Wybrane instytucje wsparcia dziecka i rodziny WS-3F-WIR

Definiowanie pojęcia „wsparcie”. Elementy wsparcia społecznego
Rodzina i jej znaczenie. Funkcjonowanie współczesnej rodziny
Sylwetka osobowościowa nauczyciela, wychowawcy, opiekuna
Warsztat pracy wychowawcy
Aspekty prawne działalności opiekuńczo-wychowawczej
Formy opieki, wychowania i wsparcia w lokalnym systemie
Szkoła w lokalnym systemie wsparcia rodziny
Praca opiekuńczo-wychowawcza w instytucjach wsparcia dziennego
Nowe tendencje w dziedzinie opieki instytucjonalnej w Polsce na tle rozwiązań europejskich. Zmiany w zakresie organizacji form opieki nad dzieckiem osieroconym po roku 1989
Zagadnienie i uwarunkowania sieroctwa
Sytuacja społeczna dziecka w opiece zastępczej
Piecza zastępcza rodzinna
Piecza zastępcza instytucjonalna
Domy dla dzieci – nowa formuła wsparcia
Indywidualne plany pracy w warunkach pieczy zastępczej instytucjonalnej
Usamodzielnianie wychowanków pieczy zastępczej

Definiowanie pojęcia „wsparcie”. Elementy wsparcia społecznego
Rodzina i jej znaczenie. Funkcjonowanie współczesnej rodziny
Sylwetka osobowościowa nauczyciela, wychowawcy, opiekuna
Warsztat pracy wychowawcy
Aspekty prawne działalności opiekuńczo-wychowawczej
Formy opieki, wychowania i wsparcia w lokalnym systemie
Szkoła w lokalnym systemie wsparcia rodziny
Praca opiekuńczo-wychowawcza w instytucjach wsparcia dziennego
Nowe tendencje w dziedzinie opieki instytucjonalnej w Polsce na tle rozwiązań europejskich. Zmiany w zakresie organizacji form opieki nad dzieckiem osieroconym po roku 1989
Zagadnienie i uwarunkowania sieroctwa
Sytuacja społeczna dziecka w opiece zastępczej
Piecza zastępcza rodzinna
Piecza zastępcza instytucjonalna
Domy dla dzieci – nowa formuła wsparcia
Indywidualne plany pracy w warunkach pieczy zastępczej instytucjonalnej
Usamodzielnianie wychowanków pieczy zastępczej

Instytucje uzupełniające/kompensujące funkcje rodziny tzn. szkoły, internaty, bursy, świetlice szkolne oraz instytucje pieczy zastępczej (cele, zadania, struktura). Omówienie roli nauczyciela, wychowawcy, opiekuna w kształtowaniu postaw i zachowań uczniów, wychowanków w instytucjach uzupełniających funkcje rodziny. Zasady współpracy w ramach instytucji działających na rzecz dziecka i rodziny.

Biedroń M., Prokosz M., (red.): Teoretyczne i praktyczne aspekty współczesnej pedagogiki opiekuńczej, Wyd. A. Marszałek, Toruń 2001.
Brągiel J., Badora S., (red.): Formy opieki. Wychowania i wsparcia w zreformowanym systemie pomocy społecznej, UO, Opole 2010.
Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza i jej metodyka, GAJA, Zielona Góra 2004.
Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki. Gaja. Zielona Góra 2009.
Gajewska G., Doliński A., Teoretyczno-metodyczne aspekty warsztatu pedagoga, Scenariusze zajęć wychowawczych. Gaja. Zielona Góra 2007
Gurycka A., O sztuce wychowania, CODN, Warszawa 1997.
Innowacyjny model pracy wychowawczej ukierunkowanej na edukację i aktywizację zawodową wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych, „Q pracy!”, http://gfis.pl/wp-content/uploads/2013/07/zalacznik+1+model.pdf
Jundził E., Pawłowska R. (red.): Pedagogika opiekuńcza. Przeszłość – teraźniejszość – przyszłość. Harmonia, Gdańsk 2008.
Kaczmarek M., Pomoc i interwencja w rodzinie, czyli co każdy pracujący z dzieckiem i rodziną wiedzieć powinien , MCPS, Warszawa 2011
Kępski Cz., Głodne dzieci w Polsce., [w:] Głodne dzieci w Polsce, Kępski Cz., [red.] Lublin 2011.
Moc Relacji - modelowy system wsparcia wychowanków pieczy zastępczej, A.Butarewicz, A. Dąbrowska, M. Jarmoc (red), FEiT, Białystok 2014. http://fundacjadialog.pl/wp-content/uploads/2017/03/MOC_RELACJI_PDF.pdf
Ruszkowska M., Winiarski M., (red.), Praca socjalna z dziećmi, młodzieżą i rodziną. CRZL, Warszawa 2014
https://www.mpips.gov.pl/.../10_Praca%20socjalna%20z%20dziecmi%20mlodzieza%20i
Sędzicki M. (red.), Rodzina i dziecko. Wybrane elementy wsparcia (red.), APS, Warszawa 2012
Sędzicki M., (red.) Pomoc w praktyce. O różnych wymiarach wsparcia, Warszawa 2014.
Zieja E. (red.), Poradnik metodyczny dla wychowawców, KK PWSZ, Jelenia Góra, 2003
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2021 r. poz. 1762)
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). (wybór artykułów)

Biedroń M., Prokosz M., (red.): Teoretyczne i praktyczne aspekty współczesnej pedagogiki opiekuńczej, Wyd. A. Marszałek, Toruń 2001.
Brągiel J., Badora S., (red.): Formy opieki. Wychowania i wsparcia w zreformowanym systemie pomocy społecznej, UO, Opole 2010.
Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza i jej metodyka, GAJA, Zielona Góra 2004.
Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki. Gaja. Zielona Góra 2009.
Gajewska G., Doliński A., Teoretyczno-metodyczne aspekty warsztatu pedagoga, Scenariusze zajęć wychowawczych. Gaja. Zielona Góra 2007
Gurycka A., O sztuce wychowania, CODN, Warszawa 1997.
Innowacyjny model pracy wychowawczej ukierunkowanej na edukację i aktywizację zawodową wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych, „Q pracy!”, http://gfis.pl/wp-content/uploads/2013/07/zalacznik+1+model.pdf
Jundził E., Pawłowska R. (red.): Pedagogika opiekuńcza. Przeszłość – teraźniejszość – przyszłość. Harmonia, Gdańsk 2008.
Kaczmarek M., Pomoc i interwencja w rodzinie, czyli co każdy pracujący z dzieckiem i rodziną wiedzieć powinien , MCPS, Warszawa 2011
Kępski Cz., Głodne dzieci w Polsce., [w:] Głodne dzieci w Polsce, Kępski Cz., [red.] Lublin 2011.
Moc Relacji - modelowy system wsparcia wychowanków pieczy zastępczej, A.Butarewicz, A. Dąbrowska, M. Jarmoc (red), FEiT, Białystok 2014. http://fundacjadialog.pl/wp-content/uploads/2017/03/MOC_RELACJI_PDF.pdf
Ruszkowska M., Winiarski M., (red.), Praca socjalna z dziećmi, młodzieżą i rodziną. CRZL, Warszawa 2014
https://www.mpips.gov.pl/.../10_Praca%20socjalna%20z%20dziecmi%20mlodzieza%20i
Sędzicki M. (red.), Rodzina i dziecko. Wybrane elementy wsparcia (red.), APS, Warszawa 2012
Sędzicki M., (red.) Pomoc w praktyce. O różnych wymiarach wsparcia, Warszawa 2014.
Zieja E. (red.), Poradnik metodyczny dla wychowawców, KK PWSZ, Jelenia Góra, 2003
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2021 r. poz. 1762)
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). (wybór artykułów)

Krajewska, B. (2010). Instytucje wsparcia dziecka i rodziny. Zagadnienia podstawowe. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”,
Olczak-Baran, K. (2011). Instytucje wsparcia i pomocy rodzinie. Geneza, zadania i organizacja Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie. Wychowanie w rodzinie, nr 4/2011, s. 209-228.
Krasiejko I. (2019). Rodzina z dziećmi. Rodzina dysfunkcyjna. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
Biedroń M., Prokosz M., (red.): Teoretyczne i praktyczne aspekty współczesnej pedagogiki opiekuńczej, Wyd. A. Marszałek, Toruń 2001.

