dyskusjach i prezentacjach autorskich wystąpień tematycznie związanych z problematyką przedmiotu. Obok obowiązkowej obecności na wykładach i ćwiczeniach, przygotowania eseju na temat związany z problematyką wykładów i ćwiczeń jest to trzeci warunek uzyskania zaliczenia z przedmiotu.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe wykład - 15 godz., ćwiczenia: 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć – zapoznanie z zaleconą literaturą - 50 godz.
Przygotowanie autorskiego wystąpienia - 5 godz.
Przygotowanie eseju - 5 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 3 ECTS

METODY KSZTAŁCENIA
Wykład kursowy, rekonstrukcyjno-problemowy. Ćwiczenia konwersatoryjne oparte na dyskusjach, warsztatach i prezentacjach autorskich wystąpień związanych z problematyką przedmiotu.

Obok obecności na wykładach i ćwiczeniach, prezentacji wystąpienia związanego z problematyką zajęć, aktywne uczestniczenie w zajęciach jest istotnym warunkiem uzyskania zaliczenia z przedmiotu.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe wykład - 15 godz., ćwiczenia: 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć – zapoznanie z zaleconą literaturą - 45 godz.
Przygotowanie autorskiego wystąpienia na temat związany z problematyką przedmiotu - 10 godz.
Przygotowanie opinii na temat skuteczności zastosowanej mnemotechniki – 1,5 godz.
Przygotowanie krótkiego tekstu naukowego z odniesieniami do przypisów – 3,5 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 3 ECTS

UWAGI:
Wykład kursowy, rekonstrukcyjno-problemowy. Ćwiczenia konwersatoryjne oparte na dyskusjach, warsztatach i przedstawianiu autorskich wystąpień w ramach problematyzacji i dyskusji.

Warunkiem uzyskania zaliczenia przedmiotu, obok prezentacji autorskiej problematyzacji (na ćwiczeniach) i uzyskania pięciu plusów za aktywność na zajęciach w ramach ćwiczeń jest zaliczenie kolokwium złożonego z trzech pytań rekonstrukcyjno-problemowych. Podstawą uzyskania zaliczenia kolokwium jest udzielenie prawidłowej odpowiedzi na dwa z trzech podanych pytań. Kolokwium zaliczeniowe odbędzie się na ostatnim wykładzie. Zagadnienia do kolokwium zostaną podane uczestnikom zajęć na pierwszym wykładzie.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe wykład - 15 godz., ćwiczenia: 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć – zapoznanie z zaleconą literaturą - 30 godz.
Przygotowanie się do kolokwium - 20 godz.
Przygotowanie problematyzacji inicjującej dyskusję - 10 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 3 ECTS