Współpraca z rodziną dziecka i ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi SP-UZS

TREŚCI PROGRAMOWE
‒ Idea i uwarunkowania partnerstwa edukacyjnego.
‒ Czynniki determinujące i podtrzymujące współpracę rodziców, specjalistów i nauczycieli dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
‒ Systemowy model funkcjonowania rodziny.
‒ Problemy rodziny dzieci z grupy ryzyka i uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
‒ Przekazywanie informacji o wyniku diagnozy dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz współpraca rodziców i nauczycieli w wyznaczaniu kierunków działań wspierających.
‒ Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy pomocy rodzinie dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
‒ Rozmowa, wywiad jako źródło pomocy.
‒ Warsztaty i konsultacje.
‒ Poradnictwo.
‒ Psychoedukacja
‒ Grupy wsparcia.

W cyklu 2021Zn:

Idea i uwarunkowania partnerstwa edukacyjnego.
Czynniki determinujące i podtrzymujące współpracę rodziców, specjalistów i nauczycieli dziecka i ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Systemowy model funkcjonowania rodziny.
Problemy rodziny dzieci i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Przekazywanie informacji o wyniku diagnozy dziecka i ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz współpraca rodziców i nauczycieli w wyznaczaniu kierunków działań wspierających.
Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy pomocy rodzinie dziecka i ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Rozmowa, wywiad jako źródło pomocy
Warsztaty i konsultacje
Poradnictwo
Psychoedukacja
Grupy wsparcia.

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2022Ln:

W cyklu 2023Ln:

Idea i uwarunkowania partnerstwa edukacyjnego.
Czynniki determinujące i podtrzymujące współpracę rodziców, specjalistów i nauczycieli dziecka i ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Systemowy model funkcjonowania rodziny.
Problemy rodziny dzieci i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Przekazywanie informacji o wyniku diagnozy dziecka i ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz współpraca rodziców i nauczycieli w wyznaczaniu kierunków działań wspierających.
Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy pomocy rodzinie dziecka i ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Rozmowa, wywiad jako źródło pomocy.
Warsztaty i konsultacje.
Poradnictwo
Psychoedukacja
Grupy wsparcia.

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023Ln:

Urszula Gosk-Sobańska

W cyklu 2021Zn:

Urszula Gosk-Sobańska

W cyklu 2021Ln:

Kamil Kuracki

W cyklu 2022Ln:

Bernadetta Kosewska

W cyklu 2025Zn:

Izabella Kucharczyk

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna prawne aspekty postępowania wspierającego wobec tego ucznia na terenie przedszkola, szkoły i poradni psychologiczno-pedagogicznej.
Zna metodyczne aspekty współpracy z rodzicami, opiekunami dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
Zna zasady udzielania wsparcia rodzicom i opiekunom dziecka lub ucznia z grupy ryzyka oraz ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się . Umiejętności
Potrafi analizować metodyczne aspekty współpracy z rodzicami, opiekunami, nauczycielami i specjalistami
Potrafi projektować proces wsparcia dziecka/ucznia oraz jego rodziców, i opiekunów.
Kompetencje społeczne
Wykorzystuje zdobytą wiedzę do analizy zdarzeń pedagogicznych.

Literatura

W cyklu 2021Zn:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

Bernard, H. S., MacKenzie, K. R. (2001), Podstawy terapii grupowej, Gdańsk: GWP.
Cieszyńska, J., Korendo, M. (2007), Wczesna interwencja terapeutyczna. Stymulacja rozwoju dziecka. Od noworodka do 6 roku życia., Kraków: Wydawnictwo Edukacyjne.
Karwowska M. (2007), Macierzyństwo wobec dziecka niepełnosprawnego intelektualnie, Wyd. Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz.
Kielin, J. (2003), Jak pracować z rodzicami dziecka upośledzonego, Gdańsk: GWP.
Kubacka-Jasiecka (2010), Interwencja kryzysowa. Pomoc w kryzysach psychologicznych, Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne
Obuchowska, I.( 2008), Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, Warszawa: WSiP
Pisula E. (1997), Psychologiczne problemy rodziców dzieci z zaburzeniami rozwoju, Wyd. UW, Warszawa.
Pisula E., Danilewicz D. (red.). (2007), Rodzina z dzieckiem z niepełnosprawnością, Wyd. Harmonia, Gdańsk.

W cyklu 2021Ln:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

W cyklu 2022Ln:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

Uwagi

W cyklu 2021Zn:

LINK DO ZAJĘĆ W MS TEAMS
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab03008756efe4025ade59c3300e3512b%40thread.tacv2/conversations?groupId=2c807f33-8124-421d-bb01-362cff398c2d&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

METODY KSZTAŁCENIA
wykład, dyskusja, pogadanka, burza mózgów, pokaz, symulacja, ćwiczenie, praca z tekstem, film, gra dydaktyczna

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe np. wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 10
Przygotowanie się do egzaminu 5
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji
Inne formy
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

W cyklu 2021Ln:

METODY KSZTAŁCENIA
wykład, dyskusja, pogadanka, burza mózgów, pokaz, symulacja, ćwiczenie, praca z tekstem, film, gra dydaktyczna

W cyklu 2022Ln:

METODY KSZTAŁCENIA
wykład, dyskusja, pogadanka, burza mózgów, pokaz, symulacja, ćwiczenie, praca z tekstem, film, gra dydaktyczna

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe np. wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 10
Przygotowanie się do egzaminu 5
Przygotowanie projektu
Inne formy
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu SP-UZS w USOSweb