Prowadzony w cyklach: 2022L, 2022Ln, 2023L, 2023Ln, 2024L, 2024Ln

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Psychologii (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Wychowanie i kształcenie PY-5S-WIK

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Wychowanie a kształcenie.
2. Wychowanie i kształcenie jako stymulacja rozwoju człowieka.
3. Pojęcie edukacji. Cele edukacji.
4. Rozwój i zmiana w wychowaniu. Rozwój w ciągu całego życia człowieka.
5. Podstawy filozofii wychowania: aksjocentryzm vs pajdocentryzm. Problem pajdei. Ideał wychowania.
6. Edukacja aksjologiczna.
7. Wychowanie i kształcenie w rodzinie. Edukacja domowa.
8. Instytucjonalny wymiar wychowania i kształcenia.
9. Psychologiczne i filozoficzne koncepcje rozwoju wewnętrznego.
10. Samowychowanie. W kierunku Ja idealnego.
11. Uczenie się dorosłych. Elementy andragogiki.
12. Kultura i kultura masowa w wychowaniu i kształceniu. Rola kanonu w wychowaniu i kształceniu.
13. Wychowanie a wspólnota.

W cyklu 2022L:

TREŚCI PROGRAMOWE (wykład i ćwiczenia)
1. Wychowanie a kształcenie.
2. Wychowanie i kształcenie jako stymulacja rozwoju człowieka.
3. Pojęcie edukacji. Cele edukacji.
4. Rozwój i zmiana w wychowaniu. Rozwój w ciągu całego życia człowieka.
5. Podstawy filozofii wychowania: aksjocentryzm vs pajdocentryzm. Problem pajdei. Ideał wychowania.
6. Problem ciała i cielesności w wychowaniu. Próba typologii gier i zabaw.
7. Wychowanie i kształcenie w rodzinie. Bieżące, społeczne kontrowersje wychowawcze (opieka żłobkowa, edukacja domowa, edukacja włączająca itp.).
8. Instytucjonalny wymiar wychowania i kształcenia.
9. Uczenie się dorosłych. Elementy andragogiki.
10. Kultura i kultura masowa w wychowaniu i kształceniu. Rola kanonu w wychowaniu i kształceniu.
11. Pamięć w wychowaniu i kształceniu.

W cyklu 2022Ln:

W cyklu 2023L:

TREŚCI PROGRAMOWE
- Pojęcie i cele edukacji.
- Wychowanie a kształcenie.
- Podstawy filozofii wychowania i kształcenia: aksjocentryzm vs pajdocentryzm.
Problem pajdei. Ideał wychowania.
- Wychowanie i kształcenie jako stymulacja rozwoju człowieka.
- Rozwój i zmiana w wychowaniu. Rozwój w ciągu całego życia człowieka.
- Psychologiczne i filozoficzne koncepcje rozwoju wewnętrznego.
- Kategorie oddziaływań wychowawczych.
- Rola, wyznaczniki skuteczności oraz konsekwencje różnych oddziaływań
wychowawczych.
- Wychowanie i kształcenie w rodzinie. Edukacja domowa.
- Instytucjonalny wymiar wychowania i kształcenia.
- Edukacja aksjologiczna.
- Samowychowanie. W kierunku Ja idealnego
- Uczenie się dorosłych. Elementy andragogiki.
- Kultura i kultura masowa w wychowaniu i kształceniu. Rola kanonu w
wychowaniu i kształceniu.
- Wychowanie a wspólnota.
- Błędy w wychowaniu i kształceniu.
- Typy i geneza trudności w wychowaniu i kształceniu.

W cyklu 2023Ln:

W cyklu 2024Ln:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2024Ln:

W cyklu 2023L:

W cyklu 2023Ln:

W cyklu 2022Ln:

W cyklu 2022L:

Efekty kształcenia

Wiedza
Student/-ka ma pogłębioną wiedzę o wychowaniu i kształceniu i rządzących nimi prawidłowościach.
Rozumie procesy psychologiczne ważne dla wychowania i kształcenia oraz zna teoretyczne podstawy działań wychowawczych.

Umiejętności
Student/-ka potrafi odpowiednio dobierając środki i metody projektować proces wychowawczy.
Potrafi porozumiewać się z różnymi kręgami odbiorców oddziaływań wychowawczych.

Kompetencje społeczne
Student/-ka docenia znaczenie wiedzy psychologicznej dla wychowania i kształcenia.

Literatura

W cyklu 2022L:

Aksamit K., Doświadczanie bliskości fizycznej i obraz ciała u dzieci w wieku szkolnym, w: K. Schier (red.) Samotne ciało. Doświadczanie cielesności przez dzieci i ich rodziców, wyd. Scholar, Warszawa 2020, s. 39-56.
Cyrulnik B., Ratuj się, życie wzywa!, wyd. Czarna Owca, Warszawa 2014, s. 23-27, 36-51.
Jarymowicz M., Szuster A., Rozmowy o rozwoju osobowym, wyd. UW, Warszawa 2015, s. 97, 188.
Kaźmierczak P., Neoarystotelesowska filozofia edukacji w ujęciu Alasdaira MacIntyre’a, Wy. Nauk. Ignatianum, Kraków 2019, s. 21-50.
Lewis C. S., Cztery miłości, PAX, Warszawa 1968, s. 32-52.
Roth Walsh M. (red.), Kobiety, mężczyźni i płeć. Debata w toku, wyd. IFiS PAN, Warszawa 2003, s. 449-467.
Schier K., Samotne ciało. Doświadczanie cielesności przez dzieci i młodzież, w: K. Schier (red.) Samotne ciało. Doświadczanie cielesności przez dzieci i ich rodziców, wyd. Scholar, Warszawa 2020, s. 182-210
Spaemann R., Kim jest człowiek wykształcony? [w:] R. Spaemann, Granice. O etycznym wymiarze działania, Oficyna Naukowa, Warszawa 2006, s. 539-543.
Włodarski Z., Hankała A., Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka, Impuls, Warszawa - Kraków 2004, s. 15-34, 325-338,
Zagórska W., Uczestnictwo młodych dorosłych w rzeczywistości wykreowanej kulturowo. Doświadczenie, funkcje psychologiczne, Universitas, Kraków 2004, s. 21-76.
Zubelewicz J., Filozofia wychowania. Aksjocentryzm i pajdocentryzm, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2002.

W cyklu 2022Ln:

W cyklu 2023L:

Bednarek, D. Bednarek, H. (red.) (2023). Psychologia edukacyjna. Warszawa: PWN. Rozdziały 1, 18, 24, 26.
Dembo, M. H. (1997). Stosowana psychologia wychowawcza. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Rozdziały 8 -11.
Liberska, H., Trempała, J. (red) (2020). Psychologia wychowania: wybrane problemy. Warszawa: PWN. Rozdziały: 2, 4.2., 5.2., 7, 8, 9, 11, 16, 17.
Strelau, J. (red.) (2007). Psychologia: podręcznik akademicki. Tom 3. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Rozdział 48, 49.
Szadzińska, E. (2012). Podstawy poznawcze procesu kształcenia. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Rozdział 1.
Włodarski Z., Hankała A. (2004). Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka. Warszawa, Kraków: Wydawnictwo Impuls, Warszawa - Kraków 2004, s. 15-34, 325-338,
Zagórska W. (2004). Uczestnictwo młodych dorosłych w rzeczywistości wykreowanej kulturowo. Doświadczenie, funkcje psychologiczne. Kraków: Wydawnictwo Universitas. Strony 21-76.
Zubelewicz J., Filozofia wychowania. Aksjocentryzm i pajdocentryzm, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2002.

W cyklu 2023Ln:

Bednarek, D. Bednarek, H. (red.) (2023). Psychologia edukacyjna. Warszawa: PWN. Rozdziały 1, 18, 24, 26.
Dembo, M. H. (1997). Stosowana psychologia wychowawcza. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Rozdziały 8 -11.
Liberska, H., Trempała, J. (red) (2020). Psychologia wychowania: wybrane problemy. Warszawa: PWN. Rozdziały: 2, 4.2., 5.2., 7, 8, 9, 11, 16, 17.
Strelau, J. (red.) (2007). Psychologia: podręcznik akademicki. Tom 3. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Rozdział 48, 49.
Szadzińska, E. (2012). Podstawy poznawcze procesu kształcenia. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Rozdział 1.
Włodarski Z., Hankała A. (2004). Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka. Warszawa, Kraków: Wydawnictwo Impuls. Rozdział 1, 2, 14.
Zagórska W. (2004). Uczestnictwo młodych dorosłych w rzeczywistości wykreowanej kulturowo. Doświadczenie, funkcje psychologiczne. Kraków: Wydawnictwo Universitas. Strony 21-76.
Zubelewicz J., Filozofia wychowania. Aksjocentryzm i pajdocentryzm, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2002.