Badora, S. (2009). Przeciw sieroctwu. Zapobieganie, opieka, pomoc instytucjonalna.
Dobrołowicz, J. (2017). Obraz edukacji w polskim dyskursie prasowym. Impuls.
Gajewska, G. (2009). Wsparcie dziecka w rozwoju. Konteksty opieki i edukacji.
Gruca-Miąsik, U. (red.). (2006). Pomoc, opieka, wsparcie dziecka i rodziny. Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Krajewska, B. (2009). Instytucje wsparcia dziecka i rodziny. Zagadnienia podstawowe. Kraków: Impuls.
Krajewska, B. (2015). Okna życia w systemie opieki nad dziećmi.
Kusztal, J. (2018). Dobro dziecka w procesie resocjalizacji. Aspekty pedagogiczne i prawne.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych.
Rozporządzenie MPiPS z dnia 22 grudnia 2011 r. w sprawie instytucjonalnej pieczy zastępczej. Dz.U.2011.292.1720.
Ruszkowska, M. (2013). Rodzina zastępcza jako środowisko opiekuńczo-wychowawcze. CRZL.
Sędzicki, M. (red.). (2012). Rodzina i dziecko. Wybrane elementy wsparcia. APS.
Stojecka-Zuber, R., & Róg, A. (red.). (2009). System opieki i pomocy. Założenia a rzeczywistość. Tarnobrzeg.
Szczepanik, R., & Wawrzyniak, J. (red.). (2012). Opieka i wychowanie w instytucjach wsparcia społecznego. Diagnoza i kierunki rozwoju. Łódź: Wydawnictwo Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej.
Ustawa z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej.
Ustawa z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej.
www.ngo.pl.

W trakcie realizacji przedmiotu wykorzystywane są/będą zróżnicowane metody kształcenia/uczenia się, w tym:
- ćwiczenia,
- dyskusja,
- indywidualna (i zespołowa) praca studenta nad podanymi zagadnieniami,
- komentarz prowadzącego z podaniem oceny wynikowej pracy,
- w miarę potrzeby ze strony studentów – konsultacje indywidualne
NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe
- ćwiczenia/warsztaty: 15 godzin.
Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 15 godzin.
Przygotowanie zadań praktycznych, prezentacji, symulacji – 15 godzin.
Przygotowanie do zaliczenia końcowego - 15 godzin.

Liczba punktów ECTS – 2.

W trakcie realizacji przedmiotu wykorzystywane są/będą zróżnicowane metody kształcenia/uczenia się, w tym:
- ćwiczenia,
- dyskusja,
- indywidualna (i zespołowa) praca studenta nad podanymi zagadnieniami,
- komentarz prowadzącego z podaniem oceny wynikowej pracy,
- w miarę potrzeby ze strony studentów – konsultacje indywidualne
NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe
- ćwiczenia/warsztaty: 9 godzin.
Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 15 godzin.
Przygotowanie zadań praktycznych, prezentacji, symulacji – 15 godzin.
Przygotowanie do zaliczenia końcowego - 16 godzin.

Liczba punktów ECTS – 2.

W trakcie realizacji przedmiotu wykorzystywane są/będą zróżnicowane metody kształcenia/uczenia się, w tym:

- ćwiczenia,
- dyskusja,
- indywidualna (i zespołowa) praca studenta nad podanymi zagadnieniami,
- komentarz prowadzącego z podaniem oceny wynikowej pracy,
- w miarę potrzeby ze strony studentów – konsultacje indywidualne

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe
- ćwiczenia/warsztaty: 15 godzin.
Przygotowanie do poszczególnych zajęć (lektury, kwerendy) - 5 godzin.
Przygotowanie zadań praktycznych, prezentacji, symulacji – 25 godzin.
Przygotowanie do zaliczenia końcowego - 15 godzin.

Liczba punktów ECTS – 2.

W trakcie realizacji przedmiotu wykorzystywane będą zróżnicowane metody kształcenia/uczenia się, w tym:

- prezentacja w parach,

- dyskusja,

- indywidualna (i zespołowa) praca studenta nad podanymi zagadnieniami

- godziny kontaktowe - 9h

- samodzielna lektura tekstów - 15h

- przygotowanie prezentacji - 10h

- przygotowanie do prezentacji projektu -10h

1. Aktywność na zajęciach podczas prezentacji innych grup studentów – 20%

2. Prezentacja na zajęciach: 60% oceny.

3. Aktywność na zajęciach podczas pracy indywidualne/w parach/w grupach 20%