Metodyka pracy z uczniem zdolnym PZ-3F-MPZ

TREŚCI PROGRAMOWE
Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów szczególnie uzdolnionych. Rozwiązania prawne w pracy z uczniami szczególnie uzdolnionymi (ITN, IPN). Dobór celów, treści, metod, form, środków dydaktycznych na poszczególnych etapach edukacyjnych. Projekty edukacyjne, badawcze, interdyscyplinarne. Przygotowanie do różnych form rywalizacji uczniów zdolnych. Wzmacnianie cech osobowościowych, w tym siły psychicznej uczniów zdolnych. Wdrażanie uczniów zdolnych do samokształcenia, w tym z wykorzystaniem nowoczesnych technologii.

W cyklu 2023L:

1. Charakterystyka ucznia zdolnego - cechy, zasoby, trudności, potrzeby, w tym specjalne potrzeby edukacyjne.
2. Opieka psychologiczno-pedagogiczna nad uczniem zdolnym w szkole - diagnoza, opinia, ITN, IPN.
3. Instytucje współpracujące ze szkołą na rzecz uczniów zdolnych.
4. Instytucje pozaszkolne, wspierające rozwój ucznia zdolnego.
5. Programy rozwoju zdolności w Polsce - przykłady.
6. Indywidualny Program Wsparcia - dobór celów, treści, metod, form, środków dydaktycznych na poszczególnych etapach edukacyjnych.
7. Rola pedagoga szkolnego we wspieraniu ucznia zdolnego, w tym wzmacnianie jego zasobów i rezyliencji.
8. Rola pedagoga szkolnego we wspieraniu grona pedagogicznego w pracy z uczniem zdolnym.
9. Wdrażanie ucznia zdolnego do samokształcenia - możliwości, zagrożenia.
10. Uczeń zdolny a diagnoza spektrum autyzmu.

W cyklu 2024L:

1. Uczeń zdolny w szkole – psychologiczne i społeczne uwarunkowania rozwoju uczniów zdolnych
2. Rozwijanie potencjału uczniów uzdolnionych kierunkowo – uczeń zdolny a uczeń z zaburzeniami ze spektrum autyzmu
3. Wsparcie i pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów zdolnych w przedszkolu, szkole, placówce
4. Diagnoza uczniów zdolnych – omówienie wybranych metod diagnostycznych
5. Kształcenie i wspieranie uczniów zdolnych w państwach Europy – podstawy prawne kształcenia uczniów zdolnych
6. Instytucje pozaszkolne, wspierające kierunkowy rozwój ucznia zdolnego. Programy rozwoju zdolności w Polsce – omówienie wybranych przykładów działań na rzecz uczniów zdolnych
7. Indywidualny Program Wsparcia - dobór celów, treści, metod, form, środków dydaktycznych na poszczególnych etapach edukacyjnych
8. Rola pedagoga szkolnego we wspieraniu ucznia zdolnego a środowisko rodzinne - wsparcie, pomoc, dalsze ukierunkowanie w rozwijaniu zdolności
9. Wdrażanie ucznia zdolnego do samokształcenia - szanse, możliwości, zagrożenia.

Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ

Cel 4: Zapewnić wszystkim edukację wysokiej jakości oraz promować uczenie się przez całe życie

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023L:

Karolina Jabłońska

W cyklu 2024L:

Ewelina Wysocka

W cyklu 2022L:

Karolina Jabłońska

Efekty kształcenia

W zakresie WIEDZY absolwent zna i rozumie:
- konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania, w tym metody aktywizujące i metodę projektów, proces uczenia się przez działanie, odkrywanie lub dociekanie naukowe oraz pracę badawczą ucznia, a także zasady doboru metod nauczania;
- organizację pracy w klasie szkolnej i grupach: potrzebę indywidualizacji nauczania i wychowania, zagadnienie nauczania interdyscyplinarnego, formy pracy: wycieczki, zajęcia terenowe i laboratoryjne, doświadczenia i konkursy oraz zagadnienia związane z pracą domową.

W zakresie UMIEJĘTNOŚCI absolwent potrafi:
wykorzystać sytuacje trudne i błędy uczniowskie jako narzędzie rozwoju osobistego, nauczyć ucznia uczenia się na błędach i wyciągania konstruktywnych wniosków z doświadczonych niepowodzeń.
dobierać metody pracy indywidualnej i z grupą środki dydaktyczne, w tym z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnej, aktywizujące uczniów i uwzględniające ich zróżnicowane potrzeby edukacyjne w celu samodzielnego projektowania i efektywnego realizowania działań pedagogicznych, dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych;

W zakresie KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH absolwent jest gotów do:
adaptowania metod pracy do potrzeb i różnych stylów uczenia się uczniów adekwatnie do stawianych celów.

Literatura

W cyklu 2023L:

Fechner-Sędzicka, I. (2013). Model pracy z uczniem zdolnym w szkole podstawowej. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji

Krakowiak, K. (2017). Diagnoza specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci i młodzieży. Standardy, wytyczne oraz wskazówki do przygotowywania i adaptacji narzędzi diagnostycznych dla dzieci i młodzieży z wybranymi specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji

Lewandowska-Kidoń, T., Kalinowska-Witek, B. (2016). Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.

Limont, W. (2005). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Sopot: GWP

Słupek, K. (2019). Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, dostosowanie wymagań. Gdańsk: Harmonia

W cyklu 2024L:

Literatura obowiązkowa:
1. Cybis N. , Drop E. , Rowiński T. , Cieciuch J., (2013), Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji
2. Fechner-Sędzicka, I. (2013). Model pracy z uczniem zdolnym w szkole podstawowej. Jak praktycznie i systemowo zorganizować edukację uczniów zdolnych na poziomie szkoły podstawowej? Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji
3. Krakowiak, K. (2017). Diagnoza specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci i młodzieży. Standardy, wytyczne oraz wskazówki do przygotowywania i adaptacji narzędzi diagnostycznych dla dzieci i młodzieży z wybranymi specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji
4. Limont W., Cieślikowska J., Jastrzębska D. (red.) (2012), Zdolni w szkole, czyli o zagrożeniach i możliwościach rozwojowych uczniów zdolnych. Poradnik dla nauczycieli i wychowawców, Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji
5. Słupek, K. (2019). Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, dostosowanie wymagań. Gdańsk: Harmonia

Literatura uzupełniająca:
1. Lewandowska-Kidoń, T., Kalinowska-Witek, B. (2016). Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
2. Limont, W. (2005). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne

Uwagi

W cyklu 2023L:

Metody kształcenia:

- wykład
- pogadanka
- dyskusja
- problemowa

Nakład pracy studenta:

30 h kontaktowych
20 h przygotowanie projektu
15 h przygotowanie się do zajęć, w tym zapoznanie z literaturą
15 h przygotowanie się do egzaminu

3 ECTS

W cyklu 2024L:

Opis metod kształcenia:

Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, pogadanka, dyskusja, praca z książką), metody oglądowe, praca w grupach, burza mózgów.

Zaliczenie: test oraz prace cząstkowe - grupowe, składane w trakcie zajęć, aktywność podczas zajęć

Nakład pracy osoby studiującej:

30 h - godziny kontaktowe

15 h - zapoznanie się z zalecaną literaturą przedmiotu; czytanie tekstów naukowych

10 h - przygotowanie do zajęć

15 h - przygotowanie prac cząstkowych na omawiany na zajęciach temat

20 h – przygotowanie do testu

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PZ-3F-MPZ w USOSweb