Pedagogika społeczna w pracy opiekuńczo-wychowawczej WS-3F-PSO

TREŚCI PROGRAMOWE
Wykład:
1) Rodowód pedagogiki społecznej, w Polsce i na świecie.
2) Podstawowe pojęcia pedagogiki społecznej: środowisko, przestrzeń, miejsce i nie-miejsce, kapitał ludzki, kulturowy, społeczny, intelektualny, edukacja a globalizacja, rozwój społeczny i jego mierniki (HDI).
3) Podstawowe środowiska wychowawcze: m.in rodzina, szkoła, środowisko lokalne, środowisko lokalne (odzyskana przestrzeń publiczna – organizacje pozarządowe), społeczna partycypacja, społeczeństwo obywatelskie.

Ćwiczenia:
Zasady pracy opiekuńczo-wychowawczej nauczyciela: obowiązki nauczyciela jako wychowawcy klasy,
Metodyka pracy wychowawczej, program pracy wychowawczej,
Rozwijanie u dzieci, uczniów lub wychowanków kompetencji komunikacyjnych i umiejętności społecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji.
Problemy dzieci zaniedbanych i pozbawionych opieki. Problematykę dziecka w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej.
Zagrożenia dzieci i młodzieży: zjawiska agresji i przemocy, w tym agresji elektronicznej oraz uzależnień, w tym od środków psychoaktywnych i komputera, a także zagadnienia związane z grupami nieformalnymi, podkulturami młodzieżowymi i sektami.

TREŚCI PROGRAMOWE
Wykład:
Rodowód pedagogiki społecznej, kształtowanie się tożsamości pedagogiki. Pokolenie "niepokornych" Helena Radlińska.
Podstawowe pojęcia pedagogiki społecznej: środowisko, przestrzeń, miejsce i nie-miejsce, kapitał ludzki, kulturowy, społeczny, intelektualny, edukacja a globalizacja, rozwój społeczny i jego mierniki (HDI).
Podstawowe środowiska wychowawcze: m.in rodzina, szkoła, środowisko lokalne, środowisko lokalne (odzyskana przestrzeń publiczna – organizacje pozarządowe), społeczna partycypacja, społeczeństwo obywatelskie.
Ćwiczenia:
Zasady pracy opiekuńczo-wychowawczej nauczyciela: obowiązki nauczyciela jako wychowawcy klasy,
Metodyka pracy wychowawczej, program pracy wychowawczej,
Rozwijanie u dzieci, uczniów lub wychowanków kompetencji komunikacyjnych i umiejętności społecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji.
Problemy dzieci zaniedbanych i pozbawionych opieki. Problematykę dziecka w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej.
Zagrożenia dzieci i młodzieży: zjawiska agresji i przemocy, w tym agresji elektronicznej oraz uzależnień, w tym od środków psychoaktywnych i komputera, a także zagadnienia związane z grupami nieformalnymi, podkulturami młodzieżowymi i sektami.

TREŚCI PROGRAMOWE
Wykład:
1) Rodowód pedagogiki społecznej, w Polsce i na świecie.
2) Podstawowe pojęcia pedagogiki społecznej: środowisko, przestrzeń, miejsce i nie-miejsce, kapitał ludzki, kulturowy, społeczny, intelektualny, edukacja a globalizacja, rozwój społeczny i jego mierniki (HDI).
3) Podstawowe środowiska wychowawcze: m.in rodzina, szkoła, środowisko lokalne, środowisko lokalne (odzyskana przestrzeń publiczna – organizacje pozarządowe), społeczna partycypacja, społeczeństwo obywatelskie.

Ćwiczenia:
Zasady pracy opiekuńczo-wychowawczej nauczyciela: obowiązki nauczyciela jako wychowawcy klasy,
Metodyka pracy wychowawczej, program pracy wychowawczej,
Rozwijanie u dzieci, uczniów lub wychowanków kompetencji komunikacyjnych i umiejętności społecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji.
Problemy dzieci zaniedbanych i pozbawionych opieki. Problematykę dziecka w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej.
Zagrożenia dzieci i młodzieży: zjawiska agresji i przemocy, w tym agresji elektronicznej oraz uzależnień, w tym od środków psychoaktywnych i komputera, a także zagadnienia związane z grupami nieformalnymi, podkulturami młodzieżowymi i sektami.

