Spójność społeczna w perspektywie pedagogicznej WS-2F-SSP
TREŚCI PROGRAMOWE:
Refleksyjna i krytyczna analiza podziałów klasowych, warstwowych, etnicznych, religijnych oraz celów reprodukcji społeczno-kulturowej, w perspektywie zachowania spójności społecznej. Wybrane systemy polityki społecznej innych krajów. Pojęcia: kontrola społeczna, dewiacja, konformizm, non-konformizm. Wybrane oblicza wykluczenia społecznego, marginalizacji, ostracyzmu. Sposoby zapobiegania wykluczeniu. Instytucjonalne i pozainstytucjonalne działania na rzecz inkluzji społecznej: przykłady tzw. „best practice”.
Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Wiedza
zna i rozumie koncepcje spójności społecznej – jej podłoże, założenia i propozycje realizacji oraz odnosi tę wiedzę do zadań polityki społecznej i działalności społeczno-pedagogicznej;
ma uporządkowaną wiedzę o podmiotach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej, pomocowej i ich znaczenia w budowaniu spójności społecznej;
ma uszczegółowioną wiedzę na temat takich zjawisk jak nierówności społeczne i wykluczenie społeczne, osadzoną w kontekście wyzwań budowania spójności społecznej, a także zadań stojących przed pedagogami;
Umiejętności
potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz dyscyplin z nią powiązanych w celu analizy złożonych zjawisk edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych;
potrafi właściwie prezentować własne stanowiska, popierając je rozbudowaną argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych;
Kompetencje społeczne
docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi w środowiskach społecznych, ma pozytywne nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej dyscypliny naukowej i budowania warsztatu pracy pedagoga, a w sytuacjach problemowych poszukuje wiedzy eksperckiej;
Literatura
|
W cyklu 2023Ln:
Dziembała M., 2017, Spójność społeczna w krajach i regionach Unii Europejskiej w świetle wskaźnika postępu społecznego, Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy, nr 51 (3), s. 142-154 Szarfenberg R., 2010, Marginalizacja i wykluczenie społeczne – panorama językowo-teoretyczna, w: Szarfenberg R., Żołędowski C., Theiss M. (red.), Ubóstwo i wykluczenie społeczne – perspektywa poznawcza, ELIPSA, Warszawa Borowiec J., 2016, Wzrost gospodarczy a zmiany w spójności gospodarczej i społecznej w krajach Europy Środkowo-Wschodniej, Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu, nr 416, s. 26-35. Odrowąż-Coates Anna, Dagmara Kostrzewska (2021). A Retrospective on Teenage Pregnancy in Poland: Focussing on Empowerment and Support Variables to Challenge Stereotyping in the Context of Social Work. Child Adolesc Soc Work J (2021). https://doi.org/10.1007/s10560-020-00735-8 Odrowąż-Coates, A., & Szostakowska, K. (2021). Social pedagogy vs social work in Poland. International Journal of Social Pedagogy, 10(1), 1–13. http://doi.org/10.14324/111.444.ijsp.2021.v10.x.003 Odrowąż-Coates (2018). Governmentality i co dalej?: Neoliberalna, globalna twarz rządomyślności – anglojęzyczna przestrzeń ekskluzji/inkluzji społecznej, Miscellanea Anthropologica et Sociologica, vol. 19, no. 3, 2018, pp. 91-110. Odrowaz-Coates (2018). Social Pedagogy in Poland - A discipline on the edge or an edge of disciplines?, IN: Keller, O’Neil, Nicolaisen, Schugurensky, Villaseñor (Eds.) Social Pedagogy and Social Education: Bridging Traditions and Innovations 2018. Social Pedagogy Association, Phoenix, Arizona, pp. 134-144. Odrowąż-Coates, A. & S. Goswami (2017). Foreword by Editors. IN: A. Odrowaz- Coates,S. Goswami (eds.) Symbolic violence in socio-educational contexts. A post- colonial critique. Warsaw 2017. Odrowąż-Coates, A. (2014). Public Education in Finland. Towards Attainable, Egalitarian and Individuality Focused Model of Teaching and Learning Process, [In:] S. Juszczyk (red.) European Education (and Training) Systems, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, pp. 26-48. Odrowąż-Coates, The paradox of religious diversity and human rights in Europe, [In:] E. Januszewska, S. Rullac (eds.) Social work and social problems in Europe: description, dilemmas and possible solutions, Paris: L'Harmattan 2013, p. 207-228) |
W cyklu 2025Ln:
Dziembała M., 2017, Spójność społeczna w krajach i regionach Unii Europejskiej w świetle wskaźnika postępu społecznego, Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy, nr 51 (3), s. 142-154 Szarfenberg R., 2010, Marginalizacja i wykluczenie społeczne – panorama językowo-teoretyczna, w: Szarfenberg R., Żołędowski C., Theiss M. (red.), Ubóstwo i wykluczenie społeczne – perspektywa poznawcza, ELIPSA, Warszawa Borowiec J., 2016, Wzrost gospodarczy a zmiany w spójności gospodarczej i społecznej w krajach Europy Środkowo-Wschodniej, Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu, nr 416, s. 26-35. Odrowąż-Coates Anna, Dagmara Kostrzewska (2021). A Retrospective on Teenage Pregnancy in Poland: Focussing on Empowerment and Support Variables to Challenge Stereotyping in the Context of Social Work. Child Adolesc Soc Work J (2021). https://doi.org/10.1007/s10560-020-00735-8 Odrowąż-Coates, A., & Szostakowska, K. (2021). Social pedagogy vs social work in Poland. International Journal of Social Pedagogy, 10(1), 1–13. http://doi.org/10.14324/111.444.ijsp.2021.v10.x.003 Odrowąż-Coates (2018). Governmentality i co dalej?: Neoliberalna, globalna twarz rządomyślności – anglojęzyczna przestrzeń ekskluzji/inkluzji społecznej, Miscellanea Anthropologica et Sociologica, vol. 19, no. 3, 2018, pp. 91-110. Odrowaz-Coates (2018). Social Pedagogy in Poland - A discipline on the edge or an edge of disciplines?, IN: Keller, O’Neil, Nicolaisen, Schugurensky, Villaseñor (Eds.) Social Pedagogy and Social Education: Bridging Traditions and Innovations 2018. Social Pedagogy Association, Phoenix, Arizona, pp. 134-144. Odrowąż-Coates, A. & S. Goswami (2017). Foreword by Editors. IN: A. Odrowaz- Coates,S. Goswami (eds.) Symbolic violence in socio-educational contexts. A post- colonial critique. Warsaw 2017. Odrowąż-Coates, A. (2014). Public Education in Finland. Towards Attainable, Egalitarian and Individuality Focused Model of Teaching and Learning Process, [In:] S. Juszczyk (red.) European Education (and Training) Systems, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, pp. 26-48. Odrowąż-Coates, The paradox of religious diversity and human rights in Europe, [In:] E. Januszewska, S. Rullac (eds.) Social work and social problems in Europe: description, dilemmas and possible solutions, Paris: L'Harmattan 2013, p. 207-228) |
Uwagi
|
W cyklu 2023Ln:
Uczestnictwo i aktywność, prace zaliczeniowe. Nakład pracy studenta: 15 godzin kontaktowych, 20 godzin pracy samodzielnej. 1 ECTS |
W cyklu 2025Ln:
Uczestnictwo i aktywność, prace zaliczeniowe. Nakład pracy studenta: 15 godzin kontaktowych, 20 godzin pracy samodzielnej. 1 ECTS |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: