Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej RE-3F-MPO

Studenci na pierwszych zajęciach wprowadzani są w tematykę przedmiotu. Ponadto, zaznajamiani są z podstawowymi pojęciami z zakresu: opieka i terapia w kontekście ujęcia wąskiego dotyczącego dzieci i młodzieży, proces opiekuńczo – wychowawczy, konkluzja pracy opiekuńczo – wychowawczej, środowiska wychowania: naturalne, bezpośrednie i pośrednie, metody wychowania opiekuńczego.

Podczas każdych kolejnych ćwiczeń studenci przygotowują warsztaty/prelekcje/pogadanki wcielając się w rolę rodzica/nauczyciela/wychowawcę klasy dokonując tym samym pogłębioną analizę wybranego tematu razem z całą grupą ćwiczeniową.

Do wyboru poniższe tematy:
1. Nagroda i pochwała – dobre czy złe środki wychowawcze, dlaczego?;
2. Dyscyplina pozytywna w świetle rodzica;
3. Co musisz wiedzieć rodzicu w XXI wieku o social mediach?
4. Wychowawca wobec dzisiejszych zagrożeń – patostreaming i cyberprzemoc;
5. Jak rozwiązywać konflikty między uczniami w klasie?;
6. Zasady i kary – jak wychowywać dobrze?;
7. Wyrażanie i przeżywanie emocji wśród rówieśników z klasy.

1. Podstawowe kategorie pojęciowe w metodyce opiekuńczo-wychowawczej
2. Zasady i funkcje metodyki oraz działania opiekuńczo-wychowawczego
3. Metodyka pracy opiekuńczo wychowawczej jako opieka wychowawcza i
wychowawcza opieka
4. Umiejętności i kompetencje wychowawcy w kontekście pracy w placówkach
wychowania pozaszkolnego
5. Metody pracy opiekuńczo-wychowawczej i zasady efektywności ich stosowania w działalności wychowawcy
6. Zajęcia psychoedukacyjne i profilaktyczne
7. Planowanie działalności pracy opiekuńczo-wychowawczej

Studenci wprowadzani są w tematykę przedmiotu i podstawowych kategorii pojęć. Ponadto, zaznajamiani są z wiedzą dotyczącą:
•opieka i terapia w kontekście ujęcia wąskiego dotyczącego dzieci i młodzieży;
•proces opiekuńczo – wychowawczy;
•konkluzja pracy opiekuńczo – wychowawczej;
•środowiska wychowania: naturalne, bezpośrednie i pośrednie metody wychowania opiekuńczego;
•typowe trudności wychowawcze a praktyki stosowane w działalności pedagogicznej;
•metody, formy i treści stosowane w procesie pracy opiekuńczo-wychowawczej;
•zróżnicowane i współczesne potrzeby wychowanków;
•nauczyciel i jego rola;
•zasad, wartości i celów w wychowaniu;
•oddziaływania profilaktyczne w praktyce opiekuńczo-wychowawczej.

Podczas wybranych ćwiczeń studenci przygotowują warsztaty/prelekcje/pogadanki wcielając się w rolę rodzica/nauczyciela/wychowawcę klasy dokonując tym samym pogłębioną analizę wybranego tematu razem z całą grupą ćwiczeniową. W czasie prezentowanych zagadnień wokół zadeklarowanego tematu, weryfikowane są na bieżąco treści programowe przedmiotu oraz analiza zakładanych efektów uczenia.

Do wyboru poniższe tematy:
1. Dbam o zdrowie – w kontekście zaburzeń odżywiania.
2. Dziecko w rodzinie z problemami alkoholowymi;
3. Co musisz wiedzieć rodzicu w XXI wieku o social mediach?
4. Wychowawca wobec dzisiejszych zagrożeń – patostreaming i cyberprzemoc;
5. Jak rozwiązywać konflikty między uczniami w klasie?;
6. Muzykoterapia i biblioterapia jako formy oddziaływań w pracy opiekuńczo-wychowawczej;
7. Wyrażanie i przeżywanie emocji wśród rówieśników z klasy.

Studenci wprowadzani są w tematykę przedmiotu i podstawowych kategorii pojęć. Ponadto, zaznajamiani są z wiedzą dotyczącą:
•opieka i terapia w kontekście ujęcia wąskiego dotyczącego dzieci i młodzieży;
•proces opiekuńczo – wychowawczy;
•konkluzja pracy opiekuńczo – wychowawczej;
•środowiska wychowania: naturalne, bezpośrednie i pośrednie metody wychowania opiekuńczego;
•typowe trudności wychowawcze a praktyki stosowane w działalności pedagogicznej;
•metody, formy i treści stosowane w procesie pracy opiekuńczo-wychowawczej;
•zróżnicowane i współczesne potrzeby wychowanków;
•nauczyciel i jego rola;
•zasad, wartości i celów w wychowaniu;
•oddziaływania profilaktyczne w praktyce opiekuńczo-wychowawczej.

Podczas wybranych ćwiczeń studenci przygotowują warsztaty/prelekcje/pogadanki wcielając się w rolę rodzica/nauczyciela/wychowawcę klasy dokonując tym samym pogłębioną analizę wybranego tematu razem z całą grupą ćwiczeniową. W czasie prezentowanych zagadnień wokół zadeklarowanego tematu, weryfikowane są na bieżąco treści programowe przedmiotu oraz analiza zakładanych efektów uczenia.

Do wyboru poniższe tematy:
1. Dbam o zdrowie – w kontekście zaburzeń odżywiania.
2. Dziecko w rodzinie z problemami alkoholowymi;
3. Co musisz wiedzieć rodzicu w XXI wieku o social mediach?
4. Wychowawca wobec dzisiejszych zagrożeń – patostreaming i cyberprzemoc;
5. Jak rozwiązywać konflikty między uczniami w klasie?;
6. Muzykoterapia i biblioterapia jako formy oddziaływań w pracy opiekuńczo-wychowawczej;
7. Wyrażanie i przeżywanie emocji wśród rówieśników z klasy.

Studenci wprowadzani są w tematykę przedmiotu i podstawowych kategorii pojęć. Ponadto, zaznajamiani są z wiedzą dotyczącą:
•opieka i terapia w kontekście ujęcia wąskiego dotyczącego dzieci i młodzieży;
•proces opiekuńczo – wychowawczy;
•konkluzja pracy opiekuńczo – wychowawczej;
•środowiska wychowania: naturalne, bezpośrednie i pośrednie metody wychowania opiekuńczego;
•typowe trudności wychowawcze a praktyki stosowane w działalności pedagogicznej;
•metody, formy i treści stosowane w procesie pracy opiekuńczo-wychowawczej;
•zróżnicowane i współczesne potrzeby wychowanków;
•nauczyciel i jego rola;
•zasad, wartości i celów w wychowaniu;
•oddziaływania profilaktyczne w praktyce opiekuńczo-wychowawczej.

Podczas wybranych ćwiczeń studenci przygotowują interaktywne warsztaty/prelekcje/pogadanki wcielając się w rolę rodzica/nauczyciela/wychowawcę klasy dokonując tym samym pogłębioną analizę wybranego tematu razem z całą grupą ćwiczeniową. W czasie prezentowanych zagadnień wokół zadeklarowanego tematu, weryfikowane są na bieżąco treści programowe przedmiotu oraz analiza zakładanych efektów uczenia.

Do wyboru poniższe tematy:
1. Dbam o zdrowie – w kontekście zaburzeń odżywiania.
2. Dziecko w rodzinie z problemami alkoholowymi;
3. Co musisz wiedzieć rodzicu w XXI wieku o social mediach?
4. Wychowawca wobec dzisiejszych zagrożeń – patostreaming i cyberprzemoc;
5. Jak rozwiązywać konflikty między uczniami w klasie?;
6. Muzykoterapia i biblioterapia jako formy oddziaływań w pracy opiekuńczo-wychowawczej;
7. Wyrażanie i przeżywanie emocji wśród rówieśników z klasy.

Studenci wprowadzani są w tematykę przedmiotu i podstawowych kategorii pojęć. Ponadto, zaznajamiani są z wiedzą dotyczącą:
•opieka i terapia w kontekście ujęcia wąskiego dotyczącego dzieci i młodzieży;
•proces opiekuńczo – wychowawczy;
•konkluzja pracy opiekuńczo – wychowawczej;
•środowiska wychowania: naturalne, bezpośrednie i pośrednie metody wychowania opiekuńczego;
•typowe trudności wychowawcze a praktyki stosowane w działalności pedagogicznej;
•metody, formy i treści stosowane w procesie pracy opiekuńczo-wychowawczej;
•zróżnicowane i współczesne potrzeby wychowanków;
•nauczyciel i jego rola;
•zasad, wartości i celów w wychowaniu;
•oddziaływania profilaktyczne w praktyce opiekuńczo-wychowawczej.

Podczas wybranych ćwiczeń studenci przygotowują interaktywne warsztaty/prelekcje/pogadanki wcielając się w rolę rodzica/nauczyciela/wychowawcę klasy dokonując tym samym pogłębioną analizę wybranego tematu razem z całą grupą ćwiczeniową. W czasie prezentowanych zagadnień wokół zadeklarowanego tematu, weryfikowane są na bieżąco treści programowe przedmiotu oraz analiza zakładanych efektów uczenia.

Do wyboru poniższe tematy:
1. Dbam o zdrowie – w kontekście zaburzeń odżywiania.
2. Dziecko w rodzinie z problemami alkoholowymi;
3. Co musisz wiedzieć rodzicu w XXI wieku o social mediach?
4. Wychowawca wobec dzisiejszych zagrożeń – patostreaming i cyberprzemoc;
5. Jak rozwiązywać konflikty między uczniami w klasie?;
6. Muzykoterapia i biblioterapia jako formy oddziaływań w pracy opiekuńczo-wychowawczej;
7. Wyrażanie i przeżywanie emocji wśród rówieśników z klasy.

1.Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo – wychowawczej, wybrane zagadnienia, wyd. UO, Instytut Nauk Pedagogicznych, Opole 2015;
2. Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, wyd. UWM, Olsztyn 2006;
3. Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki. Zielona Góra 2004;
4. Wosik-Kawala D. (red.), Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Lublin 2011;
5. Sałasiński M., Badziukiweicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, WSiP, Warszawa 2003;
6. Pospiszyl I. Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021;
7. Bębas S. Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020;
8. Faber, A. i Mazlish, E., Jak być rodzicem, jakim zawsze chciałeć być. Poznań: Media Rodzina 2015;
9. Nelsen J., Pozytywna dyscyplina wyd. CoJaNaTo, Warszawa 2015;
10. Pawłowska B., Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego: mity i rzeczywistość, wyd. UŁ, Łódź 2020.

Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanym systemie pomocy społecznej, red. J. Brągiel, S. Badora, Opole 2005.
3. Wojciechowska-Charlak B.(red.), Praca opiekuńczo-wychowawcza, Kielce 2003.
5. Wosik-Kawala D. (red.), Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Lublin 2011.
6. Wojciechowska-Charlak B.(red.), Środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Kielce 2002.
11. Kamińska U., Zarys metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej w rodzinnych i instytucjonalnych formach wychowania. Katowice 2002.
12. Prokosz M., Nowy model placówek opiekuńczo-wychowawczych, [W:] Teoretyczne i praktyczne aspekty współczesnej pedagogiki opiekuńczej, (red.) M. Biedroń, M. Prokosz, Toruń 2002.
19. Łobocki M., Wybrane zagadnienia z metodyki pracy opiekuńczo – wychowawczej

1.Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo – wychowawczej, wybrane zagadnienia, wyd. UO, Instytut Nauk Pedagogicznych, Opole 2015;
2. Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, wyd. UWM, Olsztyn 2006;
3. Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki. Zielona Góra 2004;
4. Wosik-Kawala D. (red.), Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Lublin 2011;
5. Sałasiński M., Badziukiweicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, WSiP, Warszawa 2003;
6. Pospiszyl I. Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021;
7. Bębas S. Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020;
8. Faber, A. i Mazlish, E., Jak być rodzicem, jakim zawsze chciałeć być. Poznań: Media Rodzina 2015;
9. Nelsen J., Pozytywna dyscyplina wyd. CoJaNaTo, Warszawa 2015;
10. Pawłowska B., Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego: mity i rzeczywistość, wyd. UŁ, Łódź 2020.

