Doradztwo pedagogiczne PE-2S-DOP

Kompleksowe i praktyczne przedstawienie problemu specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży. Istota zaburzeń - czym się objawiają, jakie trudności wynikają z nich dla dziecka ,nauczycieli, rodziców, ( ADHD, ZA, spektrum autyzmu, zaburzenia afektywne, PTSD, spektrum dysleksji). Sposoby radzenia sobie z objawami - metody pomocne w pracy z dzieckiem w domu i w szkole, strategie nieefektywne. Systemy wzmocnień pozytywnych (system żetonowy, system punktowy, przywileje, pochwały i nagrody).Systemu zasad i konsekwencji, model interwencji w klasie. Zadania i obowiązki szkoły w pracy z dzieckiem z ADHD, Zespołem Aspergera, zaburzeniami osobowości o charakterze afektywnym i środowiskowym, spektrum dysleksji i innymi. Modele pracy z dorosłymi osobami ze spektrum ADHD i ZA (wspieranie rodziców dzieci ze SPE) Umiejętność w obszarze pracy z dzieckiem i grupą w wymienionym, motywowanie do dalszego poszerzania wiedzy z zakresu wychowawczych i terapeutycznych strategii behawioralno-poznawczych. Radzenia sobie z wypaleniem zawodowym i rodzicielskim.Placówki szkolne, opiekuńczo – wychowawcze, poradnie pedagogiczno – psychologiczne i gabinety terapii w systemowym ujęciu pracy w obszarze SPE. Terapia pedagogiczna: -oddziaływanie za pomocą środków wychowawczych i dydaktycznych mające na celu eliminowanie niepowodzeń szkolnych oraz ich ujemnych konsekwencji, elementy terapii wspierającej,
- praca kompensacyjno – wyrównawcza,
- alternatywne formy komunikacji, oddziaływanie przez sztukę
– terapia muzyczna,
- terapia baśnią.
Indywidualne plany/programy pracy z dziećmi o specyficznych potrzebach edukacyjnych (IPET), karty indywidualnych potrzeb ucznia (KIPU/WOPFU). Integracja dzieci z problemami rozwojowymi w grupie rówieśniczej – projekty umożliwiiające wszechstronny rozwój dziecka, usprawnianie zaburzonych funkcji psychomotorycznych, wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach, pomoc w budowaniu satysfakcjonujących relacji społecznych.
Poznanie zasad pracy terapeutycznej, takich jak: indywidualizacja środków, powolne stopniowanie trudności, korekcja i kompensacja zaburzeń, systematyczność. Wspieranie rozwoju wychowanka, motywowanie do pracy nad własnym rozwojem i samokształcenia.
Programy profilaktyczne jako realne działania, dające zauważalne, pozytywne efekty w pracy z dziećmi i młodzieżą ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Metoda Nauczania Kierowanego ( Metoda Petö – podejście zintegrowane obejmujące wszystkie sfery rozwoju) Metoda „ruchu rozwijającego” Weroniki Sherborne, integracja sensoryczną, metoda „dobrego startu” Marty Bogdanowicz, programy aktywności Knillów, metoda ośrodków pracy Marii Grzegorzewskiej, metoda stymulacji polisensorycznej.
Programy usprawniania dzieci ze SPE w domu. Znaczenie rozwijania i umacniania kontaktów z rodzicami dzieci z zaburzeniami rozwoju: stała wymiana informacji, regularne spotkania i prowadzenie poradnictwa dla opiekunów. Internetowe programy terapeutyczne (e-terapia polegająca na uruchomieniu wirtualnego przewodnika dla rodziców/opiekunów dzieci ze SPE.
Programy kulturowe dla dzieci cudzoziemców. Szkolny asystent mniejszości kulturowych i religijnych.
Dziecko zdolne i utalentowane. Identyfikacja i diagnoza uzdolnień dzieci. Indywidualne plany pracy z dzieckiem zdolnym. Programy edukacyjne rozwoju talentów i zdolności twórczych uczniów. Syndrom nieadekwatnych osiągnięć. Szkoły twórcze. opieka psychologiczno – pedagogiczna nad osobami zdolnymi.

