Rola psychologa w procesie edukacji - 1 20-3S-RP1

Tematyka zajęć:
1. Formy i metody pracy z uczniem na terenie szkoły oraz wyzwania im towarzyszące.
2. Formy działań profilaktycznych i interwencyjnych w szkole.
3. Diagnoza psychologiczna i diagnoza potrzeb uczniów na różnych etapach rozwoju.
4. Współprace z wybranymi instytucjami zewnętrznymi
5. Pracę z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych (analiza przypadków)
6. Analiza przypadku – opracowanie planu pomocy dziecku i zaplanowanie zorganizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej na terenie szkoły.
7. Praca z rodzicem – analiza przypadków.
8. Kontrakt jako metoda pracy – szanse i zagrożenia.
9. Formułowanie informacji zwrotnej jako narzędzie pracy .

Studenci będą mieli okazję poznać zagadnienia, tj. klimat szkoły, migracja. uzdolnienia i prokrastynacja, migracja, etc. oraz problematykę z nimi związaną. Zostaną zapoznani z pracą psychologa w kontekście pracy z uczniem o SPE i wyzwań, jakie przed nim stoją; będą mieli okazję opracować poszczególne ścieżki działań, w konkretnych analizach przypadków.

Doskonaląc swój warsztat psychologiczny, zadaniem studentów będzie analiza opinii psychologiczno-pedagogicznych oraz nauka i ćwiczenie umiejętności sporządzania własnych opinii, wraz z rekomendacjami do dalszych działań.

Zajęcia uwzględniają także sporządzanie profilaktycznych oraz interwencyjnych planów pomocowych.

Tematyka zajęć:

1. Klimat szkoły – zakres pojęcia i jego konotacje. Klimat szkoły a agresja i przemoc.

2. Budowanie narzędzia do pomiaru klimatu szkoły. Przegląd dostępnych narzędzi.

3. Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych (analiza przypadków), np. uczeń cudzoziemski, uczeń zdolny.

4. Analiza przypadku – opracowanie planu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia na terenie szkoły.

5. Profilaktyka oraz interwencja w szkole a oddziaływania psychologa.

6. Diagnoza psychologiczna – jak czytać i rozumieć opinie psychologiczno-pedagogiczne?

7. Podsumowanie zajęć, wnioski.

Studenci będą mieli okazję poznać zagadnienia, tj. klimat szkoły, migracja. uzdolnienia i prokrastynacja, migracja, etc. oraz omówić problematykę z nimi związaną. Zostaną zapoznani z pracą psychologa w kontekście pracy z uczniem o SPE i wyzwań, jakie przed nim stoją; będą mieli okazję opracować poszczególne ścieżki działań, w konkretnych analizach przypadków.

Doskonaląc swój warsztat psychologiczny, zadaniem studentów będzie analiza opinii psychologiczno-pedagogicznych oraz nauka i ćwiczenie umiejętności sporządzania własnych opinii, wraz z rekomendacjami do dalszych działań.

Zajęcia uwzględniają także sporządzanie profilaktycznych oraz interwencyjnych planów pomocowych.

Tematyka zajęć:

1. Klimat szkoły – zakres pojęcia i jego konotacje. Klimat szkoły a agresja i przemoc.

2. Budowanie narzędzia do pomiaru klimatu szkoły. Przegląd dostępnych narzędzi.

3. Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych (analiza przypadków), np. uczeń cudzoziemski, uczeń zdolny.

4. Analiza przypadku – opracowanie planu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia na terenie szkoły.

5. Profilaktyka oraz interwencja w szkole a oddziaływania psychologa.

6. Diagnoza psychologiczna – jak czytać i rozumieć opinie psychologiczno-pedagogiczne?

7. Podsumowanie zajęć, wnioski.

S. Kowalik (red.) (2010). Psychologia ucznia i nauczyciela. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Bauer, J. (2015). Co z tą szkoła? Siedem perspektyw dla uczniów nauczycieli i rodziców. Słupsk: Dobra Literatura.
Juul, J. (2014). Kryzys szkoły. Co możemy zrobić dla uczniów, nauczycieli i rodziców. Podkowa leśna: Wyd. MiND.
Stańkowski, B. (2009). Konflikt NAuczyciel-uczeń. Uzdrawianie relacji w świetle reguły 5 R. Kraków: Wyd. WAM.
Wojda, K., Szybalska, M., Chojnacki, J. (2005). Wspieranie rozwoju ucznia i nauczyciela. Warszawa: Dom wydawniczy ABC.
Kołakowski, A., Pisula A. (2011). Sposób na trudne dziecko. Przyjazna terapia behawioralna. Sopot: Wydawnictwo GWP.
Jagieła, J. (2009). Kryzys w szkole. Krótki poradnik psychologiczny. Kraków: Rubikon.
Sokołowska, E. (2007). Jak być skutecznym i zadowolonym nauczycielem? Warszawa: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna
Klimowicz, G. (1995). Po dzwonku na lekcję. Interakcyjne spojrzenie na klasę szkolną. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Kulesza, M. (2007). Klimat szkoły a zachowania przemocowe uczniów w świetle wybranych badań empirycznych.

Limont, W. (2010). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować, GWP

Okulicz-Kuzaryn, (2011). K. Klimat i kultura szkoły a zdrowie psychiczne uczniów i nauczycieli. Warszawa, ORE

Ostaszewski K. (2012). Pojęcie klimatu szkoły w badaniach zachowań ryzykownych młodzieży. Edukacja 4 (120), 22-38.

Gaś, Z (2006) Profilaktyka w szkole, WSiP, Warszawa

Kulesza, M. (2007). Klimat szkoły a zachowania przemocowe uczniów w świetle wybranych badań empirycznych.

Limont, W. (2010). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować, GWP

Okulicz-Kuzaryn, (2011). K. Klimat i kultura szkoły a zdrowie psychiczne uczniów i nauczycieli. Warszawa, ORE

Ostaszewski K. (2012). Pojęcie klimatu szkoły w badaniach zachowań ryzykownych młodzieży. Edukacja 4 (120), 22-38.

Do czasy trwania ograniczeń w pracy uczelni zajęcia prowadzone są w godzinach i terminach wynikających z planu zajęć, w formie wideokonferencji na platformie MS Teams. Dodatkowo część zadań dotyczących realizacji ćwiczeń i prac pisemnych jest zlecana do samodzielnego wykonania w domu a następnie konsultowana i oceniana poprzez korespondencje elektroniczną pocztą służbową. Istnieje także możliwość bezpośredniego i niezwłocznego omawiania indywidualnych kwestii i załatwiania spraw w godzinach konsultacji poprzez pocztę służbową.

Metody pracy: analiza przypadku, praca w grupach, odgrywanie sytuacji, dyskusja, praca pisemna

Nakład pracy studenta: aktywny udział w zajęciach (30h), napisanie prac zaliczeniowych (30h), studiowanie literatury (30h)

Metody pracy: praca indywidualna, praca w grupach, dyskusja moderowana, analiza przypadku, prezentacja, praca pisemna, analiza dokumentów szkolnych

Nakład pracy studenta:

- wykonanie dwóch prac pisemnych - zaliczeniowych, lektura: 30 h

- aktywne uczestnictwo w zajęciach: 30 h (możliwe 2 nieobecności)

Metody pracy: praca indywidualna, praca w grupach, dyskusja moderowana, analiza przypadku, prezentacja, praca pisemna, analiza dokumentów szkolnych

Nakład pracy studenta:

- wykonanie dwóch prac pisemnych - zaliczeniowych, lektura: 30 h

- aktywne uczestnictwo w zajęciach: 30 h (możliwe 2 nieobecności)