W cyklu 2024Ln:

Bednarek, D. Bednarek, H. (red.) (2023). Psychologia edukacyjna. Warszawa: PWN. Rozdziały 1, 18, 24, 26.
Dembo, M. H. (1997). Stosowana psychologia wychowawcza. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Rozdziały 8 -11.
Liberska, H., Trempała, J. (red) (2020). Psychologia wychowania: wybrane problemy. Warszawa: PWN. Rozdziały: 2, 4.2., 5.2., 7, 8, 9, 11, 16, 17.
Strelau, J. (red.) (2007). Psychologia: podręcznik akademicki. Tom 3. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Rozdział 48, 49.
Szadzińska, E. (2012). Podstawy poznawcze procesu kształcenia. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Rozdział 1.
Włodarski Z., Hankała A. (2004). Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka. Warszawa, Kraków: Wydawnictwo Impuls. Rozdział 1, 2, 14.
Zagórska W. (2004). Uczestnictwo młodych dorosłych w rzeczywistości wykreowanej kulturowo. Doświadczenie, funkcje psychologiczne. Kraków: Wydawnictwo Universitas. Strony 21-76.
Zubelewicz J., Filozofia wychowania. Aksjocentryzm i pajdocentryzm, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2002.

Uwagi

W cyklu 2022L:

Metody dydaktyczne: metoda podawcza, dyskusja i debata, analiza tekstu, analiza materiału wizualnego.

Nakład pracy studenta:
udział w zajęciach - 60 godzin
przygotowanie do zajęć - 10 godzin
przygotowanie do egzaminu - 30 godzin
sporządzenie notatek - 20 godzin

Suma godzin: 120, co odpowiada 4 ECTS.

W cyklu 2022Ln:

Metody dydaktyczne: metoda podawcza, dyskusja i debata, analiza tekstu, analiza materiału wizualnego.

Nakład pracy studenta:
udział w zajęciach - 45 godzin
przygotowanie do zajęć - 20 godzin
przygotowanie do egzaminu - 30 godzin
sporządzenie notatek - 25 godzin

Suma godzin: 120 godzin, co odpowiada 4 ECTS

W cyklu 2023L:

Nakład pracy studenta:
udział w zajęciach - 45 godzin
przygotowanie do zajęć - 15 godzin
przygotowanie pracy pisemnej - 10 godzin
analiza źródeł i przygotowanie się do debaty - 20 godzin
przygotowanie do egzaminu - 30 godzin

Suma godzin: 120, co odpowiada 4 ECTS.

Metody kształcenia: wykład, prezentacja multimedialna, dyskusja, praca z tekstem, debata oksfordzka

W cyklu 2023Ln:

Nakład pracy studenta:
udział w zajęciach - 30 godzin
przygotowanie do zajęć - 15 godzin
przygotowanie pracy pisemnej - 10 godzin
analiza źródeł i przygotowanie się do debaty - 20 godzin
przygotowanie do egzaminu - 45 godzin

Suma godzin: 120, co odpowiada 4 ECTS.

Metody kształcenia: wykład, prezentacja multimedialna, dyskusja, praca z tekstem, debata oksfordzka

W cyklu 2024Ln:

Nakład pracy studenta:
udział w zajęciach - 30 godzin
przygotowanie do zajęć - 15 godzin
przygotowanie pracy pisemnej - 20 godzin
analiza źródeł, samodzielna praca z tekstami naukowymi - 20 godzin
przygotowanie do egzaminu - 45 godzin

Suma godzin: 120, co odpowiada 4 ECTS.

Metody kształcenia: wykład, prezentacja multimedialna, dyskusja, praca z tekstem

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PY-5S-WIK w USOSweb