Metodyka konstruowanie indywidualnych planów wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i wsparcia rodziny (IPWWRiWR) SP-IPW
Treści programowe
- Etapy konstruowania indywidualnych planów wczesnego wspomagania rozwoju i wsparcia rodziny (IPWWR).
- Etap identyfikacji potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka.
- Etap oceny potrzeb i możliwości dziecka.
- Etap konceptualizacji IPWWR.
- Etap ewaluacji.
- Regulacje prawne dotyczące konstruowania programów.
- Studia przypadków - analiza oceny potrzeb i możliwości dziecka oraz opracowanie na ich podstawie IPWWR.
- Ocena efektywności podjętych działań w kontekście konceptualizacji problemu i założeń przyjętych w kontekście skoordynowanego planu wsparcia i rodziny.
- Przegląd wybranych niedyrektywnych i dyrektywnych strategii i metod terapii w pracy z małym dzieckiem i jego rodziną.
- Praca terapeutyczna nad umiejętnościami kluczowymi dziecka w domu i placówce.
- Integracja percepcyjno-motoryczna - poziomy i etapy w procesie uczenia, metody wspo-magania rozwoju percepcyjno-motorycznego dziecka.
- Psychopedagogiczne metody wspomagania rozwoju dziecka i wczesnej edukacji.
- Praca w ze środowiskiem we wdrażaniu strategii terapeutycznych i komunikacyjnych.
|
W cyklu 2025Ln:
Treści programowe |
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
W cyklu 2025Ln: | W cyklu 2023Zp: | W cyklu 2024Zpod: |
Efekty kształcenia
Wiedza
Zna i rozumie ideę projektowania kompleksowego wsparcia terapeutycznego dziecka, jego rodziny i środowiska: planów wspomagania rozwoju dziecka i wsparcia rodziny (IPWWR), oddziaływań wspomagających i ich ewaluacji.
Zna zasady konstruowania IPWWR.
Zna etapy konstruowania indywidualnych planów wspomagania rozwoju.
Zna zasady opracowania studium przypadku.
Zna zasady i sposoby operacjonalizacji zadań i dostosowywania ich do realizacji w warunkach domowych w ramach czynności rutynowych.
Zna zasady określania celów funkcjonalnych dla dziecka i rodziny oraz określania kryteriów ich realizacji
Zna kluczowe warunki realizacji celów WWR ( jak, kto, kiedy, gdzie realizuje IPWWR?)
Umiejętności
Umie dokonać kompleksowe analizy wyników diagnozy/rozpoznania zasobów dziecka i rodziny
Umie określić priorytetowe obszary wsparcia dziecka i rodziny z wykorzystaniem wyników wywiadu opartego na rutynach i ekomapy
Umie funkcjonalnie sformułować cele WWR (dziecko, rodzina) zgodnie z założeniami nowego modelu WWR i określać kryteria ich osiągania.
Umie określić warunki realizacji planu WWR zgodnie z założeniami nowego modelu WWR.
Potrafi opracować strategie realizacji IPWWR zgodnie z założeniami nowego modelu WWR.
Potrafi współuczestniczyć w planowaniu wsparcia rodziny na bazie jej zasobów i środowiska lokalnego.
Potrafi zaplanować sytuacje motywujące/zachęcające dziecko do samodzielnej aktywności w wykonywaniu czynności rutynowych / czynności dnia codziennego.
Kompetencje społeczne
Jest gotów do wykorzystania wiedzy do analizy zdarzeń pedagogicznych sytuacji dziecka i rodziny oraz podejmowania skutecznych działań wspomagających rozwój dziecka i podnoszących jakość życia rodziny
Jest gotów do wykorzystania zdobytej wiedzy do analizy sytuacji wewnątrz rodziny oraz jej miejsca w środowisku.
Ma przekonanie o sensie zdobywania wiedzy, wartości i potrzebie podejmowania działań wspomagających rozwój małego dziecka.
Potrafi współpracować ze specjalistami z zespołu diagnostyczno-rehabilitacyjnego w zakresie konstruowania programu diagnozy i terapii dziecka z niepełnosprawnością wzrokową.
Jest wrażliwy na problemy wynikające z niepełnosprawności wzroku, prezentuje właściwą postawę wobec dzieci niewidomych i słabowidzących.
Potrafi przyjąć odpowiedzialność za przygotowane i prowadzone zajęcia dzieckiem z niepełnosprawnością wzrokową.
Uwagi
|
W cyklu 2025Ln:
Metody pracy: ćwiczenia praktyczne, praca w grupach, analiza i interpretacja studiów przypadku , indywidualna praca z dzieckiem i rodziną Nakład pracy studenta: Sumaryczna liczba punktów ECTS: 4 |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: