Prowadzenie szkoleń PY-5S-PRS

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Szkolenie, warsztat, trening - podobieństwa i różnice
2. Etapy cyklu szkoleniowego i rodzaje szkoleń
3. Różnice pomiędzy tradycyjnym i aktywizującym podejściem do uczenia się
4. Cechy szkolenia prowadzonego metodami aktywnymi i wynikające z nich reguły tworzenia scenariusza warsztatu
5. Eksperymentalny model uczenia się Kolba i jego wykorzystanie w pracy szkoleniowej
6. Formułowanie celów szkoleniowych
7. Przygotowanie scenariusza szkolenia
8. Realizacja fragmentów szkoleń w zespołach trenerskich
9. Główne kompetencje trenerskie
10. Etyka pracy trenera
11. Certyfikacja trenerska

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Szkolenie, warsztat, trening - podobieństwa i różnice
2. Etapy cyklu szkoleniowego i rodzaje szkoleń
3. Różnice pomiędzy tradycyjnym i aktywizującym podejściem do uczenia się
4. Cechy szkolenia prowadzonego metodami aktywnymi i wynikające z nich reguły tworzenia scenariusza warsztatu
5. Eksperymentalny model uczenia się Kolba i jego wykorzystanie w pracy szkoleniowej
6. Formułowanie celów szkoleniowych
7. Przygotowanie scenariusza szkolenia
8. Realizacja szkoleń w zespołach trenerskich
9. Główne kompetencje trenerskie
10. Etyka pracy trenera
11. Certyfikacja trenerska

1. Szkolenia i ich formy oraz rodzaje.
2. Metody oraz techniki pracy szkoleniowej.
3. Proces grupowy w szkoleniach.
4. Model uczenia się Kolba i jego wykorzystanie w pracy szkoleniowej
5. Projektowanie modułów szkoleniowych.
6. Opór i jego źródła.
7. Drabina interwencji trenerskich.
8.. Kompetencje trenerskie a prowadzenie szkoleń.
9. Etyka w zawodzie trenera.
10. Zakres tematyki szkoleniowej w obszarze psychologicznym.

Literatura obowiązkowa:
• Jarmuż, S., Witkowski, T. (2004). Podręcznik trenera. Praktyka prowadzenia szkoleń. Wrocław: Moderator (Rozdział V, rozdział VIII – od s. 254: „Badanie efektywności szkoleń”)
• Konopka, K. (2013). Wspieranie rozwoju osobistego: warsztaty kompetencji społeczno –
psychologicznych. W: E. Sokołowska (red.), Psychologia kształcenia i wspierania rozwoju. Podręcznik akademicki (s. 183-203). Warszawa: Wydawnictwo APS
• Rae, L. (2006 / 2012). Efektywne szkolenie. Techniki doskonalenia umiejętności trenerskich. Kraków: Oficyna Ekonomiczna (Rozdział 4, 5, plus r.6 dla chętnych)
• Silberman, M. (2006). Metody aktywizujące w szkoleniach. Kraków: Wolters Kluwer, Oficyna
Ekonomiczna (Rozdział 2)
Literatura uzupełniająca
• Balcerak, A., Woźniak, J. (2014). Szkoleniowe metody symulacyjne. Sopot: GWP.
• Clark. C.R. (2014). Szkolenia oparte na dowodach. Poradnik dla trenerów. Wrocław: Moderator.
• Fortuna, P. (2011). Perswazja w pracy trenera czyli jak kształtować postawy uczestników szkoleń. Sopot: GWP.
• Kirkpatrick, D. L. (2004). Ocena efektywności szkoleń. Warszawa: Studio EMKA
• Kopijer, P. (2011). Kompendium zarządzania szkoleniami. Warszawa: Wydawnictwo SWPS Academica.
• Matras, J., Żak, R. (2018). Trener w rolach głównych. Podręcznik pracy trenera. Warszawa PWN
• Rae, L. (1999). Planowanie i projektowanie szkoleń. Warszawa: Dom Wydawniczy ABC
• Torój, M. (2016). Praca z grupą szkoleniową. Sopot: GWP
• Woźniak, J. (2014). Ocenianie efektów szkolenia czyli metody i problemy ewaluacji. Gdańsk: GWP.
• Vopel, K. (2004). Poradnik dla prowadzących grupy. Teoria i praktyka zabaw interakcyjnych. Kielce: Wydawnictwo JEDNOŚĆ

• Jarmuż, S., Witkowski, T. (2004). Podręcznik trenera. Praktyka prowadzenia szkoleń. Wrocław: Moderator
- rozdział 3 „Przygotowanie szkoleń”
- rozdział 4 „Trener w akcji”
- rozdział 8 „Po szkoleniu…” (od s. 254 do 262)
• Konopka, K. (2013). Wspieranie rozwoju osobistego: warsztaty kompetencji społeczno –psychologicznych. W: E. Sokołowska (red.), Psychologia kształcenia i wspierania rozwoju. Podręcznik akademicki (s. 183-203). Warszawa: Wydawnictwo APS
• Łaguna, M. (2004). Szkolenie. Jak je prowadzić, by … Gdańsk: GWP
- rozdział 3 „Metody prowadzenia zajęć (do s. 179)

Metody kształcenia: Zajęcia będą prowadzone za pomocą metod podawczych i aktywizujących (prezentacja multimedialna, mini-wykład, prace indywidualne, prace w małych grupach).

Nakład pracy studenta/studentki:
Godziny kontaktowe 45
Przygotowanie się do zajęć, lektura 15
Przygotowanie scenariusza szkolenia 20
Przygotowanie się do testu 20

ECTS: 4

Metody kształcenia: Zajęcia będą prowadzone za pomocą metod podawczych i aktywizujących (prezentacja multimedialna, mini-wykład, prace indywidualne, prace w małych grupach).

Nakład pracy studenta/studentki:
Godziny kontaktowe 45
Przygotowanie się do zajęć, lektura 20
Przygotowanie scenariusza szkolenia 20
Przygotowanie się do testu 15

Metody kształcenia: Zajęcia będą prowadzone za pomocą metod podawczych i aktywizujących (prezentacja multimedialna, mini-wykład, prace indywidualne, prace w małych grupach).

Nakład pracy studenta/studentki:

Godziny kontaktowe 30 h

Przygotowanie scenariusza szkolenia 20 h

KRYTERIA ZALICZENIA PRZEDMIOTU:

• ZAPROJEKTOWANIE MODUŁU SZKOLENIOWEGO, a następnie przeprowadzenie z grupą ćwiczeniową fragmentu szkolenia z modułu (1 lub 2 wybrane ćwiczenia):
• OBECNOŚĆ NA ZAJĘCIACH;
• AKTYWNOŚĆ/ZAANGAŻOWANIE PODCZAS ZAJĘĆ