Współczesne problemy psychologii PE-2F-WPP

Treści programowe:
1. Przedmiot i główny obszar zainteresowania psychologii rozwojowej i psychologii społecznej
2. Metody badania zmian rozwojowych, czynniki rozwoju, główne modele rozwoju człowieka
3. Pojęcie socjalizacji pierwotnej i wtórej, style rodzicielskie i metody wychowawcze a poznawczy i moralny rozwój dziecka
4. Geneza przywiązania, rodzaje przywiązania i ich znaczenie dla przyszłych relacji społecznych dziecka
5. Uwarunkowania rozwoju moralnego, emocjonalnego i społecznego dziecka
6. Pojęcie i regulacyjne funkcje tożsamości osobistej i społecznej
7. Poznanie społeczne, czyli o efektywnym korzystaniu z własnych zasobów poznawczych
8. Czynniki stymulujące motywację człowieka w różnych okresach rozwojowych
9. Teoretyczne konteksty badań nad agresją interpersonalną i prospołecznością
10. Pojęcie stereotypów, uprzedzeń, zjawisko zagrożenia stereotypem i jego konsekwencji dla poznawczo-motywacyjnego funkcjonowania człowieka
11. Uwarunkowania procesu akulturacji
12. Bliskie związki społeczne w dorosłości: teorie i uwarunkowania
13. Prawidłowości i przejawy wpływu społecznego
14. Czy dorastającym potrzebne są autorytety, czyli o tym jak wychowywać, aby uniknąć efektu bezrefleksyjnego posłuszeństwa

TREŚCI PROGRAMOWE
Przedmiot psychologii rozwoju człowieka.
Pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych, modele przebiegu zmian rozwojowych.
Periodyzacja rozwoju.
Metody badawcze stosowane w psychologii rozwoju człowieka.
Uwarunkowania rozwoju człowieka: źródła i przejawy różnic indywidualnych, czynniki rozwoju i dynamiczny interakcjonizm.
Rozwój poznawczy w ujęciu Piageta i Wygotskiego; myślenie w okresie dorosłości.
Rozwój językowy.
Rozwój emocjonalny.
Rozwój osobowości z perspektywy teorii cech, w ujęciu psychodynamicznym (koncepcja Eriksona i Marcii) i poznawczym.
Rozwój społeczny i moralny.
Przedmiot psychologii społecznej.
Typy sytuacji społecznych.
Poznanie społeczne: schematy, stereotypy.
Spostrzeganie społeczne: spostrzeganie innych, spostrzeganie siebie.
Postawy i ich zmiana.
Wpływ społeczny.
Relacje interpersonalne: sympatia i miłość, zachowania prospołeczne, agresja.

TREŚCI PROGRAMOWE
Przedmiot psychologii rozwoju człowieka.
Pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych, modele przebiegu zmian rozwojowych.
Periodyzacja rozwoju.
Metody badawcze stosowane w psychologii rozwoju człowieka.
Uwarunkowania rozwoju człowieka: źródła i przejawy różnic indywidualnych, czynniki rozwoju i dynamiczny interakcjonizm.
Rozwój poznawczy w ujęciu Piageta i Wygotskiego; myślenie w okresie dorosłości.
Rozwój językowy.
Rozwój emocjonalny.
Rozwój osobowości z perspektywy teorii cech, w ujęciu psychodynamicznym (koncepcja Eriksona i Marcii) i poznawczym.
Rozwój społeczny i moralny.
Przedmiot psychologii społecznej.
Typy sytuacji społecznych.
Poznanie społeczne: schematy, stereotypy.
Spostrzeganie społeczne: spostrzeganie innych, spostrzeganie siebie.
Postawy i ich zmiana.
Wpływ społeczny.
Relacje interpersonalne: sympatia i miłość, zachowania prospołeczne, agresja.

