Diagnoza środowiskowa - 1 WS-2F-DS1

Zagadnienia związane z diagnozą środowiskową (perspektywa holistyczna, społeczno-ekologiczna).
Etapy prowadzenia diagnozy środowiska (m.in. Helena Radlińska badanie i działanie, Jane Adams)
Planowanie diagnozy
Zbieranie danych z wykorzystaniem różnych narzędzi i różnych źródeł
– dane zastane (m.in. raporty socjo-demograficzne)
- wytworzone (ilościowe: ankiety, testy oraz jakościowe: obserwacje, wywiady);
analiza danych jakościowych i ilościowych;
interpretacja i dyskursy.

Definicje diagnozowania, diagnozy i diagnostyki (Omówienie podstawowych pojęć związanych z procesem diagnozowania w pedagogice. Rozróżnienie między diagnozowaniem , diagnozą oraz diagnostyką. Ukazanie funkcji diagnozy i rodzajów diagnozy)

Diagnoza środowiskowa
Wprowadzenie do diagnozy Definicje diagnozowania, diagnozy i diagnostyki (Omówienie podstawowych pojęć związanych z procesem diagnozowania w pedagogice. Rozróżnienie między diagnozowaniem , diagnozą oraz diagnostyką. Ukazanie funkcji diagnozy i rodzajów diagnozy)

Diagnoza środowiskowa
Wprowadzenie do diagnozy środowiska. Analiza środowiska szkolnego.

Proces diagnostyczny – etapy i logika postępowania

Metody, techniki i narzędzia w procesie diagnostycznym

Metody jakościowe
Charakterystyka metod jakościowych wykorzystywanych w diagnozie pedagogicznej, takich jak obserwacja (wchodzenie w teren oraz analiza sytuacji i kontekstów społecznych. Omówienie zasad prowadzenia obserwacji (jawnej i ukrytej, uczestniczącej i nieuczestniczącej), sporządzania notatek terenowych oraz dokumentowania danych jakościowych).
Wywiad jako metoda diagnostyczna – cele, rodzaje wywiadu (ustrukturyzowany, półustrukturyzowany, swobodny), zasady przygotowania scenariusza wywiadu, formułowania pytań oraz prowadzenia rozmowy diagnostycznej z uwzględnieniem relacji, etyki i granic ingerencji.

Metody ilościowe
Charakterystyka metod ilościowych stosowanych w diagnozie pedagogicznej,
Pojęcie pomiaru i skali pomiarowe, Miary rozkladu: miary tendencji centralnej, miary rozproszenia i miary asymetrii. Miary współzależności. Zastosowanie metod statystycznych w diagnozie. Analiza narzędzi diagnostycznych pod względem możliwości zastosowania w podejściu ilościowym. Zastosowanie programu IBM SPSS w analizie danych ilościowych. Analiza artykułów naukowych (wskazanie problemu badawczego, hipotez, metod badania oraz opisu statystycznego). 9. Tworzenie planu badawczego z pomiarem zmiennych ilościowych.w szczególności testów, skal i kwestionariuszy. środowiska. Analiza środowiska szkolnego.

Proces diagnostyczny – etapy i logika postępowania

Metody, techniki i narzędzia w procesie diagnostycznym

Metody jakościowe
Charakterystyka metod jakościowych wykorzystywanych w diagnozie pedagogicznej, takich jak obserwacja (wchodzenie w teren oraz analiza sytuacji i kontekstów społecznych. Omówienie zasad prowadzenia obserwacji (jawnej i ukrytej, uczestniczącej i nieuczestniczącej), sporządzania notatek terenowych oraz dokumentowania danych jakościowych).
Wywiad jako metoda diagnostyczna – cele, rodzaje wywiadu (ustrukturyzowany, półustrukturyzowany, swobodny), zasady przygotowania scenariusza wywiadu, formułowania pytań oraz prowadzenia rozmowy diagnostycznej z uwzględnieniem relacji, etyki i granic ingerencji.

Metody ilościowe
Charakterystyka metod ilościowych stosowanych w diagnozie pedagogicznej, w szczególności testów, skal i kwestionariuszy. Omówienie zasad konstruowania narzędzi ilościowych, doboru wskaźników oraz standaryzacji pomiaru. Wprowadzenie do podstawowych pojęć związanych z rzetelnością i trafnością narzędzi diagnostycznych.

Definicje diagnozowania, diagnozy i diagnostyki (Omówienie podstawowych pojęć związanych z procesem diagnozowania w pedagogice. Rozróżnienie między diagnozowaniem , diagnozą oraz diagnostyką. Ukazanie funkcji diagnozy i rodzajów diagnozy)

Diagnoza środowiskowa
Wprowadzenie do diagnozy środowiska. Analiza środowiska szkolnego.

Proces diagnostyczny – etapy i logika postępowania

Metody, techniki i narzędzia w procesie diagnostycznym

Metody jakościowe
Charakterystyka metod jakościowych wykorzystywanych w diagnozie pedagogicznej, takich jak obserwacja (wchodzenie w teren oraz analiza sytuacji i kontekstów społecznych. Omówienie zasad prowadzenia obserwacji (jawnej i ukrytej, uczestniczącej i nieuczestniczącej), sporządzania notatek terenowych oraz dokumentowania danych jakościowych).
Wywiad jako metoda diagnostyczna – cele, rodzaje wywiadu (ustrukturyzowany, półustrukturyzowany, swobodny), zasady przygotowania scenariusza wywiadu, formułowania pytań oraz prowadzenia rozmowy diagnostycznej z uwzględnieniem relacji, etyki i granic ingerencji.

Metody ilościowe
Charakterystyka metod ilościowych stosowanych w diagnozie pedagogicznej,
Pojęcie pomiaru i skali pomiarowe, Miary rozkladu: miary tendencji centralnej, miary rozproszenia i miary asymetrii. Miary współzależności. Zastosowanie metod statystycznych w diagnozie. Analiza narzędzi diagnostycznych pod względem możliwości zastosowania w podejściu ilościowym. Zastosowanie programu IBM SPSS w analizie danych ilościowych. Analiza artykułów naukowych (wskazanie problemu badawczego, hipotez, metod badania oraz opisu statystycznego). 9. Tworzenie planu badawczego z pomiarem zmiennych ilościowych.w szczególności testów, skal i kwestionariuszy.

Literatura obowiązkowa:
Bąbska, B., & Rymsza, M. (2014). Organizowanie społeczności lokalnej- metody pracy środowiskowej. In Seria ABC. CAL. Fragmetny dotyczące diagnozowania społeczności lokalnej https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Chomczyńska-Rubacha, M. (2008). Szkolne środowisko uczenia się. In Z. Kwieciński & B. Śliwerski (Eds.), Pedagogika. Podręcznik akademicki (pp. 240–267). WN PWN.
Górka-Strzałkowska, A. (2021). Szkoła dobra na wszystko. Funkcje opiekuńczo-wychowawcze szkoły w Warce. Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej. (środowisko: 84-90 diagnoza: 56-62)
Kruk, J. (2011). Przestrzeń i rzeczy jako środowisko uczenia się. In D. Klus-Stańska & M. Szczepska-Pustkowska (Eds.), Pedagogika wczesnoszkolna (pp. 487–501). Oficyna Wydawnicza Łośgraf.
Patton, M. Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods (2nd ed.). Sage Publications.
Radlińska, H. (1935) Stosunek wychowawcy do środowiska społecznego. Szkice z pedagogiki społecznej, Nasza Księgarnia (fragmenty)

Literatura do ćwiczeń:
Addams, J. (1895). Hull House. Maps and Papers. New York: Thomas V. Crowell&Co
Radlińska, H. (1935) Stosunek wychowawcy do środowiska społecznego. Szkice z pedagogiki społecznej, Nasza Księgarnia
Radlińska, H. (1937) Środowiskowe przyczyny powodzeń i niepowodzeń szkolnych. Warszawa
Sagor, R, (2011). Badanie przez działanie. Jak wspólnie badać, żeby lepiej uczyć. Warszawa: CEO
Saldana, J. (2009). The Coding Manual for Qualitative Researchers. Sage Publications.
Wieczorek, M. (2018). Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły i placówki. Krok po kroku. ORE.
Literatura uzupełniająca:
Plińska, W., & Rakowski, T. (2009). BADANIE DZIAŁANIE SPOŁECZNE. Projekt etnografii animacyjnej i etnograficznie zorientowanej animacji kultury. Kultura Współczesna, 4(10), 32–50.
van Maanen, J. (1988). Tales of the Field: On writing ethnography. University of Chicago Press.

