Metodyka pracy pedagoga szkolnego PZ-3F-MPS

TREŚCI PROGRAMOWE
Podstawy prawne pracy pedagoga szkolnego. Planowanie pracy pedagoga w szkole. Rola i zadania pedagoga w szkole; Diagnoza środowiska szkolnego: potrzeby, obszary wsparcia; Współpraca pedagoga z gronem pedagogicznym; Współpraca pedagoga z poradnią psychologiczno–pedagogiczną. Inne instytucje wsparcia: kurator. Współpraca z instytucjami środowiska lokalnego. Prowadzenie dokumentacji pedagogicznej. Warsztat pracy szkolnego pedagoga i jego doskonalenie. Stosowanie różnorodnych form i metod pracy z młodzieżą (porady, konsultacje, warsztaty, przygotowanie scenariuszy zajęć). Rozwijanie zainteresowań młodzieży. Pedagog szkolny i rodzice. Dostosowywanie wymagań do specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia. Analiza opinii i orzeczeń wydawanych przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne dla uczniów z orzeczeniami, pomoc w działaniach wspierających uczniom z opiniami. Formy pomocy w szkole uczniom ze SPE. Praca terapeutyczna z uczniem niedostosowanym społecznie. Opracowanie Szkolnego Programu Wychowawczego oraz Programu Profilaktycznego, Organizacja oraz koordynacja i monitorowanie przebiegu zajęć profilaktycznych w szkole. Problemy wychowawcze młodzieży w szkole. Dyscyplina w klasie. Model pracy z uczniem z trudnościami adaptacyjnymi w klasie. Wspieranie nauczyciela w pracy wychowawczej w klasie z uczniem sprawiającym trudności wychowawcze. Obserwacja ucznia w szkole. Pogadanki w klasach oraz na zebraniach rodziców. Pomoc w konflikcie: nauczyciel-uczeń. Pomoc w stworzeniu atmosfery klasy. Bezpieczeństwo w szkole. Techniki diagnostyczne i badawcze. Ankieta ewaluacyjna dotycząca procesu wychowania młodzieży w szkole. Współpraca z opiekunem Samorządu Szkolnego bądź odpowiedzialność za ten organ. Narzędzia pedagoga szkolnego.

W cyklu 2023Z:

1. Wprowadzenie – w gabinecie pedagoga.
2. Zadania pedagoga szkolnego - rola pedagoga we współczesnej szkole. Dokumentacja pracy pedagoga szkolnego.
3. Sytuacje wychowawcze – czyli co tak naprawdę robi pedagog. Warsztat metodyczny pedagoga szkolnego.
4. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej organizowane w szkole skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli.
5. Zachowania dzieci i młodzieży w szkole – różne typy zachowań uczniów.
6. Projektowanie działań profilaktyczno-wychowawczych, terapeutycznych i ewaluacyjnych na potrzeby szkoły.
7. Sytuacje kryzysowe – jak sobie z nimi radzić.
8. Umiejętności prowadzenia rozmowy o charakterze: diagnostycznym, dyscyplinującym, wspierającym. Procedura prowadzenia rozmowy w sytuacjach kryzysowych – tworzenie algorytmu postępowania nauczyciela.
9. Współpraca pedagoga ze środowiskiem lokalnym, z instytucjami i organizacjami, które służą dziecku i rodzinie (Sąd rodzinny, kurator, Policja, placówki, opiekuńczo-wychowawcze) oraz nauczycielami i dyrektorem.
10. Parę słów o szkolnych dokumentach – co warto wiedzieć.
11. Benefity w pracy pedagoga.

W cyklu 2024Z:

Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ

Cel 4: Zapewnić wszystkim edukację wysokiej jakości oraz promować uczenie się przez całe życie

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Katarzyna Korbecka

Efekty kształcenia

W zakresie WIEDZY absolwent zna i rozumie:
kompetencje merytoryczne, dydaktyczne i wychowawcze pedagoga szkolnego, w tym potrzebę zawodowego rozwoju, także z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej oraz dostosowywania sposobu komunikowania się do poziomu rozwoju uczniów i stymulowania aktywności poznawczej uczniów, w tym kreowania sytuacji dydaktycznych i wychowawczych; znaczenie autorytetu nauczyciela oraz zasady interakcji ucznia i nauczyciela w toku lekcji; moderowanie interakcji między uczniami; rolę nauczyciela jako popularyzatora wiedzy oraz znaczenie współpracy nauczyciela w procesie dydaktycznym z rodzicami lub opiekunami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem pozaszkolnym;
metodykę realizacji wybranych treści kształcenia w obrębie zajęć dydaktycznych, wychowawczych, terapeutycznych, rozwiązania merytoryczne i metodyczne, dobre praktyki, dostosowanie oddziaływań do potrzeb i możliwości uczniów lub grup uczniowskich o różnym potencjale i stylu uczenia się, typowe błędy uczniowskie, ich rolę i sposoby wykorzystania w procesie dydaktyczno-wychowawczym.

