Psychospołeczne uwarunkowania rozwoju małego dziecka w procesie uczenia się SP-UWA
Jeszcze nie wprowadzono opisu dla tego przedmiotu...
|
W cyklu 2023Lpod:
- Możliwości i sposoby zastosowania biopsychospołecznego modelu niepełnosprawności w pracy z dzieckiem i rodziną przez specjalistów na etapie diagnozy, planowania oraz realizowania wsparcia WWR. |
W cyklu 2024Zn:
- Możliwości i sposoby zastosowania biopsychospołecznego modelu niepełnosprawności w pracy z dzieckiem i rodziną przez specjalistów na etapie diagnozy, planowania oraz realizowania wsparcia WWR. |
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
W cyklu 2022Lp: | W cyklu 2023Lpod: | W cyklu 2024Zn: |
Efekty kształcenia
Wiedza:
Zna główne założenia biopsychospołecznego modelu niepełnosprawności,
Zna główne założenia modelu skoncentrowanego na rodzinie, pracy opartej na rutynach (RBI),
Zna możliwości i sposoby zastosowania biopsychospołecznego modelu niepełnosprawności w pracy z dzieckiem i rodziną przez specjalistów na etapie diagnozy, planowania oraz realizowania pracy terapeutycznej,
Definiuje podstawowe pojęcia z zakresu psychologii i pedagogiki uczenia się małego dziecka,
Zna i rozumie etiopatogenezę zaburzeń i nieprawidłowości rozwojowych w kontekście biopsychospołecznego modelu niepełnosprawności.
Umiejętności:
Potrafi zastosować założenia biopsychospołecznego modelu niepełnosprawności w pracy z dzieckiem i rodziną,
Umie dokonać oceny miejsca dziecka i rodziny w ujęciu systemowym w nawiązaniu do biopsychospołecznego modelu niepełnosprawności,
Potrafi określić czynniki warunkujące rozwój dziecka na podstawie znajomości koncepcji rozwoju człowieka,
Rozumie oraz potrafi wyjaśnić znaczenie międzysektorowego i transdyscyplinarnego podejścia w procesie wspomagania rozwoju małego dziecka oraz umie wskazać zależności między obszarami działań,
Potrafi analizować psychologiczno-pedagogiczne podstawy wczesnego wspomagania rozwoju i wczesnej interwencji terapeutycznej,
Potrafi analizować psychologię rozwoju, w tym psychologię prenatalną; potrafi analizować psychologię kliniczną i psychopatologię małego dziecka,
Potrafi określać etiopatogenezę zaburzeń i nieprawidłowości rozwojowych, w tym zaburzenia więzi i komunikacji u dziecka i mechanizmy ich powstawania,
Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji aktywności małego dziecka, potrafi określić i scharakteryzować fazy rozwoju mowy dziecka, zachowań komunikacyjnych, uzasadnić ich znaczenie w nabywaniu kompetencji kluczowych,
Potrafi określać czynniki rozwoju i środowisko wychowawcze małego dziecka, niepełnosprawność i zagrożenie niepełnosprawnością, rodzaje niepełnosprawności u dzieci,
Zna psychologię rozwoju, w tym psychologię prenatalną, psychologię kliniczną i psychopatologię małego dziecka,
Ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu psychologicznych i społecznych teorii rozwoju dziecka oraz rozumie ich uwarunkowania w procesie WWR w odniesieniu do klasyfikacji ICF,
Zna i rozumie konteksty zdrowia oraz uwarunkowania rozwoju dziecka,
Zna oraz charakteryzuje mechanizmy uczenia się małego dziecka i teorie uczenia się,
Definiuje podstawowe pojęcia z zakresu teorii przywiązania, zna i rozumie mechanizmy zaburzeń więzi, ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z teorii przywiązania i jej zastosowania w pracy z dzieckiem i rodziną.
Kompetencje społeczne:
Jest gotów do autorefleksji nad rozwojem zawodowym. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę dokształcania się i rozwoju osobistego,
Ma przekonanie o sensie zdobywania wiedzy, wartości i potrzebie podejmowania działań wspomagających rozwój małego dziecka,
Odpowiedzialnie przygotowuje się do realizacji zadań. Podejmowania odpowiedzialności i wypełniania zobowiązań społecznych, w tym komunikowania się i współpracy z otoczeniem oraz aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania edukacyjne, rehabilitacyjne, terapeutyczne.
