Diagnoza psychopedagogiczna dziecka w wieku szkolnym SP-DPW

Omówienie pojęć: uczeń ze zwykłymi, nadmiernymi i specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Przyczyny trudności. Specyficzne i niespecyficzne trudności w uczeniu się według klasyfikacji: ICD-10 i DSM-V.

Dojrzałość do uczenia się matematyki-aspekty. Podstawy diagnozy działalności matematycznej.

Dojrzałość do uczenia się matematyki w warunkach szkolnych - dziecięce liczenie (omówienie prób).

Rozumowanie operacyjne w zakresie koniecznym do uczenia się matematyki w szkole (omówienie prób).

Klasyfikacja, orientacja przestrzenna – sposób diagnozy.

Inne narzędzia do diagnozy kompetencji matematycznych stosowane w szkole.

Narzędzia do diagnozy wiadomości matematycznych.

Opracowanie fragmentu narzędzia do rozpoznania trudności w uczeniu się matematyki.

Omówienie pojęć: uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czytania i pisania, według klasyfikacji ICD-10, DSM-V. Kryteria diagnozy specyficznych trudności w uczeniu się wg APA

Omówienie definicji dysleksji.

Dysleksja na tle innych trudności w uczeniu się czytania i pisania.

Model przyczynowy dysleksji. Główne patomechanizmy dysleksji.

Model postępowa diagnostycznego w przypadku dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czytania i pisania.

Charakterystyka zaburzeń funkcji percepcyjno-motorycznych i ich konsekwencje w powstawaniu trudności szkolnych.

Omówienie narzędzi do diagnozy funkcji percepcyjno-motorycznych.

Opracowanie prób do oceny funkcji percepcyjno-motorycznych.

Diagnoza symptomów zaburzeń specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania wieku wczesnoszkolnego.

Pedagogiczne postępowanie diagnostyczne - diagnoza trudności w czytaniu i pisaniu w szkole - ocena poziomu czytania i pisania.

Opracowanie prób diagnostycznych do oceny umiejętności czytania i pisania.

Omówienie pojęć: uczeń ze zwykłymi, nadmiernymi i specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Przyczyny trudności. Specyficzne i niespecyficzne trudności w uczeniu się według klasyfikacji: ICD-10 i DSM-V.

Dojrzałość do uczenia się matematyki-aspekty. Podstawy diagnozy działalności matematycznej.

Dojrzałość do uczenia się matematyki w warunkach szkolnych - dziecięce liczenie (omówienie prób).

Rozumowanie operacyjne w zakresie koniecznym do uczenia się matematyki w szkole (omówienie prób).

Klasyfikacja, orientacja przestrzenna – sposób diagnozy.

Inne narzędzia do diagnozy kompetencji matematycznych stosowane w szkole.

Narzędzia do diagnozy wiadomości matematycznych.

Opracowanie fragmentu narzędzia do rozpoznania trudności w uczeniu się matematyki.

Omówienie pojęć: uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czytania i pisania, według klasyfikacji ICD-10, DSM-V. Kryteria diagnozy specyficznych trudności w uczeniu się wg APA

Omówienie definicji dysleksji.

Dysleksja na tle innych trudności w uczeniu się czytania i pisania.

Model przyczynowy dysleksji. Główne patomechanizmy dysleksji.

Model postępowa diagnostycznego w przypadku dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czytania i pisania.

Charakterystyka zaburzeń funkcji percepcyjno-motorycznych i ich konsekwencje w powstawaniu trudności szkolnych.

Omówienie narzędzi do diagnozy funkcji percepcyjno-motorycznych.

Opracowanie prób do oceny funkcji percepcyjno-motorycznych.

Diagnoza symptomów zaburzeń specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania wieku wczesnoszkolnego.

Pedagogiczne postępowanie diagnostyczne - diagnoza trudności w czytaniu i pisaniu w szkole - ocena poziomu czytania i pisania.

Opracowanie prób diagnostycznych do oceny umiejętności czytania i pisania.

