Prowadzony w cyklach: 2020L, 2020Ln, 2021L, 2021Ln, 2022L, 2022Ln

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Edukacja integracyjna i włączająca PE-3F-EIW

TREŚCI PROGRAMOWE
Podstawowe terminy używane w pedagogice integracyjnej i włączającej; Podstawy filo-zoficzne, socjologiczne, psychologiczne i prawne edukacji integracyjnej. Filozofia Innego, idea normalizacji, tolerancja, stereotypy, teoria wspólnych i swoistych potrzeb osób nie¬pełnosprawnych, dokumenty międzynarodowe i krajowe. Uczeń ze specjalnymi potrze¬bami edukacyjnymi: rozumienie pojęcia i ich klasyfikacja. Dziecko z niepełnospraw¬nością fizyczną i intelektualną w szkole ogólnodostępnej; dzieci ze spektrum autyzmu i ich funkcjonowanie w szkole. Dzieci zaniedbane i pozbawione opieki. Edukacja ucz¬niów ze spe¬cjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Kompetencje nauczycieli edukacji integracyjnej i włączającej. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jako wsparcie dla ucznia ze specjal¬nymi potrzebami edukacyjnymi. Efektywność niesegregacyjnego kształcenia w świetle wyników badań empirycznych. Realizacja edukacji integracyjnej i włączającej w praktyce. Kształcenie integracyjne i włączające na świecie – przykłady rozwiązań praktycznych.

W cyklu 2020L:

1. Pedagogika inkluzyjna a pedagogika integracyjna - podobieństwa i różnice
2. Pedagogika Reggio jako realizacja paradygmatu pedagogiki inkluzyjnej w nauczaniu przedszkolnym
3. Pedagogika inkluzyjna w praktyce szkolnej. System kształcenia nauczycieli
4. Pedagogika inkluzyjna a disability studies
5. Pedagogika inkluzyjna wobec kryzysu imigracyjnego w Europie i fali emigracji w Polsce
6. Aspekty ekonomiczne i społeczne wprowadzenia pedagogiki inkluzyjnej
7. Paradygmaty pedagogiki specjalnej a inkluzja społeczna
8. Koncepcje psychiatrii środowiskowej a inkluzja społeczna
9. Pedagogika Innego a nowoczesny model pedagogiki inkluzyjnej

W cyklu 2020Ln:

W cyklu 2021L:

Integracja jako następstwo i opozycja izolacji
Rozumienie pojęcia integracji w socjologii, psychologii, pedagogice i pedagogice specjalnej.
Podstawy legislacyjne kształcenia integracyjnego i inkluzyjnego międzynarodowe i polskie.
Współczesne formy kształcenia uczniów niepełnosprawnych (segregacyjny, niesegregacyjny)
Rodzaje integracji
Teoretyczne podstawy integracji (koncepcja człowieka a model kształcenia integracyjnego; filozoficzna koncepcja człowieka; koncepcja niepełnosprawności; modele niepełnosprawności; koncepcja potrzeb
Bariery i czynniki wspomagające kształcenie integracyjne
Stanowiska w rozumieniu pojęcia "inkluzja"
Pedagogika inkluzyjna a pedagogika integracyjna - podobieństwa i różnice
Pedagogika inkluzyjna w praktyce szkolnej. System kształcenia nauczycieli
Aspekty ekonomiczne i społeczne wprowadzenia pedagogiki inkluzyjnej
Dialogowy model edukacji włączającej
Współpraca z rodzicami.
Kompetencje pedagoga w kształceniu inkluzyjnymi i integracyjnym
Pedagogika inkluzyjna wobec kryzysu imigracyjnego w Europie i fali emigracji w Polsce
Pedagogika Innego a nowoczesny model pedagogiki inkluzyjnej

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2022L:

W cyklu 2022Ln:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022Ln:

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2020L:

W cyklu 2021L:

W cyklu 2020Ln:

W cyklu 2022L:

Efekty kształcenia

Wiedza - Ma uporządkowaną wiedzę na temat podstaw teoretycznych eduka¬cji integracyjnej i włączającej oraz jej terminologii.
-Zna pojęcia integracji i inkluzji; sytuację dziecka z niepełnosprawno-ścią fizyczną i intelektualną w szkole ogólnodostępnej.
- Zna regulacje prawne (krajowe i międzynarodowe) dotyczące osób z niepełnosprawnością, w tym – ich edukacji. Zna główne założenia i kierunki modelu pomocy psychologiczno-pedagogicznej skierowanej do ucznia z niepełnosprawnością w warunkach integracji i włączania.
- Zna sytuację dziecka z niepełnosprawnością fizyczną i intelektualną w szkole ogólnodostępnej.
-Zna problemy dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i ich fun-kcjonowanie.
- Ma podstawową wiedzę na temat celów, modeli i form i metodyki edukacji integracyjnej i włączającej.
- Zna specyfikę rozwoju i funkcjonowania osób o różnych niepełno-sprawnościach, uwarunkowania ich procesu edukacyjnego/ rehabili-tacyjnego w kontekście ograniczonej sprawności i specyfiki procesu terapeutycznego.
- Zna zagadnienie dzieci zaniedbanych i pozbawionych opieki; szkolną sytuację dzieci emigrantów i reemigrantów; zagadnienie dziecka w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej;

Umiejętności - Potrafi, na podstawie wiedzy teoretycznej, analizować problemy edu¬kacyjne dotyczące poznanych modeli i form edukacji integracyjnej i włączającej.
- Posługuje się ujęciami teoretycznymi w celu analizy społecznych postaw wobec idei integracji społecznej.
- Potrafi poddać analizie i ocenić wartość poznanych modeli edukacji integracyjnej i włączającej w Polsce i na świecie.
- Prezentuje własne poglądy, wątpliwości i sugestie odnośnie edukacji integracyjnej i włączającej.

Kompetencje społeczne - Ma świadomość potrzeby stałego doskonalenia zawodowego i dbało¬ści o swój rozwój osobisty.

Literatura

W cyklu 2020L:

- Ainscow, M., Booth, T., Dyson, A., Farell, P., Gallannaugh, F., Howes, A., Smith, R. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion.
London/New York: Routledge.
- Anderson, P.L. (2012). Case Studies for Inclusive Schools. Austin, TX: pro-ed.
- Bürli, A. (1997). Internationale Tendenzen in der Sonderpädagogik. Vergleichende Betrachtung mit Schwerpunkt auf den europäischen
Raum. Hagen: Fernuniversität.
- Causton, J., Tracy-Bronson, Ch.P. (2015). The Educator's Handbook for Inclusive School Practices. Baltimore/London/Sydney: Paul H.
Brookes Publishing Co.
- D'Alessio, S. (2011). Inclusive Education in Italy. A Critical Analysis of the Policy of Integrazione Scolastica. Rotterdam/Boston/Taipei:
Sense Publishers.
- Edwards, C., Gandini, L., Forman, G. (2011). The Hundred Languages of Children. The Reggio Emilia Experience in Transformation.
Santa Barbara: ABC-CLIO.
- Lechta, V. (2010). Pedagogika inkluzyjna. W: B. Śliwerski (red.), Pedagogika t. 4. Subdyscypliny i dziedziny wiedzy o edukacji, s.
321-335. Przeł. B. Śliwerski. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne.
- Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej/włączającej. Wrocław: Continuo.
- Speck, O. (2013). Inkluzja edukacyjna a pedagogika lecznicza. Gdańsk: Harmonia Universalis.
- Szumski, G. Wokół edukacji włączającej. Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach
specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

W cyklu 2020Ln:

W cyklu 2021L:

Al-Khamisy D. (2010) Kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w powszechnym systemie oświatowym. W: J. Głodkowska (red.) Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami. S.104-130. Warszawa: Wyd. APS
Kulesza E.M., Al.-Khamisy D., Zalewska P.(2021) Od integracji do inkluzji. 30 lat edukacji integracyjnej - idea i rzeczywistość. Warszawa: Wyd. APS
Lechta, V. (2010). Pedagogika inkluzyjna. W: B. Śliwerski (red.), Pedagogika t. 4. Subdyscypliny i dziedziny wiedzy o edukacji, s. 321-335. Przeł. B. Śliwerski. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne.
Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej/włączającej. Wrocław: Continuo.
Speck, O. (2013). Inkluzja edukacyjna a pedagogika lecznicza. Gdańsk: Harmonia Universalis.
Szumski, G. Wokół edukacji włączającej. Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach
specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2022L:

W cyklu 2022Ln:

Uwagi

W cyklu 2020L:

Metody dydaktyczne:
Metody podające wykład z wykorzystaniem technik audiowizualnych (30 godz.).