W zakresie UMIEJĘTNOŚCI absolwent potrafi:
- planować i realizować działania profilaktyczne w obszarze zapobiegania uzależnieniom, przemocy, przeciwdziałania skutkom niepowodzeń i stresu szkolnego;
- pracować z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym z dziećmi z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z doświadczeniem migracyjnym, pochodzącymi ze środowisk zróżnicowanych pod względem kulturowym lub z ograniczoną znajomością języka polskiego

W zakresie KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH absolwent jest gotów do:
wykorzystania zdobytej wiedzy psychologicznej do analizy zdarzeń pedagogicznych; okazywania empatii uczniom oraz zapewniania im wsparcia i pomocy w procesie uczenia się.

Literatura

W cyklu 2023Z:

1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, Dz. U. z 2017 r., poz. 1591.
2. Breaux A., T. Whitaker., (2011), Jak to robią najlepsi nauczyciele. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
3. Domagała- Kręcioch, A., (2021). Pedagog szkolny. Homo viator w labiryncie życia szkolnego. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
4. Dzikomska, A., (2006), Funkcjonowanie pedagoga szkolnego w polskim systemie edukacyjnym. Opole: Uniwersytet Opolski.
5. King G., (2004), Umiejętności terapeutyczne nauczyciela. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
6. Kubiczek B., (2009), Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się? Opole: Wyd. NOWIK Sp.j.
7. Łukasik, J.M., Jagielska, K., Solecki, R., (2013), Nauczyciel, wychowawca, pedagog. Kielce: Wydawnictwo Jedność.
8. Nolting H.P., (2008), Jak zachować porządek w klasie. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
9. Petty, G., (2018), Nowoczesne nauczanie. Sopot: GWP.
10. Śliwerski, B. (2010), Myśleć jak pedagog. Sopot: GWP.
11. Sałasiński, M., Badziukiewicz, B., (2003), Vademecum pedagoga szkolnego. Warszawa: WSiP.
12. Drat – Ruszczyk, K., Drążkowska- Zielińska, E., (2005), Podręcznik pomagania. Podstawy pomocy psychologicznej. Warszawa: Wydawnictwo SWPS „Academica”.
13. Hłobił A., (2010), Działalność szkoły we wspomaganiu rozwoju ucznia zdolnego. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
14. Skorek, M., (red.), (2007), Terapia pedagogiczna. T1 i T2. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
15. https://www.ore.edu.pl/2017/11/bank-dobrych-praktyk-materialy-do-pobrania/

W cyklu 2024Z:

Literatura obowiązkowa:
1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, Dz. U. z 2017 r., poz. 1591.
2. Breaux A., T. Whitaker., (2011), Jak to robią najlepsi nauczyciele. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
3. Domagała- Kręcioch, A., (2021). Pedagog szkolny. Homo viator w labiryncie życia szkolnego. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
4. Petty, G., (2018), Nowoczesne nauczanie. Sopot: GWP.
5. Śliwerski, B. (2010), Myśleć jak pedagog. Sopot: GWP.
6. Sałasiński, M., Badziukiewicz, B., (2003), Vademecum pedagoga szkolnego. Warszawa: WSiP.

Literatura uzupełniająca:
1. Dzikomska, A., (2006), Funkcjonowanie pedagoga szkolnego w polskim systemie edukacyjnym. Opole: Uniwersytet Opolski.
2. King G., (2004), Umiejętności terapeutyczne nauczyciela. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
3. Kubiczek B., (2009), Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się? Opole: Wyd. NOWIK Sp.j.
4. Łukasik, J.M., Jagielska, K., Solecki, R., (2013), Nauczyciel, wychowawca, pedagog. Kielce: Wydawnictwo Jedność.
5. Nolting H.P., (2008), Jak zachować porządek w klasie. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
6. Drat – Ruszczyk, K., Drążkowska- Zielińska, E., (2005), Podręcznik pomagania. Podstawy pomocy psychologicznej. Warszawa: Wydawnictwo SWPS „Academica”.
7. Hłobił A., (2010), Działalność szkoły we wspomaganiu rozwoju ucznia zdolnego. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
8. Skorek, M., (red.), (2007), Terapia pedagogiczna. T1 i T2. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
9. https://www.ore.edu.pl/2017/11/bank-dobrych-praktyk-materialy-do-pobrania/

Uwagi

W cyklu 2023Z:

METODY KSZTAŁCENIA

WIEDZA:
- dyskusja panelowa
- dialog
- prezentacja multimedialna

UMIEJĘTNOŚCI:
- prezentacja studentów
- dialog
- scenki

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
- dyskusja
- prace w grupach - mapy myśli

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Liczba godzin kontaktowych - 30h

Przygotowanie do zajęć: 10h
Przygotowanie pracy zaliczeniowej- 10h
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta - 50h

Liczba punktów ECTS – 3

W cyklu 2024Z:

METODY KSZTAŁCENIA

WIEDZA:
- dyskusja panelowa
- dialog
- prezentacja multimedialna

UMIEJĘTNOŚCI:
- prezentacja studentów
- dialog
- scenki

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
- dyskusja
- prace w grupach - mapy myśli

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Liczba godzin kontaktowych - 30h

Przygotowanie do zajęć: 10h
Przygotowanie pracy zaliczeniowej- 10h
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta - 50h

Liczba punktów ECTS – 2

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PZ-3F-MPS w USOSweb