TREŚCI PROGRAMOWE
Wykład:
Rodowód pedagogiki społecznej, kształtowanie się tożsamości pedagogiki. Pokolenie "niepokornych" Helena Radlińska.
Podstawowe pojęcia pedagogiki społecznej: środowisko, przestrzeń, miejsce i nie-miejsce, kapitał ludzki, kulturowy, społeczny, intelektualny, edukacja a globalizacja, rozwój społeczny i jego mierniki (HDI).
Podstawowe środowiska wychowawcze: m.in rodzina, szkoła, środowisko lokalne, środowisko lokalne (odzyskana przestrzeń publiczna – organizacje pozarządowe), społeczna partycypacja, społeczeństwo obywatelskie.
Ćwiczenia:
Zasady pracy opiekuńczo-wychowawczej nauczyciela: obowiązki nauczyciela jako wychowawcy klasy,
Metodyka pracy wychowawczej, program pracy wychowawczej,
Rozwijanie u dzieci, uczniów lub wychowanków kompetencji komunikacyjnych i umiejętności społecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji.
Problemy dzieci zaniedbanych i pozbawionych opieki. Problematykę dziecka w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej.
Zagrożenia dzieci i młodzieży: zjawiska agresji i przemocy, w tym agresji elektronicznej oraz uzależnień, w tym od środków psychoaktywnych i komputera, a także zagadnienia związane z grupami nieformalnymi, podkulturami młodzieżowymi i sektami.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Cichosz, M. (2020). Pedagogika społeczna. Kraków: Impuls.
2. Smolińska-Theiss, B., & Theiss, W. (2019). Pedagogika społeczna. In Z. Kwieciński & B. Śliwerski (Eds.), Pedagogika: podręcznik akademicki. Warszawa: PWN. (pp.
3. Theiss, W. (2001). Mała ojczyzna. Kultura. Edukacja. Rozwój lokalny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie "Żak"
4. Encyklopedia pedagogiczna XXI w. Wydawnicwo Akademickie Żak. (wybrane pojęcia)

Raporty:
1) UNICEF. (2018). Niesprawiedliwy Start. Nierówności edukacyjne wśród dzieci w krajach wysokorozwiniętych. Innocenti Report Card 15. Florencja: UNICEF OFFICE of Research - Innocenti. http://edukacjaidialog.pl/_upload/file/2018_10/niesprawiedliwy_start.pdf
2) Raport Kancelarii Prezesa Rady Ministrów – Młodzi 2011.
3) CBOS. Zaufanie społeczne, Komunikat z badań 37/2022. Warszawa https://www.cbos.pl/SPISKOM.POL/2022/K_037_22.PDF
4) UNESCO/UNICEF/GFP, Ready to learn and thrive, https://www.unicef.org/media/135076/file/Ready_to_Learn_and_Thrive_Report.pdf

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Cichosz, M. (2020). Pedagogika społeczna. Kraków: Impuls.
2. Mendel, M. (2006). Pedagogika miejsca i animacja na miejsca wrażliwa. In Pedagogika miejsca (red.) M. Mendel. (pp. 21–37).
3. Smolińska-Theiss, B., & Theiss, W. (2019). Pedagogika społeczna. In Z. Kwieciński & B. Śliwerski (Eds.), Pedagogika: podręcznik akademicki. Warszawa: PWN. (pp.
4. Theiss, W. (2001). Mała ojczyzna. Kultura. Edukacja. Rozwój lokalny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie "Żak"
5. Encyklopedia pedagogiczna XXI w. Wydawnicwo Akademickie Żak. (wybrane pojęcia)

Raporty:
1) UNICEF. (2018). Niesprawiedliwy Start. Nierówności edukacyjne wśród dzieci w krajach wysokorozwiniętych. Innocenti Report Card 15. Florencja: UNICEF OFFICE of Research - Innocenti. http://edukacjaidialog.pl/_upload/file/2018_10/niesprawiedliwy_start.pdf
2) Raport Kancelarii Prezesa Rady Ministrów – Młodzi 2011.
3) CBOS. Zaufanie społeczne, Komunikat z badań 37/2022. Warszawa https://www.cbos.pl/SPISKOM.POL/2022/K_037_22.PDF

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Cichosz, M. (2020). Pedagogika społeczna. Kraków: Impuls.
2. Smolińska-Theiss, B., & Theiss, W. (2019). Pedagogika społeczna. In Z. Kwieciński & B. Śliwerski (Eds.), Pedagogika: podręcznik akademicki. Warszawa: PWN. (pp.
3. Theiss, W. (2001). Mała ojczyzna. Kultura. Edukacja. Rozwój lokalny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie "Żak"
4. Encyklopedia pedagogiczna XXI w. Wydawnicwo Akademickie Żak. (wybrane pojęcia)

Raporty:
1) UNICEF. (2018). Niesprawiedliwy Start. Nierówności edukacyjne wśród dzieci w krajach wysokorozwiniętych. Innocenti Report Card 15. Florencja: UNICEF OFFICE of Research - Innocenti. http://edukacjaidialog.pl/_upload/file/2018_10/niesprawiedliwy_start.pdf
2) Raport Kancelarii Prezesa Rady Ministrów – Młodzi 2011.
3) CBOS. Zaufanie społeczne, Komunikat z badań 37/2022. Warszawa https://www.cbos.pl/SPISKOM.POL/2022/K_037_22.PDF
4) UNESCO/UNICEF/GFP, Ready to learn and thrive, https://www.unicef.org/media/135076/file/Ready_to_Learn_and_Thrive_Report.pdf

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Cichosz, M. (2020). Pedagogika społeczna. Kraków: Impuls.
2. Mendel, M. (2006). Pedagogika miejsca i animacja na miejsca wrażliwa. In Pedagogika miejsca (red.) M. Mendel. (pp. 21–37).
3. Smolińska-Theiss, B., & Theiss, W. (2019). Pedagogika społeczna. In Z. Kwieciński & B. Śliwerski (Eds.), Pedagogika: podręcznik akademicki. Warszawa: PWN. (pp.
4. Theiss, W. (2001). Mała ojczyzna. Kultura. Edukacja. Rozwój lokalny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie "Żak"
5. Encyklopedia pedagogiczna XXI w. Wydawnicwo Akademickie Żak. (wybrane pojęcia)

Raporty:
1) UNICEF. (2018). Niesprawiedliwy Start. Nierówności edukacyjne wśród dzieci w krajach wysokorozwiniętych. Innocenti Report Card 15. Florencja: UNICEF OFFICE of Research - Innocenti. http://edukacjaidialog.pl/_upload/file/2018_10/niesprawiedliwy_start.pdf
2) Raport Kancelarii Prezesa Rady Ministrów – Młodzi 2011.
3) CBOS. Zaufanie społeczne, Komunikat z badań 37/2022. Warszawa https://www.cbos.pl/SPISKOM.POL/2022/K_037_22.PDF

NAKŁAD PRACY SATUDENTA:
godziny kontaktowe: 30h
przygotowanie do egzaminu: 30h
lektura tekstów na zajęciach: 20h
przygotowanie prac/projektów: 20h
100h - 4 pkt. ECTS

NAKŁAD PRACY SATUDENTA:
godziny kontaktowe: 12h wykł. +12h ćwiczeń
przygotowanie do egzaminu: 30h
lektura tekstów na zajęciach: 25h
przygotowanie prac/projektów: 20h
99h - 4 pkt. ECTS

NAKŁAD PRACY SATUDENTA:
godziny kontaktowe: 30h
przygotowanie do egzaminu: 30h
lektura tekstów na zajęciach: 20h
przygotowanie prac/projektów: 20h
100h - 4 pkt. ECTS

NAKŁAD PRACY SATUDENTA:
godziny kontaktowe: 12h wykł. +12h ćwiczeń
przygotowanie do egzaminu: 30h
lektura tekstów na zajęciach: 25h
przygotowanie prac/projektów: 20h
99h - 4 pkt. ECTS