Ocenie poddana jest:
Wiedza na temat edukacji integracyjnej i włączającej.

Nakład pracy własnej studenta:
- godziny kontaktowe (30 godz.)
- analiza zalecanej literatury przedmiotu (10 godz.)
- analiza treści wykładów (10 godz.)
- przygotowanie do egzaminu (10 godz.)
(Przyjęto zasadę, że 30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

gr wyk II DZPE

link do zespołu na MS Teams: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ace250882027d45ea85987fb9ad9233a7%40thread.tacv2/conversations?groupId=aa5af510-2976-4ae3-bac7-913eacaf30f6&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Kod zespołu: qyk9d6b

W cyklu 2020Ln:

Metody dydaktyczne:
Metody podające wykład z wykorzystaniem technik audiowizualnych (15 godz.).

Ocenie poddana jest:
Wiedza na temat edukacji integracyjnej i włączającej.

Nakład pracy własnej studenta:
- godziny kontaktowe (15 godz.)
- analiza zalecanej literatury przedmiotu (10 godz.)
- analiza treści wykładów (10 godz.)
- przygotowanie do egzaminu (25 godz.)
(Przyjęto zasadę, że 30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

gr.wykładowa II ZZ/PE

link do zespołu na MS Teams: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a78330e6fec724ae0af43202b3699807e%40thread.tacv2/conversations?groupId=f701021e-4cf9-436f-bbd1-6269a3879cd6&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

kod zespołu: g60d7r1

W cyklu 2021L:

Metody dydaktyczne:
Metody podające wykład (30 godz.).

Ocenie poddana jest:
Wiedza na temat edukacji integracyjnej i włączającej.

gr wyk II DZPE

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aMY2mAuMc5YVyimzHTMixSlXVcfGl-14yqZTjwrNyqbA1%40thread.tacv2/conversations?groupId=d22f9c85-301a-466c-805e-11819c2e566a&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2021Ln:

Metody dydaktyczne:
Metody podające wykład (15 godz.).

Ocenie poddana jest:
Wiedza na temat edukacji integracyjnej i włączającej.

Nakład pracy własnej studenta:
- godziny kontaktowe (15 godz.)
- analiza zalecanej literatury przedmiotu (10 godz.)
- analiza treści wykładów (10 godz.)
- przygotowanie do egzaminu (10 godz.)
(Przyjęto zasadę, że 30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

gr wyk II DZPE

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aVPwF1dLLdhzkTww5JMqIYDwk17BXSdb3tfG6gHj4Vdc1%40thread.tacv2/conversations?groupId=d229dda3-436e-4bbf-9fef-888ae91d91e6&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2022L:

Metody dydaktyczne:
Metody podające wykład z wykorzystaniem technik audiowizualnych (30 godz.).

Ocenie poddana jest:
Wiedza na temat edukacji integracyjnej i włączającej.

gr wyk II DZPE

link do zespołu na MS Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3atTrZsBFDHtiKOPsn0xsknNnqyP33ot7HP5mFjYbIq441%40thread.tacv2/conversations?groupId=7ab51104-946d-47f3-a41c-4caca020d6d1&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Kod zespołu: gkusz65

W cyklu 2022Ln:

Metody dydaktyczne:

Metody podające wykład z wykorzystaniem technik audiowizualnych (15 godz.).

Ocenie poddana jest:

Wiedza na temat edukacji integracyjnej i włączającej.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe (15 godz.)

- analiza zalecanej literatury przedmiotu (10 godz.)

- analiza treści wykładów (10 godz.)

- przygotowanie do egzaminu (25 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

gr wyk II ZZ/PE 1-2

link do zespołu na MS Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aFxhnwQwQTORygPkwwxrs0b6Xoh7XBDXIvogTO1dDWN01%40thread.tacv2/conversations?groupId=9193b895-b154-478e-98f3-0dc56b8cb992&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Kod zespołu: lj5jtu3

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PE-3F-EIW w USOSweb