Patton M.Q., (1990) Qualitative Evaluation and Research Methods, Sage Publications, Newbury Park, London, New Delhi .
Wysocka, E. (2007) Człowiek a środowisko życia. Podstawy teoretyczno - metodologiczne diagnozy, Wyd. Akademickie Żak
Górka-Strzałkowska, A. (2021). Szkoła dobra na wszystko. Funkcje opiekuńczo-wychowawcze szkoły w Warce. Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej. (środowisko: 84-90 diagnoza: 56-62)

Angrosino M. (2010), Badania etnograficzne i obserwacyjne, tłum. Maja Brzozowska- -Brywczyńska, Warszawa: PWN
Babbie, E. (2003), Badania społeczne w praktyce. PWN
Bedyńska, S., & Brzezicka-Rotkiewicz, A. (Eds.). (2007). Statystyczny drogowskaz: praktyczny poradnik analizy danych w naukach społecznych na przykładach z psychologii. Wydawnictwo Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej" Academica"
Hammersley M., Atkinson P. (2000), Metody badań terenowych, Zysk i S-ka
Lofland, J, SnowD., Anderson L, Lofland J. (2009, Scholar

Patton M.Q., (1990) Qualitative Evaluation and Research Methods, Sage Publications, Newbury Park, London, New Delhi .
Wysocka, E. (2007) Człowiek a środowisko życia. Podstawy teoretyczno - metodologiczne diagnozy, Wyd. Akademickie Żak
Górka-Strzałkowska, A. (2021). Szkoła dobra na wszystko. Funkcje opiekuńczo-wychowawcze szkoły w Warce. Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej. (środowisko: 84-90 diagnoza: 56-62)

Angrosino M. (2010), Badania etnograficzne i obserwacyjne, tłum. Maja Brzozowska- -Brywczyńska, Warszawa: PWN
Babbie, E. (2003), Badania społeczne w praktyce. PWN
Bedyńska, S., & Brzezicka-Rotkiewicz, A. (Eds.). (2007). Statystyczny drogowskaz: praktyczny poradnik analizy danych w naukach społecznych na przykładach z psychologii. Wydawnictwo Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej" Academica"
Hammersley M., Atkinson P. (2000), Metody badań terenowych, Zysk i S-ka
Lofland, J, SnowD., Anderson L, Lofland J. (2009, Scholar

METODY KSZTAŁCENIA:
Refleksyjna recepcja wykładu.
Lektura tesktów i dyskusja treści
Praca w grupach
Praca samodzielna
Recenzja koleżeńska
Praca z oprogramowaniem do analiz danych: MaxQda oraz SPSS

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW:
godziny kontaktowe: 30h
lektura tekstów: 20h
przygotowanie narzędzi: 20h
zbieranie danych: 20h
analizy: 35h
125h - 5 pkt. ECTS

METODY UCZENIA
Wykład interaktywny z prezentacjami multimedialnymi
Praca w grupach
Praca w parach
Praca indywidualna

NAKŁAD PRACY:
Godziny kontaktowe: 24 ćw, i 6 wykłady
Lektura tekstów: 30h
Sporządzanie notatek z obserwacji, przygotowanie scenariuszy wywiadu, analizy (30h)
Przygotowanie pracy 30h

METODY UCZENIA
Wykład interaktywny z prezentacjami multimedialnymi
Praca w grupach
Praca w parach
Praca indywidualna

NAKŁAD PRACY:
Godziny kontaktowe: 24 ćw, i 6 wykłady
Lektura tekstów: 30h
Sporządzanie notatek z obserwacji, przygotowanie scenariuszy wywiadu, analizy (30h)
Przygotowanie pracy 30h