LITERATURA: OBOWIĄZKOWA:

1. Bogdanowicz M. (2005). Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie. Gdańsk: Harmonia.

2. Górniewicz E. (2001). Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Wyd. A. Marszałek.

3. Gruszczyk-Kolczyńska E. (1992). Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Warszawa: WSiP.

4. Gruszczyk-Kolczyńska E. (red.). (2009). Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji. Warszawa: Edukacja polska

5. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2013). Nauczycielska diagnoza edukacji matematycznej dzieci. Metody, interpretacje, wnioski. Warszawa: Nowa Era.

6. Krasowicz-Kupis G. (red.). (2009). Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy. Gdańsk: HARMONIA.

7. Mickiewicz, J. (2001). Materiały do diagnozy pedagogicznej umiejętności pisania i czytania uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum. Toruń: TNOiK.

8. Oszwa U. (2006). Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii. Kraków: Impuls.

UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Bogdanowicz M. (2000). Integracja percepcyjno-motoryczna. Teoria- diagnoza- terapia. Warszawa: CMPPP.

2. Bogdanowicz M. i in. (2008). Diagnoza dysleksji u uczniów klasy III szkoły podstawowej. Warszawa: PTP.

3. Krasowicz-Kupis G. (red.). (2006).Dysleksja rozwojowa. Perspektywa psychologiczna. Gdańsk: GWP.

4. Domagała, A., Mirecka, U. (2010). Grafomotoryka u dzieci w wieku 7-13 lat. Lublin: Wydawnictwo UMCS.

5. Krasowicz-Kupis G. (2008). Psychologia dysleksji. Warszawa: PWN

6. Oszwa U. (2008). Wczesna diagnoza dziecięcych trudności w liczeniu. Kraków: Impuls.

7. Pietras I. (2008). Dysortografia – uwarunkowania psychologiczne. Gdańsk: GWP.

8. Reid G., Wearmouth J. (2008). Dysleksja. Teoria i praktyka. Gdańsk: GWP.

LITERATURA: OBOWIĄZKOWA:

1. Bogdanowicz M. (2005). Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie. Gdańsk: Harmonia.

2. Górniewicz E. (2001). Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Wyd. A. Marszałek.

3. Gruszczyk-Kolczyńska E. (1992). Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Warszawa: WSiP.

4. Gruszczyk-Kolczyńska E. (red.). (2009). Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji. Warszawa: Edukacja polska

5. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2013). Nauczycielska diagnoza edukacji matematycznej dzieci. Metody, interpretacje, wnioski. Warszawa: Nowa Era.

6. Krasowicz-Kupis G. (red.). (2009). Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy. Gdańsk: HARMONIA.

7. Mickiewicz, J. (2001). Materiały do diagnozy pedagogicznej umiejętności pisania i czytania uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum. Toruń: TNOiK.

8. Oszwa U. (2006). Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii. Kraków: Impuls.

UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Bogdanowicz M. (2000). Integracja percepcyjno-motoryczna. Teoria- diagnoza- terapia. Warszawa: CMPPP.

2. Bogdanowicz M. i in. (2008). Diagnoza dysleksji u uczniów klasy III szkoły podstawowej. Warszawa: PTP.

3. Krasowicz-Kupis G. (red.). (2006).Dysleksja rozwojowa. Perspektywa psychologiczna. Gdańsk: GWP.

4. Domagała, A., Mirecka, U. (2010). Grafomotoryka u dzieci w wieku 7-13 lat. Lublin: Wydawnictwo UMCS.

5. Krasowicz-Kupis G. (2008). Psychologia dysleksji. Warszawa: PWN

6. Oszwa U. (2008). Wczesna diagnoza dziecięcych trudności w liczeniu. Kraków: Impuls.

7. Pietras I. (2008). Dysortografia – uwarunkowania psychologiczne. Gdańsk: GWP.

8. Reid G., Wearmouth J. (2008). Dysleksja. Teoria i praktyka. Gdańsk: GWP.

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:

- prezentacja multimedialna
- analiza indywidualnych przypadków
- dyskusja dydaktyczna
- praca zdalna

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:

- prezentacja multimedialna
- analiza indywidualnych przypadków
- dyskusja dydaktyczna
- praca zdalna

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3