Trening myślenia krytycznego PE-3F-TMK

TREŚCI PROGRAMOWE
Zajęcia prowadzone metodą warsztatową.
1. Wprowadzenie: cel zajęć, oczekiwania studentów, sposób wystawiania oceny, podstawowe pojęcia.
2. Jak zadawać pytania? Rodzaje pytań. Teoria, teza, hipoteza itp. Formułowanie problemów badawczych.
3. Pułapki dyskusji (m. in. implikatura konwersacyjna; ukryte założenia; rola emocji)
4. Różne rejestry języka, style pisania, nieformalny, formalny, akademicki, słowniki, synonimy, pola semantyczne. Znaczenie języka w komunikacji międzyludzkiej. Podstawowe różnice między sposobami prowadzenia dyskusji.
5. Krytyczne myślenie w dobie inflacji informacji.
6. Nauka, pseudonauka, plagiat, creative commons, open source, przypisy, wyszukiwanie informacji.
7. Mylą się wszyscy tylko nie ja, racjonalizacje, samousprawiedliwienia, trudności w przyznaniu się do błędu. Rola myślenia krytycznego w pracy pedagogicznej.
8. Podsumowanie.

TREŚCI PROGRAMOWE
Zajęcia prowadzone metodą warsztatową.
1. Wprowadzenie: cel zajęć, oczekiwania studentów, sposób wystawiania oceny, podstawowe pojęcia.
2. Jak zadawać pytania? Rodzaje pytań. Teoria, teza, hipoteza itp. Formułowanie problemów badawczych.
3. Pułapki dyskusji (m. in. implikatura konwersacyjna; ukryte założenia; rola emocji)
4. Różne rejestry języka, style pisania, nieformalny, formalny, akademicki, słowniki, synonimy, pola semantyczne. Znaczenie języka w komunikacji międzyludzkiej. Podstawowe różnice między sposobami prowadzenia dyskusji.
5. Krytyczne myślenie w dobie inflacji informacji.
6. Nauka, pseudonauka, plagiat, creative commons, open source, przypisy, wyszukiwanie informacji.
7. Mylą się wszyscy tylko nie ja, racjonalizacje, samousprawiedliwienia, trudności w przyznaniu się do błędu. Rola myślenia krytycznego w pracy pedagogicznej.
8. Podsumowanie.

1. Wprowadzenie, cel zajęć.
2. Plagiat, open source, przypisy, wyszukiwanie informacji, zdawanie sprawy z inspiracji, szukanie literatury, wiarygodność bibliograficzna.
3. Podstawowe zabiegi erystyczne.
4. Umiejętności aksjologiczne w sztuce dyskusji. Znajomość statusu wartości w dialogowaniu.
5. Błędy ich znaczenie dla myślenia krytycznego. Korzyści z błądzenia.
6. Zjawisko fake newsa. Zastosowanie krytycznego myślenia w dobie inflacji informacji.
7. Podsumowanie zajęć. Dyskusja.

K. Bąkowicz, Wprowadzenie do definicji i klasyfikacji zjawiska fake newsa, Studia Medioznawcze 2019, tom 20, nr 3 (78), s. 280-289
D. Kahneman, Pułapki myślenia. O myśleniu szybkim i wolnym
I. Lakatos, Nauka a pseudonauka, Zagadnienia Filozoficzne w Nauce IX/1987, s. 2-11.
M. Nussbaum, Nie dla zysku. Dlaczego demokracja potrzebuje humanistów
B. Sajduk, Kilka uwag o zadawaniu pytań i ich roli w dydaktyce akademickiej; Pedagogika Szkoły Wyższej 2/2016, s. 115-124.
A. Schopenhauer, Sztuka prowadzenia sporów
K. Schutz, Być w błędzie. Przygody w krainie pomyłek
C. Tavris, E. Aronson, Błądzą wszyscy (ale nie ja). Dlaczego usprawiedliwiamy głupie poglądy, złe decyzje i szkodliwe działania
M. Witek, Myślenie wolne, myślenie szybkie i implikatury konwersacyjne. O zaletach podejścia interdyscplinarnego

K. Bąkowicz, Wprowadzenie do definicji i klasyfikacji zjawiska fake newsa, Studia Medioznawcze 2019, tom 20, nr 3 (78), s. 280-289
D. Kahneman, Pułapki myślenia. O myśleniu szybkim i wolnym
I. Lakatos, Nauka a pseudonauka, Zagadnienia Filozoficzne w Nauce IX/1987, s. 2-11.
M. Nussbaum, Nie dla zysku. Dlaczego demokracja potrzebuje humanistów
B. Sajduk, Kilka uwag o zadawaniu pytań i ich roli w dydaktyce akademickiej; Pedagogika Szkoły Wyższej 2/2016, s. 115-124.
A. Schopenhauer, Sztuka prowadzenia sporów
K. Schutz, Być w błędzie. Przygody w krainie pomyłek
C. Tavris, E. Aronson, Błądzą wszyscy (ale nie ja). Dlaczego usprawiedliwiamy głupie poglądy, złe decyzje i szkodliwe działania
M. Witek, Myślenie wolne, myślenie szybkie i implikatury konwersacyjne. O zaletach podejścia interdyscplinarnego

1. Ryszard Wiśniewski, Bełkot aksjologiczny w komunikacji międzyludzkiej
2. Anna Sokołowska, Zmiana statusu wiedzy akademickiej, przemiany kultury współczesnej i zjawisko plagiatowania
3. Imre Lakatos, Nauka a pseudonauka
4. Adam Grant, Radość błądzenia
5. Adam Grant, Taniec z wrogiem.
6. Robert DiYanni, Podstawowe pojęcia myślenia krytycznego
7. Ewa Wasilewska-Kamińska, Pojęcie myślenia krytycznego
8. Carol Tavris Elliot Aronson, Odpuścić i przyznać się do błędu
9. Katarzyna Bąkowicz, Wprowadzenie do definicji i klasyfikacji zjawiska fake newsa
10. Marta Nussbaum, Nie dla zysku
11. Błażej Sajduk, Kilka uwag o zadawaniu pytań i ich roli w dydaktyce akademickiej
12. Artur Schopenhauer, Sztuka prowadzenia sporów
13. Włodzimierz Próchnicki, Rzeczywistość współczesnej humanistyki
14. Robert Di Yanni. Strategie i zastosowania myślenia krytycznego
15. Podkast - Raport o stanie świata Dariusza Rosiaka, 5 lipca 2023 - gość Jacek Dukaj.
16. Kathryn Schulz, Być w błędzie.
17. Maciej Soin, FAKTY, WARTOŚCI I „PANIKA MORALNA”.

Metody kształcenia:
- dyskusja moderowana
- edukacja sokratyczna poprzez zadawanie pytań
- praca w grupach

Nakład pracy studenta:
- obecność 15 h
- lektura tekstów 15 h

Metody kształcenia:
- dyskusja moderowana
- edukacja sokratyczna poprzez zadawanie pytań
- praca w grupach

Nakład pracy studenta:
- obecność 15 h
- lektura tekstów 15 h

Metody kształcenia:
- dyskusja moderowana
- edukacja sokratyczna poprzez zadawanie pytań
- praca w grupach

Nakład pracy studenta:
- obecność 30 h
- lektura tekstów 30 h

1 pkt. ECTS, 25--30 h