Funkcjonowanie psychospołeczne ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czytania, pisania i liczenia PC-5S-FUL

TREŚCI PROGRAMOWE
- Patomechanizm dysleksji rozwojowej w sytuacji braku pomocy – mechanizm błędnego koła.
- Wybrane aspekty funkcjonowania psychospołecznego ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: kompetencje społeczne, poczucie kontroli, poczucie koherencji, samoocena, jakość życia.
- Style radzenia sobie ze stresem uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
- Postawy nauczycieli wobec uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Postawy nauczycieli a funkcjonowanie ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
- Poczucie wsparcia społecznego w percepcji ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
- Znaczenie funkcjonowania edukacyjnego dla funkcjonowania społecznego.
- Funkcjonowanie psychospołeczne ucznia z dysleksją – stereotypy i fakty.

W cyklu 2021Z:

1. Patomechanizm dysleksji rozwojowej w sytuacji braku pomocy – mechanizm błędnego koła.
2. Wybrane aspekty funkcjonowania psychospołecznego ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: kompetencje społeczne, poczucie kontroli, poczucie koherencji, samoocena, jakość życia.
3. Style radzenia sobie ze stresem uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
4. Postawy nauczycieli wobec uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Postawy nauczycieli a funkcjonowanie ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
5. Poczucie wsparcia społecznego w percepcji ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
6. Znaczenie funkcjonowania edukacyjnego dla funkcjonowania społecznego.
7. Funkcjonowanie psychospołeczne ucznia z dysleksją – stereotypy i fakty.

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2022Z:

- Wybrane aspekty funkcjonowania psychospołecznego ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: kompetencje społeczne, poczucie kontroli, poczucie koherencji, samoocena, jakość życia.
- Patomechanizm dysleksji rozwojowej w sytuacji braku pomocy – mechanizm błędnego koła.
- Style radzenia sobie ze stresem uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
- Znaczenie funkcjonowania edukacyjnego dla funkcjonowania społecznego.
- Funkcjonowanie psychospołeczne ucznia z dysleksją – stereotypy i fakty.
- Postawy nauczycieli wobec uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
- Poczucie wsparcia społecznego w percepcji ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

W cyklu 2022Zn:

- Patomechanizm dysleksji rozwojowej w sytuacji braku pomocy – mechanizm błędnego koła.
- Wybrane aspekty funkcjonowania psychospołecznego ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: kompetencje społeczne, poczucie kontroli, poczucie koherencji, samoocena, jakość życia.
- Style radzenia sobie ze stresem uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
- Postawy nauczycieli wobec uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Postawy nauczycieli a funkcjonowanie ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
- Poczucie wsparcia społecznego w percepcji ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
- Znaczenie funkcjonowania edukacyjnego dla funkcjonowania społecznego.
- Funkcjonowanie psychospołeczne ucznia z dysleksją – stereotypy i fakty.

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Izabella Kucharczyk

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna obraz kliniczny i psychologiczny ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z uwzględnieniem funkcjonowania psychospołecznego.
Zna postawy nauczycieli wobec ucznia z dysleksją rozwojową.
Zna i rozumie na czym polega mechanizm błędnego koła oraz mechanizm spierali w przypadku uczniów z dysleksją rozwojową.
Umiejętności
Potrafi dokonać interpretacji zachowania dziecka, odwołując się do mechanizmów błędnego koła.
Potrafi opisać na czym polega złożoność sytuacji edukacyjnej ucznia z dysleksją uwzględniając funkcjonowanie psychospołeczne.
Potrafi analizować związek między funkcjonowaniem edukacyjnym a społecznym ucznia z dysleksją.
Potrafi prezentować obraz kliniczny i psychologiczny ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z uwzględnieniem jego funkcjonowania psychospołecznego.
Potrafi określać postawy nauczycieli wobec ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
Kompetencje społeczne
Jest gotów do inspirowania działań na rzecz uczniów z dysleksją rozwojową zarówno w klasie, jak i w szkole.

Literatura

W cyklu 2021Z:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Krasowicz-Kupis, G. (2019). Nowa psychologia dysleksji. Warszawa: PWN.
Krasowicz-Kupis, G. (2008). Psychologia dysleksji. Warszawa: Wyd. PWN
Łodygowska, E. (2017). Dysleksja a problemy emocjonalne dzieci i młodzieży - przegląd badań. [w:] E. Łodygowska, E. Pieńkowska (red.), Psychologia wieku rozwojowego. Norma - nietypowość - patologia. Szczecin: Wydawnictwo Volumina.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Gindrich, P.A. (2004). Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych. Lublin:Wyd. UMCS.
Gosk, U., Dominiak-Kochanek, M., Kulesza, E.M. (2015). Wybrane zasoby wewnętrzne i zewnętrzne młodzieży z dysleksją rozwojowa i młodzieży bez dysleksji rozwojowej. Badania porównawcze. W: A. Olubiński, M. Suska-Kuźmicka (red.). Od źródeł zagrożenia i patologii do profilaktyki i wsparcia, Tom III, pp. 273- 294. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
Kucharczyk, I., Dłużniewska, A. (2017). Samoświadomość emocji i percepcja własna kompetencji społecznych a osiągnięcia szkolne uczniów z dysleksją w wieku dorastania. Nowy Dwór Mazowiecki: Wyd. FREL.
Pietras, I., Krasowicz-Kupis, G. (red.)(2008). Zrozumieć, żeby pomóc. Dysleksja w ujęciu interdyscyplinarnym. Gdynia: Wyd. Operon.

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2022Z:

W cyklu 2022Zn:

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

Uwagi

W cyklu 2021Z:

Metody kształcenia: omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacja multimedialna, omawianie przypadków, dyskusja dydaktyczna

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: wykład 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20
Przygotowanie wywiadu: 30
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aIJLAK-6YgJOFAT6t0tJ4DuYCgWp8fyUSGp5wwpshRhM1%40thread.tacv2/conversations?groupId=abd2568e-5683-4e69-9a71-44aa264f294f&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2021Zn:

Metody kształcenia: omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacja multimedialna, omawianie przypadków, dyskusja dydaktyczna

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20
Przygotowanie wywiadu: 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab57dDIkFN5Y2yTwRSymHf70GrO-nFYimUO4nfWYq2BE1%40thread.tacv2/conversations?groupId=db549f87-a14f-4c48-a30c-1dfee0cb7785&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2022Z:

METODY KSZTAŁCENIA:
− metody asymilacji wiedzy (podająca)
− metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy (problemowa) - klasyczna metoda problemowa, burza mózgów
− metody praktyczne

SZACOWANY NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe: wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20
Przygotowanie wywiadu: 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2022Zn:

Metody kształcenia: omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacja multimedialna, omawianie przypadków, dyskusja dydaktyczna

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20
Przygotowanie wywiadu: 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2023Z:

metody kształcenia: wykład, prezentacja, analiza materiału filmowego, dyskusja

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20
Przygotowanie wywiadu: 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2023Zn:

metody kształcenia: wykład, prezentacja, analiza materiału filmowego, dyskusja

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: wykład 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20
Przygotowanie wywiadu: 30
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5S-FUL w USOSweb