Przygotowanie ucznia do nauki czytania i pisania SP-PUC

Wieloaspektowość procesu czytania i pisania, psychofizjologiczne i lingwistyczne podstawy czytania i pisania.
Definicje czytania i pisania, czynniki warunkujące efektywność procesu czytania i pisania.

Gotowość do nauki czytania i pisania: aspekty psychomotoryczny, słownikowo- pojęciowy, emocjonalno-motywacyjny.

Stadium wstępne i stadium kluczowe w nauce czytania i pisania.

Umiejętność czytania i jej aspekty: techniczny, semantyczny, krytyczno-twórczy.

Pomiar gotowości do nauki czytania i pisania, analiza narzędzi pomiaru,
Konstruowanie narzędzi do pomiaru gotowości do nauki czytania i pisania.

Pomiar poziomu umiejętności czytania, według takich kryteriów jak: technika czytania, tempo, biegłość, płynność, pomiar czytania ze zrozumieniem oraz krytyczno-twórczego czytania.

Powstawanie litery w złożonym procesie neurofizjologicznym i metodycznym.
Algorytm wprowadzania liter zgodnie z metodą czytania: analityczno-syntetyczno- fonetyczno- wyrazowo-głoskowo-sylabową.
Etapy umiejętności pisania.
Ćwiczenia doskonalące umiejętność czytania i pisania

‒ Wieloaspektowość procesu czytania i pisania, psychofizjologiczne i lingwistyczne podstawy czytania i pisania.
‒ Definicje czytania i pisania, czynniki warunkujące efektywność procesu czytania i pisania.
‒ Gotowość do nauki czytania i pisania: aspekty psychomotoryczny, słownikowo- pojęciowy, emocjonalno-motywacyjny.
‒ Stadium wstępne i stadium kluczowe w nauce czytania i pisania.
‒ Umiejętność czytania i jej aspekty: techniczny, semantyczny, krytyczno-twórczy.
‒ Pomiar gotowości do nauki czytania i pisania, analiza narzędzi pomiaru, Konstruowanie narzędzi do pomiaru gotowości do nauki czytania i pisania.
‒ Pomiar poziomu umiejętności czytania, według takich kryteriów jak: technika czytania, tempo, biegłość, płynność, pomiar czytania ze zrozumieniem oraz krytyczno-twórczego czytania.
‒ Powstawanie litery w złożonym procesie neurofizjologicznym i metodycznym.
‒ Algorytm wprowadzania liter zgodnie z metodą czytania: analityczno-syntetyczno- fonetyczno- wyrazowo-głoskowo-sylabową.
‒ Etapy umiejętności pisania.
‒ Ćwiczenia doskonalące umiejętność czytania i pisania.
‒ Błędy w czytaniu i pisaniu.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

1. Arciszewska, E. (2002). Czytające przedszkolaki: mit czy norma. Warszawa: Żak.
2. Bieleń, B., Trzeciak, G. (1995). Przewodnik metodyczny dla nauczyciela do Zeszytów „Chcę dobrze czytać” klasy 0-1,. „Chcemy dobrze czytać i pisać” klasa 2, „Chcemy dobrze czytać i pisać” klasa 3 / Łódź: Juka.
3. Brzezińska, A. (1987). Czytanie i pisanie nowy język dziecka. Warszawa: WSiP.
4. Czelakowska, D. (2009). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Impuls.
5. Mickiewicz, J. (2008). Ćwiczenia ułatwiające naukę czytania i pisania dla uczniów klas młodszych. TNOiK.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Bogdanowicz, M., Barańska, M., Jakacka, E. (2006). Metoda Dobrego Startu: od wierszyka do literki. Gdańsk: Harmonia.
2. Capińska, E. (1998). Czytanie krytyczno-twórcze. Edukacja i Dialog, 2, 56-61.
3. Gruba, J. (2002) : Komputerowe wspomaganie umiejętności czytania u dzieci sześcioletnich. Kraków: Oficyna Wydawawnicza "Impuls".
4. Malmquist, E. (1982). Nauka czytania w szkole podstawowej. Warszawa: WSiP.
5. Majchrzak, I. (1995). Wprowadzanie dziecka w świat pisma. Warszawa: WSiP.
6. Pomirska, Z. (2011). Wokół czytania. Warszawa: Difin.

Cackowska M., (1984). Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych. Warszawa.

Czelakowska, D. (2012). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków.

Kulpa J., Więckowski R., (1983). Metodyka nauczania języka polskiego w klasach początkowych. Warszawa. Majchrzak, I.

(1995). Wprowadzanie dziecka w świat pisma. Warszawa

Mnich M., (2002). Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków.

Podstawa programowa kształcenia ogólnego.

Tanajewska A., Kiełpińska I., Kołodziejska D., (2014). Rozwijanie podstawowych form wypowiedzi ustnych i pisemnych ucznia szkoły podstawowej. Gdańsk.

Link do zajęć:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a904fd89c4f9f4b559d17cc4d66accb6f%40thread.tacv2/conversations?groupId=f62866d4-a906-46ac-9534-bdfe6e1203d6&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

METODY KSZTAŁCENIA

Metody praktyczne, ćwiczenia, wykład

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 20 h

Przygotowanie się do zajęć, lektury 8h

Przygotowanie się do egzaminu 7h

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 5h

Inne formy 10h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

METODY:

rozmowa kierowana, pogadanka; gry dydaktyczne, metody aktywizujące, działania praktyczne.

przygotowanie projektu ćwiczeń usprawniających gotowość oraz umiejętność czytania i pisania

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe - 20h
Przygotowanie do zajęć - 30 godz.
Przygotowanie projektu - 10h

Liczba punktów ECTS - 2