Przedmiot i główny obszar zainteresowania psychologii rozwojowej i psychologii społecznej
2. Pojęcie socjalizacji pierwotnej i wtórej, style rodzicielskie i metody
wychowawcze a poznawczy i moralny rozwój dziecka
3. Uwarunkowania rozwoju moralnego, emocjonalnego i społecznego dziecka
4. Pojęcie i regulacyjne funkcje tożsamości osobistej i społecznej.
5. Czynniki stymulujące motywację człowieka w różnych okresach rozwojowych
6. Teoretyczne konteksty badań nad agresją interpersonalną i prospołecznością
7. Uwarunkowania procesu akulturacji

Treści programowe:
Problematyka płci w psychologii, tożsamość płci
Seksizm i jego formy, zjawisko homofobii i transfobii
Psychologiczne konsekwencje zagrożenia stereotypem.
Psychologiczne wymiary kultury.
Uwarunkowania psychologiczne i makrosystemowe procesu akulturacji, asymilacji i integracji. Współczesne teorie agresji.
Społeczne i psychologiczne uwarunkowania zaburzeń eksternalizacyjnych i internalizacyjnych Podstawowe założenia i ustalenia empiryczne z obszaru psychologii pozytywnej.
Nietypowe rodziny w świetle badań psychologicznych.
Seksualność w ujęciu psychologii rozwoju.
Społeczne i psychologiczne wymiary starzenia się.

Treści programowe:
Problematyka płci w psychologii, tożsamość płci
Seksizm i jego formy, zjawisko homofobii i transfobii
Psychologiczne konsekwencje zagrożenia stereotypem.
Psychologiczne wymiary kultury.
Uwarunkowania psychologiczne i makrosystemowe procesu akulturacji, asymilacji i integracji. Współczesne teorie agresji.
Społeczne i psychologiczne uwarunkowania zaburzeń eksternalizacyjnych i internalizacyjnych Podstawowe założenia i ustalenia empiryczne z obszaru psychologii pozytywnej.
Nietypowe rodziny w świetle badań psychologicznych.
Seksualność w ujęciu psychologii rozwoju.
Społeczne i psychologiczne wymiary starzenia się.

Treści programowe:
Problematyka płci w psychologii, tożsamość płci
Seksizm i jego formy, zjawisko homofobii i transfobii
Psychologiczne wymiary kultury.
Uwarunkowania psychologiczne i makrosystemowe procesu akulturacji, asymilacji i integracji. Współczesne teorie agresji.
Społeczne i psychologiczne uwarunkowania zaburzeń eksternalizacyjnych i internalizacyjnych
Podstawowe założenia i ustalenia empiryczne z obszaru psychologii pozytywnej.

Treści programowe:
Problematyka płci w psychologii, tożsamość płci
Seksizm i jego formy, zjawisko homofobii i transfobii
Psychologiczne wymiary kultury.
Uwarunkowania psychologiczne i makrosystemowe procesu akulturacji, asymilacji i integracji. Współczesne teorie agresji.
Społeczne i psychologiczne uwarunkowania zaburzeń eksternalizacyjnych i internalizacyjnych
Podstawowe założenia i ustalenia empiryczne z obszaru psychologii pozytywnej.

Literatura obowiązkowa:
Schaffer, H.R. (2005 i in.). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (wybrane rozdziały)
Wojciszke, B. (2019). Psychologia społeczna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar (wybrane rozdziały)
Literatura uzupełniająca:
Bee, H. (2004). Psychologia rozwoju człowieka, Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
Crisp, R.J., Turner, R.N.(2018). Psychologia społeczna. Warszawa: PWN
Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina.
Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina.
Harwas-Napierała, B., Trempała, J. (red.) (2000). Psychologia rozwoju człowieka. T.2. Charakterystyka okresów życia człowieka i T.3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Schaffer, H.R. (2005 i in.). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10).
Strelau, J. (red.) (2000 i in.). Psychologia. Podręcznik akademicki. T.1. Podstawy psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne (r. 7 - fragment s. 230-256, r. 8).
Strelau, J., Doliński, D. (red.) (2008 i in.). Psychologia. Podręcznik akademicki. T.2. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne (r. 13).

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Bee, H. (2004). Psychologia rozwoju człowieka, Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina.
Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina.
Harwas-Napierała, B., Trempała, J. (red.) (2000). Psychologia rozwoju człowieka. T.2. Charakterystyka okresów życia człowieka i T.3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Przetacznik-Gierowska, M., Tyszkowa, M. (1996). Psychologia rozwoju człowieka. T.1. Zagadnienia ogólne, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Kofta, M., Szustrowa, T. (2001). Złudzenia, które pozwalają żyć. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Lewicka, M., Grzelak, J. (2002). Jednostka i społeczeństwo. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Schaffer, H.R. (2005 i in.). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10).
Strelau, J. (red.) (2000 i in.). Psychologia. Podręcznik akademicki. T.1. Podstawy psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne (r. 7 - fragment s. 230-256, r. 8).
Strelau, J., Doliński, D. (red.) (2008 i in.). Psychologia. Podręcznik akademicki. T.2. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne (r. 13).

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Bee, H. (2004). Psychologia rozwoju człowieka, Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina.
Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina.
Harwas-Napierała, B., Trempała, J. (red.) (2000). Psychologia rozwoju człowieka. T.2. Charakterystyka okresów życia człowieka i T.3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Przetacznik-Gierowska, M., Tyszkowa, M. (1996). Psychologia rozwoju człowieka. T.1. Zagadnienia ogólne, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Kofta, M., Szustrowa, T. (2001). Złudzenia, które pozwalają żyć. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Lewicka, M., Grzelak, J. (2002). Jednostka i społeczeństwo. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Schaffer, H.R. (2005 i in.). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (wybrane rozdziały)
Wojciszke, B. (2019). Psychologia społeczna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar (wybrane rozdziały)
Literatura uzupełniająca:
Bee, H. (2004). Psychologia rozwoju człowieka, Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
Crisp, R.J., Turner, R.N.(2018). Psychologia społeczna. Warszawa: PWN
Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina.

Literatura obowiązkowa:
Boski, P. (2022). Kulturowe ramy zachowań społecznych. Warszawa: PWN
Bem, S. (2000). Męskość i kobiecość. O różnicach wynikających z płci. Gdańsk: GWP
Czapiński, J. (2004). Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach człowieka. Warszawa: PWN (rozdz. Część II i III)
Tomalski, P. Nietypowe rodziny. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego
Farnicka, M., Liberska, H., Niewiedział, D. (2016). Psychologia agresji. Wybrane problemy.
Literatura uzupełniająca:
Berry, J. W., Poortinga, Y. H., Segall, M. H., & Dasen, P. R. (2002). Cross-cultural psychology: research and application. Cambridge: Cambridge University Press
Crick, N.R, Dodge, K.A. (1996). Social information-processing mechanisms in reactive and proactive aggression. Child Development, 67(3), 993–1002.
Glick, P. & Fiske, S. T. (2001). An ambivalent alliance: Hostile and benevolent sexism as complementary justifications for gender inequality. American Psychologist, 56(2), 109–118.

Warszawa: WN PWN.

Literatura obowiązkowa:
Boski, P. (2022). Kulturowe ramy zachowań społecznych. Warszawa: PWN
Bem, S. (2000). Męskość i kobiecość. O różnicach wynikających z płci. Gdańsk: GWP
Czapiński, J. (2004). Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach człowieka. Warszawa: PWN (rozdz. Część II i III)
Tomalski, P. Nietypowe rodziny. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego
Farnicka, M., Liberska, H., Niewiedział, D. (2016). Psychologia agresji. Wybrane problemy.
Literatura uzupełniająca:
Anderson, C. A., Bushman, B. J. (2002b). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53(1), 27–51.
Nolen_Hoeksema, S., Wisco, B.E., Lyubomirsky, S. (2008). Rethinking Rumination. Perspectives on Psychilogical Sicence, 3, 400-424.
Jonason, P.K., Luevano, V.X., Adams, H.M. (2012). How the Dark Triad traits predict relationship choices. Journal of Personality and Indiwidual Differences, 53(3), 180-184

