Wspieranie rozwoju osobowości w całym cyklu życia 20-3S-WCZ

Jeszcze nie wprowadzono opisu dla tego przedmiotu...

W cyklu 2020L:

Wykład 1. Rozróżnienie zakresu psychologii wspierania rozwoju osobowości w kontekście innych obszarów oddziaływań (np. kształcenia, wychowania, psychoterapii).
Wykład 2. Zaplecze teoretyczne wspierania rozwoju osobowości (podejście oparte na dowodach, główne zadania rozwojowe w całym cyklu życia, psychologia pozytywna).
Wykład 3. Założenia teoretyczne i główne nurty psychologii pozytywnej (eudajmonistyczny vs hedonistyczny; ujęcie „dół-góra” vs „góra-dół”).
Wykład 4. Wybrane teorie z zakresu psychologii pozytywnej.
Wykład 5. Cele pozytywnej interwencji/ interwencji wspierającej.
Wykład 6. Kompetencje osoby wspierającej rozwój osobowości i/lub osób kluczowych.
Wykład 7 i 8. Modyfikacja modelu Eriksonowskiego dokonana przez Kalmana J. Kaplana i Nancy O’Connor. Szanse i zagrożenia optymalnego rozwoju.
Wykład 9 i 10. Teoria wspierania rozwoju osobowości Profesor Heleny Grzegołowskiej-Klarkowskiej.
Wykład 11. Model człowieka optymalnie funkcjonującego Kennona M. Sheldona.
Wykład 12-14. Modele integracyjne dotyczące psychologii wspierania rozwoju osobowości.
a. Cztery psychoanalizy według Pine’a.
b. Funkcjonalno-emocjonalna teoria rozwoju Stanleya Greenspan’a.
c. Psychlogiczno-neurobiologiczna metaperspektywa Allana Schore’a.
d. Neurorozwojowa teoria przywiązania i mentalizacji Petera Fonagy’ego.
Wykład 15. Powtórzenie treści omówionych w trakcie kursu

W cyklu 2020Ln:

Wykład 1. Rozróżnienie zakresu psychologii wspierania rozwoju osobowości w kontekście innych obszarów oddziaływań (np. kształcenia, wychowania, psychoterapii).
Wykład 2. Zaplecze teoretyczne wspierania rozwoju osobowości (podejście oparte na dowodach, główne zadania rozwojowe w całym cyklu życia, psychologia pozytywna).
Wykład 3. Cele pozytywnej interwencji/ interwencji wspierającej. Kompetencje osoby wspierającej rozwój osobowości i/lub osób kluczowych.
Wykład 4. Modyfikacja modelu Eriksonowskiego dokonana przez Kalmana J. Kaplana i Nancy O’Connor. Szanse i zagrożenia optymalnego rozwoju.
Wykład 5. Teoria wspierania rozwoju osobowości Profesor Heleny Grzegołowskiej-Klarkowskiej.
Wykład 6. Model człowieka optymalnie funkcjonującego Kennona M. Sheldona.
Wykład 7. Modele integracyjne dotyczące psychologii wspierania rozwoju osobowości.
a. Cztery psychoanalizy według Pine’a.
b. Funkcjonalno-emocjonalna teoria rozwoju Stanleya Greenspan’a.
c. Psychlogiczno-neurobiologiczna metaperspektywa Allana Schore’a.
d. Neurorozwojowa teoria przywiązania i mentalizacji Petera Fonagy’ego.

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2016Z:

Helena Grzegołowska-Klarkowska

W cyklu 2017Z:

Helena Grzegołowska-Klarkowska

W cyklu 2017Zn:

Helena Grzegołowska-Klarkowska

W cyklu 2019L:

Kamila Dobrenko

W cyklu 2020L:

Kamila Dobrenko

W cyklu 2018L:

Helena Grzegołowska-Klarkowska

W cyklu 2020Ln:

Kamila Dobrenko

W cyklu 2016Zn:

Helena Grzegołowska-Klarkowska

Efekty kształcenia

Wiedza
Student, który zaliczył przedmiot:
- wie, na czym polega specyfika wspierania rozwoju osobowości w całym cyklu życia, jako podobszaru specjalnościowego odrębnego od kształcenia i wychowania z jednej strony oraz psychoterapii, poradnictwa psychologicznego z drugiej strony
- rozumie subtelne różnice między wspieraniem rozwoju osobowości (zwłaszcza jej głębokich struktur) a kształtowaniem osobistych kompetencji
- rozumie pojęcie dojrzewania osobowości i rozwoju osobowości i wie, na czym polega różnica między nimi
- zna podstawowe psychologiczne i psychoanalityczne teorie rozwoju osobowości w całym cyklu życia
- umie wymienić kryteria osobowości zdrowej, zaburzonej, dojrzałej stosownie do wieku, niedojrzałej stosownie do wieku, ale niezaburzonej
- zna wybrane modele człowieka optymalnie funkcjonującego formułowane na gruncie psychologii pozytywnej i współczesnej psychoanalizy
- zna w ogólnym zarysie wyniki raportu Komisji ds. Integracji Nauki o Rozwoju Małego Dziecka
- potrafi wskazać osoby kluczowe dla rozwoju osobowości w kolejnych etapach życia i ich rolę we wspieraniu rozwoju osobowości
- zna podstawowe formy pracy nad wspieraniem rozwoju osobowości (rodzaje interwencji)
- rozumie, że wspieranie rozwoju osobowości wymaga zintegrowanych działań na poziomie bliskich relacji indywidualnych, oddziaływań lokalnych i oddziaływań na poziomie globalnym
Umiejętności
Student, który zaliczył przedmiot umie:
- czytać ze zrozumieniem i krytycznie zadane teksty podręcznikowe i źródłowe
- przetwarzać uzyskaną podczas lektur wiedzę i formułować na jej podstawie wnioski praktyczne
Kompetencje społeczne
Student, który zaliczył przedmiot:
- docenia znaczenie nauk psychologicznych dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi społecznych
- ma pozytywne nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej specjalności
- jest przekonany o ogromnej roli psychologa w krzewieniu wiedzy o podstawowych potrzebach rozwojowych człowieka i konieczności ich zaspokajania po to, by wspierać rozwój zdrowej osobowości, zdrowych instytucji i zdrowego świata

Kryteria oceniania

Egzamin pisemny dwuczęściowy – test wiadomości plus pytanie otwarte do wyboru spośród trzech

Literatura

W cyklu 2020L:

P. A. Linley, S. Joseph (red.)(2007). Psychologia pozytywna w praktyce Wydawnictwo Naukowe PWN,
FRAGMENTY: Wprowadzenie do wydania polskiego (str.15-18)
Rozdział 1 Pojęcie dobrego życia – w ujęciu szerokim i wąskim (str. 19-41)
J. Czapiński (2004). Psychologia pozytywna: nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach człowieka. Wydawnictwo Naukowe PWN.
FRAGMENTY: Wstęp i część I ‘Co to jest psychologia pozytywna?’ (str. 7-31)
Psychologiczne teorie szczęścia. Dwa ujęcia: „Dół-Góra” i „Góra-dół” (str. 51-102)
Grzegołowska-Klarkowska, Helena Janet (2018). Mądrość osobowości: wspieranie rozwoju osobowości i zapobieganie jej zaburzeniom w całym cyklu życia.. Warszawa : ME-KOMP.
FRAGMENTY:
Rozdział 1(str.19-59);
Rozdział 2i3 (str. 60-87);
Rozdział 4 (str.88-94)
Rozdział 6 (str.110-115)
Grzegołowska-Klarkowska, Helena Janet (red.) (2018). Psychoanalityczne teorie rozwoju. Niezbędnik. Wydawnictwo APS
FRAGMENTY:
Część II współczesne koncepcje integrujące: Rozdziały 8-11 (str. 95-126)
Sokołowska, E. (red.). (2013). Psychologia wspierania rozwoju i kształcenia. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Rozdziały: 3 i 4 (str. 32-60);
Rozdziały: 10 i 11 (str. 146-182)

W cyklu 2020Ln:

Uwagi

W cyklu 2020L:

Stosowane metody kształcenia:
-wykłady,
-dyskusje,
Nakład pracy studenta:
-godziny kontaktowe np. wykład: 15
-przygotowanie się do zajęć, lektury: 25
-przygotowanie się do egzaminu: 40
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 80

W cyklu 2020Ln:

Stosowane metody kształcenia:
-wykłady,
-dyskusje,
Nakład pracy studenta:
-godziny kontaktowe np. wykład: 30
-przygotowanie się do zajęć, lektury: 20
-przygotowanie się do egzaminu: 30
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 80

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 20-3S-WCZ w USOSweb