Literatura
|
W cyklu 2023Lpod:
Brazelton T., Sparrow J. (2013). Rozwój dziecka 0-3. Gdańsk: GWP Eliot L. (2003). Co tam się dzieje. Jak rozwija się mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Poznań: Media Rodzina. Filipiak E. (2012). Rozwijanie zdolności uczenia się. Z Wygotskim i Brunerem w tle. Gdańsk: GWP. Olechnowicz H. (1988). U źródeł rozwoju dziecka. Warszawa: Nasza Księgarnia. Piaget J. (1966). Narodziny inteligencji dziecka. Wydawnictwo Naukowe PWN Piotrowicz R. (2018). Wczesna interwencja w systemie wsparcia dziecka i rodziny - kompleksowe rozwiązania PSONI W: Wczesna interwencja - wsparcie dziecka i rodziny / Abramowska Barbara Ewa, Podhajska Krystyna (red.), Warszawa, PSONI. Piotrowicz R (red.) (2014). Interdyscyplinarne uwarunkowania rozwoju małego dziecka. Warszawa: Wydawnictwo APS Powell B., Cooper G. (2015). Krąg ufności. Interwencja wzmacniająca przywiązanie we wczesnych relacjach rodzic-dziecko. Kraków: Wyd. UJ. Schaffer H.R. (2006). Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. Wood D. (2006). Jak dzieci uczą się i myśl. Kraków: Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego. |
W cyklu 2024Zn:
Nowy Model wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i wsparcia rodziny W: Model wczesnego wspomagania rozwoju( WWR) skoncentrowany na rodzinie i środowisku – teraźniejszość i przyszłość Ośrodek Rozwoju Edukacji Warszawa file:///C:/Users/Acer/Downloads/model-wwr_mat_konf_sklad-7.pdf Twardowski A. (2012) Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami w środowisku rodzinnym. Wyd. Naukowe UAM, Poznań Brazelton T, Sparrow J. (2013) Rozwój dziecka 0-3, GWP Filipiak E. 2012() Rozwijanie zdolności uczenia się Z Wygodskim i Brunerem w tle. GWP Gdańsk Schaffer H. (2006), Rozwój społeczny, Dzieciństwo i młodość. , Wyd. UJ. Powell,B., Cooper G. (2015) Krąg ufności. Interwencja wzmacniająca przywiązanie we wczesnych relacjach rodzic-dziecko. Wyd.UJ. Eliot L. (2003) Co tam się dzieje. Jak rozwija się mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Piaget J. (1966) Narodziny inteligencji dziecka Wydawnictwo Naukowe PWN Olechnowicz H. (1988) U źródeł rozwoju dziecka. Nasza Księgarnia. Wood D. (2006): Jak dzieci uczą się i myślą, Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków Piotrowicz R. (2018), Wczesna interwencja w systemie wsparcia dziecka i rodziny-kompleksowe rozwiązania PSONI W: Wczesna interwencja - wsparcie dziecka i rodziny / Abramowska Barbara Ewa, Podhajska Krystyna (red.), Warszawa, PSONI Piotrowicz R red. (2016) Interdyscyplinarne uwarunkowania rozwoju małego dziecka, APS |
Uwagi
|
W cyklu 2023Lpod:
Stosowane metody kształcenia: wykład i ćwiczenia - prezentacje multimedialne prowadzącego zajęcia oraz studiowanie zalecanej literatury. Nakład Pracy studenta: Liczba godzin kontaktowych: 40 Przygotowanie się do zajęć: 15 Przygotowanie się do zaliczenia: 15 Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 70 Liczba punktów ECTS: 2 |
W cyklu 2024Zn:
Stosowane metody kształcenia: wykład i ćwiczenia - prezentacje multimedialne prowadzącego zajęcia oraz studiowanie zalecanej literatury. WIEDZA: - prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy - rozmowa kierowana - analiza literatury UMIEJĘTNOŚCI: - działania praktyczne- warsztaty - opracowanie scenariuszy zajęć KOMPETENCJE SPOŁECZNE: - dyskusja - dialog - umiejętność pracy w grupie NAKŁAD PRACY STUDENTA: Liczba godzin kontaktowych -40 Przygotowanie się do zajęć - 20 Przygotowanie się do egzaminu - 10 Sumaryczna liczba godzin: 70 Liczba punktów ECTS - 2 |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: