Tutoring rozwojowy - warsztaty dla studentów WS-3F-TRW

TREŚCI PROGRAMOWE:
Proces rozwojowy studenta. Metoda tutoringu, w tym tutoringu grupowego, peer-tutoringu oraz elementów tutoringu indywidualnego. Rozpoznanie/autodiagnoza potrzeb edukacyjnych studenta. Plan rozwojowy w wybranej przez studenta sferze. Informacje zwrotne stanowiącej punkt wyjścia do podejmowania kolejnych aktywności edukacyjnych. Student będzie miał możliwość wyboru tutora, z którym będzie pracował.

W cyklu 2024L:

1. Wprowadzenie do tutoringu – założenia, cele i realizacja metody
Tutoring to indywidualna metoda wsparcia edukacyjnego i rozwojowego, której celem jest holistyczne podejście do procesu uczenia się oraz kształtowania kompetencji osobistych i zawodowych.
(pogłębiony wywiad tutora ze studentem)
2. Budowanie relacji tutor – student
3. Wyznaczanie indywidualnych celów rozwojowych
(ad. 2 i 3. stosowanie wybranych narzędzi tutoringowych: Kwestionariusze diagnostyczne i testy osobowości, SMART, GROW, dziennik refleksji, kolaż)
4. Monitorowanie postępów i motywowanie studenta w procesie realizacji celów
5. Ewaluacja podjętych działań i celebracja osiągnięć
6. W porozumieniu z tutorem: Wybrane gry i narzędzia dydaktyczne w grupie (gry wspierające refleksję i odkrywanie zasobów, gry i ćwiczenia na budowanie relacji i zaufania, gry kreatywne i rozwijające myślenie lateralne).

W cyklu 2024Ln:

1. Wprowadzenie do tutoringu – założenia, cele i realizacja metody
Tutoring to indywidualna metoda wsparcia edukacyjnego i rozwojowego, której celem jest holistyczne podejście do procesu uczenia się oraz kształtowania kompetencji osobistych i zawodowych.
(pogłębiony wywiad tutora ze studentem)
2. Budowanie relacji tutor – student.
3. Wyznaczanie indywidualnych celów rozwojowych
(ad. 2 i 3. stosowanie wybranych narzędzi tutoringowych: Kwestionariusze diagnostyczne i testy osobowości, SMART, GROW, dziennik refleksji, kolaż).
4. Monitorowanie postępów i motywowanie studenta w procesie realizacji celów.
5. Ewaluacja podjętych działań i celebracja osiągnięć.
6. W porozumieniu z tutorem: Wybrane gry i narzędzia dydaktyczne w grupie (gry wspierające refleksję i odkrywanie zasobów, gry i ćwiczenia na budowanie relacji i zaufania, gry kreatywne i rozwijające myślenie lateralne).

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2024Ln:

Martyna Karwińska

W cyklu 2025Ln:

Wioletta Dziarnowska
Jarosław Janowski

W cyklu 2024L:

Anna Perkowska-Klejman

W cyklu 2025L:

Wioletta Dziarnowska
Jarosław Janowski
Martyna Karwińska

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna i rozumie potrzebę autorefleksji oraz uczenia się przez całe życie ujmowane zarówno w kontekście rozwoju zawodowego, jak i osobistego, realizacji działań samowychowawczych i samokształceniowych, możliwość wykorzystywania tutoringu jako spersonalizowanej strategii edukacyjnej w procesie rozwoju.

Umiejętności
Potrafi bazując na wynikach autodiagnozy oraz informacjach zwrotnych od innych osób zaplanować pozyskiwanie i poszerzanie kompetencji zawodowych i osobistych.
Potrafi podjąć działania ukierunkowane na rozwój korzystając w tym procesie z różnych źródeł i tutoringu jako spersonalizowanej strategii edukacyjnej.
Potrafi zachowywać równowagę pomiędzy życiem osobistym i zawodowym, identyfikować czynniki stresogenne oraz wdrażać strategie radzenia sobie ze stresem i trudnościami.

Kompetencje społeczne
Jest gotów(-owa) do krytycznego namysłu nad procesem własnego rozwoju, podejmowanymi aktywnościami o charakterze rozwojowym oraz posiadanymi kompetencjami, a także formułowania na tej podstawie celów mający wymiar optymalizacyjny i wdrażania wynikających z nich działań.
Jest gotów(-owa) do podejmowania współpracy z innymi osobami w celu samodoskonalenia oraz do przyjmowania informacji zwrotnej.

Literatura

W cyklu 2024L:

Włodarczyk, R. W. (2019). Tutoring akademicki w Polsce – możliwości i wyzwania. Horyzonty Wychowania, 17(43), 73-83. https://doi.org/10.17399/HW.2018.174306

Czekierda, P., Fingas, B., & Szala, M. (2018). Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków. Wolters Kluwer.

Sidor-Rządkowska, M. (2024). Mentoring i tutoring w organizacji. Wolters Kluwer.

Sarnat-Ciastko, A. (2015). Tutoring w polskiej szkole. Wydawnictwo Edukacyjne.

Czekierda, P., Fingas, B., & Szala, M. (red.). (2009). Tutoring w szkole między teorią a praktyką zmiany edukacyjnej. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.

W cyklu 2024Ln:

- Włodarczyk, R. W. (2019). Tutoring akademicki w Polsce – możliwości i wyzwania. Horyzonty Wychowania, 17(43), 73-83. https://doi.org/10.17399/HW.2018.174306
- Czekierda, P., Fingas, B., & Szala, M. (2018). Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków. Wolters Kluwer.
- Sidor-Rządkowska, M. (2024). Mentoring i tutoring w organizacji. Wolters Kluwer.
- Sarnat-Ciastko, A. (2015). Tutoring w polskiej szkole. Wydawnictwo Edukacyjne.
- Czekierda, P., Fingas, B., & Szala, M. (red.). (2009). Tutoring w szkole między teorią a praktyką zmiany edukacyjnej. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.

Uwagi

W cyklu 2024L:

2 ECTS - 30 h godziny stacjonarne; 30 h poświęcone na wykonanie zadań praktycznych - rozwojowych

W cyklu 2024Ln:

Stosowane metody uczenia się:
metody nauczania zostają każdorazowo dopasowane do zindywidualizowanego planu zajęć z danym studentem, w sposób umożliwiający weryfikację efektów kształcenia.

Nakład pracy osoby studiującej:
30 h godziny stacjonarne; 30 h poświęcone na wykonanie zadań praktycznych - rozwojowych - 2 pkt. ECTS

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu WS-3F-TRW w USOSweb