TREŚCI PROGRAMOWE:
Przedmiot i terminologia poradnictwa pedagogicznego.
Cele, zadania, funkcje, strategie i struktura poradnictwa, kryteria klasyfikacyjne poradnictwa.
Działalność opiniodawcza i orzecznicza poradni.
Podstawy prawne i procedury postępowania.
Zasady działania poradniczego i ich przestrzeganie w procesie udzielania pomocy.
Orzeczenia i opinie wydawane przez poradnię.
Podstawowe obszary poradnictwa pedagogicznego:
- Poradnictwo opiekuńcze oraz pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana dziecku i jego rodzinie.
- Poradnictwo dydaktyczno-wychowawcze.
- Poradnictwo w stosunku do dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
- Poradnictwo w zakresie zaburzeń zachowania i niedostosowania społecznego - zakres i rodzaje pomocy.
- Poradnictwo w zakresie rozwoju uzdolnień i talentów – zakres pomocy dziecku i rodzinie.
Kompetencje poradnicze nauczyciela–wychowawcy (umiejętności poradnicze i sposoby ich nabywania).

Bloomquist M.l., Trening umiejętności dla dzieci z zachowaniami problemowymi, WUJ, Kraków 2011
Całusińska M., Malinowski W., Trening umiejętności wychowawczych, GWP, Sopot 2012
Fijewski P., Jak rozwinąć skrzydła, WAB, Warszawa 2005
Geldard K., Skuteczne interwencje w pracy z młodymi ludźmi grup ryzyka, PARPAMEDIA, Warszawa 2010
Kołakowski A., Pisula A., Sposób na trudna dziecko. Przyjazna terapia behawioralna, GWP, Sopot 2014
Kołakowski A.(red.), Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka, GWP, Sopot
Kurzeja A., Dzieci ulicy. Profilaktyka zagrożeń, IMPULS, 2010
Lawrence D., Jak nauczyć uczniów szacunku do samych siebie, WSiP, Warszawa 2008
MacKenzie R. J, Kiedy pozwolić? Kiedy zabronić?, GWP, Sopot 2006
Rockwell S., A co mi zrobisz? Od chaosu do współpracy w klasie, Warszawa 2008
Stallard P., Czujesz tak, jak myślisz, Poznań 2006

LITERATURA PODSTAWOWA:
Bloomquist M.l., Trening umiejętności dla dzieci z zachowaniami problemowymi, WUJ, Kraków 2011
Całusińska M., Malinowski W., Trening umiejętności wychowawczych, GWP, Sopot 2012
Fijewski P., Jak rozwinąć skrzydła, WAB, Warszawa 2005
Sanders P., Sztuka prowadzenia poradnictwa przez telefon, Kraków 2004

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA
Geldard K., Skuteczne interwencje w pracy z młodymi ludźmi grup ryzyka, PARPAMEDIA, Warszawa 2010
Kołakowski A., Pisula A., Sposób na trudnE dziecko. Przyjazna terapia behawioralna, GWP, Sopot 2014
Kołakowski A.(red.), Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka, GWP, Sopot
Kurzeja A., Dzieci ulicy. Profilaktyka zagrożeń, IMPULS, 2010
Lawrence D., Jak nauczyć uczniów szacunku do samych siebie, WSiP, Warszawa 2008
MacKenzie R. J, Kiedy pozwolić? Kiedy zabronić?, GWP, Sopot 2006
Rockwell S., A co mi zrobisz? Od chaosu do współpracy w klasie, Warszawa 2008
Stallard P., Czujesz tak, jak myślisz, Poznań 2006

METODY PRACY: Konwersatorium; metody poszukujące: klasyczna metoda problemowa, ćwiczeniowa, warsztatowa, dyskusja.

WARUNKI ZALICZENIA: obecność na zajęciach, aktywność, wykonanie pracy semestralnej (WOPFU i IPET

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- liczba godzin kontaktowych - 15;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 15;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 15;
- liczba godzin przeznaczonych na inne zadania - 15.

Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2.