Literatura obowiązkowa:
Boski, P. (2022). Kulturowe ramy zachowań społecznych. Warszawa: PWN
Bem, S. (2000). Męskość i kobiecość. O różnicach wynikających z płci. Gdańsk: GWP
Czapiński, J. (2004). Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach człowieka. Warszawa: PWN (rozdz. Część II i III)
Farnicka, M., Liberska, H., Niewiedział, D. (2016). Psychologia agresji. Wybrane problemy.
Literatura uzupełniająca:
Anderson, C. A., Bushman, B. J. (2002b). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53(1), 27–51.
Nolen_Hoeksema, S., Wisco, B.E., Lyubomirsky, S. (2008). Rethinking Rumination. Perspectives on Psychilogical Sicence, 3, 400-424.
Jonason, P.K., Luevano, V.X., Adams, H.M. (2012). How the Dark Triad traits predict relationship choices. Journal of Personality and Indiwidual Differences, 53(3), 180-184

Literatura obowiązkowa:
Boski, P. (2022). Kulturowe ramy zachowań społecznych. Warszawa: PWN
Bem, S. (2000). Męskość i kobiecość. O różnicach wynikających z płci. Gdańsk: GWP
Czapiński, J. (2004). Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach człowieka. Warszawa: PWN (rozdz. Część II i III)
Farnicka, M., Liberska, H., Niewiedział, D. (2016). Psychologia agresji. Wybrane problemy.
Literatura uzupełniająca:
Anderson, C. A., Bushman, B. J. (2002b). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53(1), 27–51.
Nolen_Hoeksema, S., Wisco, B.E., Lyubomirsky, S. (2008). Rethinking Rumination. Perspectives on Psychilogical Sicence, 3, 400-424.
Jonason, P.K., Luevano, V.X., Adams, H.M. (2012). How the Dark Triad traits predict relationship choices. Journal of Personality and Indiwidual Differences, 53(3), 180-184

METODY KSZTAŁCENIA
Wykład, pokaz.
NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe - 30 godz.
Przygotowanie się do egzaminu - 40 godz.
Przeczytanie literatury - 30 godz.
LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ad93bbd0e381843829232225957b395db%40thread.tacv2/conversations?groupId=f36981e5-0a3d-42d6-b0d4-7ef3882902ca&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

METODY KSZTAŁCENIA
Wykład, pokaz.

LINK DO SPOTKANIA W APLIKACJI TEAMS:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a83afc9edfef44d05b5fe24e3cf1db093%40thread.tacv2/conversations?groupId=41b7dd13-1184-47b2-bb6f-f677378e83b1&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe - 15 godzin
Przygotowanie się do zaliczenia - 60 godzin
Łączna liczba godzin aktywności - 75

LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3

METODY KSZTAŁCENIA
Wykład, pokaz.

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe - 30 godzin.
Przygotowanie się do zaliczenia - 45 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 75.

LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3

METODY KSZTAŁCENIA
Wykład, pokaz.
NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe - 15 godz.
Przygotowanie się do egzaminu - 30 godz.
Przeczytanie literatury - 15 godz.
LICZBA PUNKTÓW ECTS - 2
Materiały do zajęć będą znajdować się w plikach zespołu na Teamsach

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3axdAO6Kyt1nKKatO3vRGHtwGLjewZoWnqE0LPgNUp9FY1%40thread.tacv2/conversations?groupId=314f0fc7-9233-4423-b245-c459554e3ec7&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

METODY KSZTAŁCENIA
Wykład, pokaz.

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe - 30 godzin.
Przygotowanie się do zaliczenia - 45 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 75.

LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3

METODY KSZTAŁCENIA
Wykład, pokaz.

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe - 30 godzin.
Przygotowanie się do zaliczenia - 45 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 75.

LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3

METODY KSZTAŁCENIA
Wykład, pokaz.

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe - 15 godzin.
Przygotowanie się do zaliczenia - 60 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 75.

LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3

METODY KSZTAŁCENIA
Wykład, pokaz.

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe - 15 godzin.
Przygotowanie się do zaliczenia - 60 godzin.
Łączna liczba godzin aktywności - 75.

LICZBA PUNKTÓW ECTS - 3