Zabawa jako forma procesu uczenia się dzieci w wieku niemowlęcym i poniemowlęcym PW-5S-ZUN

Kształcąca, wychowawcza, terapeutyczna i projekcyjna funkcja zabawy. Rozwój dziecka w zabawie – atmosfera zaufania, akceptacji, tolerancji różnic, wyzwalanie aktywności twórczej, ułatwianie kontaktów społecznych i samopoznanie dziecka. Psychologiczne podstawy pedagogiki zabawy (psychologia Gestalt) i jej zasady (dobrowolność, wielopoziomowość komunikacji, unikanie rywalizacji, współpracy i współdziałania, różnorodność środków wyrazu). Metody pedagogiki zabawy (ułatwiające wejście w grupę, rozluźniające, ułatwiające wprowadzenie określonego tematu, gry dydaktyczne, wymiany myśli i gry dyskusyjne, ułatwiające przekaz informacji, dramowe, umożliwiające samoocenę, integrujące duże grupy). Wykorzystanie zabawy do stymulowania rozwoju dziecka mając na uwadze indywidualny profil rozwojowy dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem dziecka ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi oraz grupowe zalety uczenia się. Gry i zabawy z chustą animacyjną.

W cyklu 2023L:

TREŚCI PROGRAMOWE
Kształcąca, wychowawcza, terapeutyczna i projekcyjna funkcja zabawy. Rozwój dziecka w zabawie – atmosfera zaufania, akceptacji, tolerancji różnic, wyzwalanie aktywności twórczej, ułatwianie kontaktów społecznych i samopoznanie dziecka. Psychologiczne podstawy pedagogiki zabawy (psychologia Gestalt) i jej zasady (dobrowolność, wielopoziomowość komunikacji, unikanie rywalizacji, współpracy i współdziałania, różnorodność środków wyrazu). Metody pedagogiki zabawy (ułatwiające wejście w grupę, rozluźniające, ułatwiające wprowadzenie określonego tematu, gry dydaktyczne, wymiany myśli i gry dyskusyjne, ułatwiające przekaz informacji, dramowe, umożliwiające samoocenę, integrujące duże grupy). Wykorzystanie zabawy do stymulowania rozwoju dziecka mając na uwadze indywidualny profil rozwojowy dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem dziecka ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi oraz grupowe zalety uczenia się. Gry i zabawy z chustą animacyjną.

W cyklu 2024L:

TREŚCI PROGRAMOWE
WYKŁAD:
1. Zabawa jako podstawowa forma aktywności dziecka. Podstawy teoretyczne wykorzystania zabawy w rozwoju i edukacji dzieci.
2. Klasyfikacje zabaw. Funkcje, cele i cechy charakterystyczne różnych typów zabaw. Zabawy: manipulacyjne, konstrukcyjne, ruchowe, tematyczne, dydaktyczne
3. Zabawy fundamentalne
4. Rola dorosłego w aktywności dziecka
5. Zasady organizowania stymulującego otoczenia dziecka
6. Diagnostyczny i terapeutyczny walor zabawy
7. Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

ĆWICZENIA:
Wykaz zagadnień realizowanych podczas ćwiczeń:
Zagadnienie 1_Wspieranie rozwoju dziecka przez zaangażowanych sprzymierzeńców (rodziców, dziadków, rodzeństwo, przyjaciół i lekarzy).
Zagadnienie 2_Organizacja, rola i znaczenie wychowania zbiorowego na przykładzie żłobka
Zagadnienie 3_Potrzeby dziecka, rodzica i opiekuna w ramach opieki instytucjonalnej
Zagadnienie 4_Proces uczenia się małych dzieci - wiedza w pigułce
Zagadnienie 5_Organizacja pracy z dzieckiem w grupach żłobkowych od najmłodszej przez starszą po najstarszą
Zagadnienie 6_Zabawy ruchowe – w praktyce. Charakterystyka, organizacja i wskazania metodyczne do ich przeprowadzenia
Zagadnienie 7_Zabawy manipulacyjno – konstrukcyjne – w praktyce. Charakterystyka, organizacja i wskazania metodyczne do ich przeprowadzenia
Zagadnienia 8_Zabawy tematycze – w praktyce. Charakterystyka, organizacja i wskazania metodyczne do ich przeprowadzenia
Zagadnienie 9_Zabawy dydaktyczne – w praktyce. Charakterystyka, organizacja i wskazania metodyczne do ich przeprowadzenia
Zagadnienie 10_Zabawy wielozmysłowe – w praktyce. Charakterystyka, organizacja i wskazania metodyczne do ich przeprowadzenia
Zagadnienie 11_Zabawy rozwijające kreatywność małych dzieci. Charakterystyka, organizacja i wskazania metodyczne do ich przeprowadzenia
Zagadnienie 12_ Zabawy wspierające poznanie się i rozpoznanie przestrzeni placówki (w tym zabawy paluszkowe). Charakterystyka, organizacja i wskazania metodyczne do ich przeprowadzenia
Zagadnienie 13_Zabawy wspierające samodzielność dzieci. Charakterystyka, organizacja i wskazania metodyczne do ich przeprowadzenia
Zagadnienie 14_ Sytuacje wymagające rozwiązania - współpraca z rodzicami – scenki
Zagadnienie 15_Terapeutyczna funkcja zabawy
Zagadnienie 16_ Rola dorosłego w organizacji środowiska uczenia dziecka poprzez zabawę
Zagadnienie 17_Dostęp do nowych technologii a zabawy podejmowane przez dzieci
Zagadnienie 18_ Sytuacje wymagające rozwiązania - współpraca z rodzicami – scenki
Zagadnienie 19_Rozwój opiekuna żłobkowego – możliwości dostępne na rynku, ograniczenia, ryzyka.
Zagadnienie 20_Podsumowanie zajęć

W cyklu 2024Ln:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023L:

Aneta Jegier

W cyklu 2024Ln:

Małgorzata Kierzkowska

W cyklu 2024L:

Małgorzata Kierzkowska

Efekty kształcenia

Wiedza
Student/-ka zna i rozumie zadania wychowania żłobkowego w zakresie wspierania rozwoju dziecka do lat 3; strategie stymulowania aktywności poznawczej dzieci w wieku niemowlęcym i poniemowlęcym; zasady wykorzystywania zabawy do stymulowania rozwoju małego dziecka.
Zna i rozumie organizację optymalnego środowiska wychowawczo-opiekuńczo-edukacyjnego w żłobkach i klubach dziecięcych; organizację środowiska wychowawczego przy uwzględnieniu specyficznych potrzeb i możliwości poszczególnych dzieci do lat 3.

Umiejętności
Student/-ka potrafi organizować zabawy i zajęcia stymulujące aktywność poznawczą dzieci w żłobkach i klubach dziecięcych, angażujące emocjonalnie, motywacyjnie i poznawczo wszystkie dzieci; wspierać ich adaptację do zabawy we wspólnocie.
Potrafi identyfikować i rozbudzać zainteresowania i zdolności dzieci w żłobku lub klubie dziecięcym, dostosowywać sposoby uczenia do ich zasobów; rozwijać u małych dzieci ciekawość, aktywność i samodzielność poznawczą oraz kreatywne podejście do zadań.

Kompetencje społeczne
Student/-ka jest gotowy/gotowa do kierowania się wrażliwością etyczną, empatią, otwartością, krytycyzmem oraz przyjęcia odpowiedzialności za integralny rozwój małych dzieci w żłobku lub klubie dziecięcym.

Literatura

W cyklu 2023L:

Literatura podstawowa:
H. Olechnowicz, U źródeł rozwoju dziecka, Wyd. Nasza Księgarnia 1988
H. Olechnowicz, Jaskiniowcy zagubieni w XXI wieku, WSiP, 1997
Pokorska M., Ruch Rozwijający weroniki Sherborne, Wyd. Publisher, Opole 2020
Literatura uzupłniająca:
Mikler-Chwastek, Co dzień bardziej samodzielne, Wyd. Harmonia 2013.

W cyklu 2024L:

Literatura:
Brazelton, S. (2013). Rozwój dziecka 0 -3, Gdańsk: GWP
Bee, H. (2004). Psychologia rozwoju człowieka. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
Brzezińska, A., Czub T., Lutomski G., Smykowski B.(red. ) (1995), Dziecko w zabawie i świecie języka. Poznań: Zyski S-ka.
Harwas-Napierała,B. i Trempała, J. (2007).Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka”. Warszawa: PWN
Huizinga, J. (2020).Homo ludens. Zabawa jako źródło kultury. Aletheia.
Gruszczyk-Kolczyńska, E. (2012). Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć. Kraków: Bliżej Przedszkola
Gruszczyk-Kolczyńska, E. (2014). Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu. Kraków: Bliżej Przedszkola
Okoń, W. (1987). Zabawa a rzeczywistość. Warszawa:Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne
Olechnowicz, H. (1988). U źródeł rozwoju dziecka, Wydawnictwo: Nasza Księgarnia
Olechnowicz, H. (1997). Jaskiniowcy zagubieni w XXI wieku. Wydawnictwo: WSiP
Pokorska M. (2020). Ruch Rozwijający Weroniki Sherborne, Opole: Wyd. Publisher
Wojciechowska, J. (2005). Wiek poniemowlęcy. Jak rozopoznać ryzyko i jak pomagać? W: A. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne
Literatura uzupełniająca:
Mikler-Chwastek, A. (2013). Co dzień bardziej samodzielne, Wyd. Harmonia
Huizinga, J. (2020).Homo ludens. Zabawa jako źródło kultury. Aletheia.

W cyklu 2024Ln:

Uwagi

W cyklu 2023L:

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 wykładów, 45 ćwiczeń
Przygotowanie do zajęć:
Czytanie literatury, przegląd gier i zabaw, pomocy dydaktycznych - 45 h
Przygotowanie scenariuszy i prac projektowych - 30 h.
Przygotowanie do egzaminu - 20h
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 6 ECTS

W cyklu 2024L:

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 wykładów, 45 ćwiczeń
Przygotowanie do zajęć:
Opracowanie zagadnienia, przygotowanie scenariusza zajęć, przegląd gier i zabaw, pomocy dydaktycznych - 45 h
Przygotowanie do egzaminu - 45 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 6 ECTS

W cyklu 2024Ln:

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 wykładów, 15 ćwiczeń
Przygotowanie do zajęć:
Opracowanie zagadnienia, przygotowanie scenariusza zajęć, przegląd gier i zabaw, pomocy dydaktycznych - 60 h
Przygotowanie do egzaminu - 60 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 6 ECTS

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PW-5S-ZUN w USOSweb