1.Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo – wychowawczej, wybrane zagadnienia, wyd. UO, Instytut Nauk Pedagogicznych, Opole 2015;
2. Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, wyd. UWM, Olsztyn 2006;
3. Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki. Zielona Góra 2004;
4. Wosik-Kawala D. (red.), Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Lublin 2011;
5. Sałasiński M., Badziukiweicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, WSiP, Warszawa 2003;
6. Pospiszyl I. Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021;
7. Bębas S. Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020;
8. Faber, A. i Mazlish, E., Jak być rodzicem, jakim zawsze chciałeć być. Poznań: Media Rodzina 2015;
9. Nelsen J., Pozytywna dyscyplina wyd. CoJaNaTo, Warszawa 2015;
10. Pawłowska B., Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego: mity i rzeczywistość, wyd. UŁ, Łódź 2020.

1.Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo – wychowawczej, wybrane zagadnienia, wyd. UO, Instytut Nauk Pedagogicznych, Opole 2015;
2. Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, wyd. UWM, Olsztyn 2006;
3. Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki. Zielona Góra 2004;
4. Wosik-Kawala D. (red.), Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Lublin 2011;
5. Sałasiński M., Badziukiweicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, WSiP, Warszawa 2003;
6. Pospiszyl I. Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021;
7. Bębas S. Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020;
8. Faber, A. i Mazlish, E., Jak być rodzicem, jakim zawsze chciałeć być. Poznań: Media Rodzina 2015;
9. Nelsen J., Pozytywna dyscyplina wyd. CoJaNaTo, Warszawa 2015;
10. Pawłowska B., Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego: mity i rzeczywistość, wyd. UŁ, Łódź 2020.

1.Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo – wychowawczej, wybrane zagadnienia, wyd. UO, Instytut Nauk Pedagogicznych, Opole 2015;
2. Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, wyd. UWM, Olsztyn 2006;
3. Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki. Zielona Góra 2004;
4. Wosik-Kawala D. (red.), Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Lublin 2011;
5. Sałasiński M., Badziukiweicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, WSiP, Warszawa 2003;
6. Pospiszyl I. Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021;
7. Bębas S. Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020;
8. Faber, A. i Mazlish, E., Jak być rodzicem, jakim zawsze chciałeć być. Poznań: Media Rodzina 2015;
9. Nelsen J., Pozytywna dyscyplina wyd. CoJaNaTo, Warszawa 2015;
10. Pawłowska B., Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego: mity i rzeczywistość, wyd. UŁ, Łódź 2020.

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 3
Przygotowanie konspektu wybranego tematu zajęć: 2

Liczba punktów ECTS: 1

Godziny kontaktowe 12
Przygotowanie zajęć psychoedukacyjnych - 10
Przygotowanie do zajęć - 10

Punkty ECTS- 1

Metody kształcenia: metoda podająca, dyskusja, prezentacja, analiza przypadku, analiza kampanii reklamowych, analiza tekstów źródłowych, zajęcia warsztatowe

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 3
Przygotowanie konspektu wybranego tematu zajęć: 2

Liczba punktów ECTS: 1

Metody kształcenia: metoda podająca, dyskusja, prezentacja, analiza przypadku, analiza kampanii reklamowych, analiza tekstów źródłowych, zajęcia warsztatowe

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 12
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5
Przygotowanie konspektu wybranego tematu zajęć: 5

Liczba punktów ECTS: 1

Metody kształcenia: metoda podająca, dyskusja, prezentacja, analiza przypadku, analiza kampanii reklamowych, analiza tekstów źródłowych, zajęcia warsztatowe

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 12
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5
Przygotowanie konspektu wybranego tematu zajęć: 5

Liczba punktów ECTS: 1

Metody kształcenia: metoda podająca, dyskusja, prezentacja, analiza przypadku, analiza kampanii reklamowych, analiza tekstów źródłowych, zajęcia warsztatowe

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 12
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5
Przygotowanie konspektu wybranego tematu zajęć: 5

Liczba punktów ECTS: 1