Wspieranie nabywania umiejętności językowych u dzieci z trudnościami uczeniu się PW-5S-WJT
TREŚCI PROGRAMOWE
Rozwój językowy dziecka w wieku wczesnoszkolnym – czynniki determinujące rozwój, przyczyny i objawy zaburzeń w rozwoju umiejętności i sprawności językowych. Sposoby i narzędzia diagnozowania umiejętności językowych – przegląd narzędzi diagnostycznych. Trudności w czytaniu i pisaniu (specyficzne i niespecyficzne) – przyczyny i objawy. Przykłady ćwiczeń w czytaniu i pisaniu. Metody wspomagania rozwoju umiejętności językowych dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, konstruowanie językowych gier dydaktycznych.
|
W cyklu 2023Z:
Celem zajęć jest wskazanie poziomu językowego dzieci na różnych etapach rozwoju i ewentualnych trudności z nabywaniem kompetencji językowej w tym artykulacyjnej dziecka a także wczesne wspieranie rozwoju mowy i myślenia poprzez różnego rodzaju działania takie jak gry dydaktyczne , zabawy językowe , w tym pomoce multimedialne. Ćwiczenia |
W cyklu 2023Zn:
Celem zajęć jest wskazanie poziomu językowego dzieci na różnych etapach rozwoju i ewentualnych trudności z nabywaniem kompetencji językowej w tym artykulacyjnej dziecka a także wczesne wspieranie rozwoju mowy i myślenia poprzez różnego rodzaju działania takie jak gry dydaktyczne , zabawy językowe , w tym pomoce multimedialne. Ćwiczenia |
W cyklu 2024Z:
Celem zajęć jest wskazanie poziomu językowego dzieci na różnych etapach rozwoju i ewentualnych trudności z nabywaniem kompetencji językowej w tym artykulacyjnej dziecka a także wczesne wspieranie rozwoju mowy i myślenia poprzez różnego rodzaju działania takie jak gry dydaktyczne , zabawy językowe , w tym pomoce multimedialne. Ćwiczenia |
W cyklu 2024Zn:
Celem zajęć jest wskazanie poziomu językowego dzieci na różnych etapach rozwoju i ewentualnych trudności z nabywaniem kompetencji językowej w tym artykulacyjnej dziecka a także wczesne wspieranie rozwoju mowy i myślenia poprzez różnego rodzaju działania takie jak gry dydaktyczne , zabawy językowe , w tym pomoce multimedialne. Ćwiczenia |
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
W cyklu 2023Zn: | W cyklu 2024Zn: | W cyklu 2024Z: | W cyklu 2023Z: |
Efekty kształcenia
Wiedza
Student /studentka zna i rozumie zróżnicowanie modeli ujmowania procesu wspierania rozwoju dziecka lub ucznia z trudnościami w uczeniu się wynikających z niedostatków opanowania umiejętności językowych; zadania edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w zakresie wspierania rozwoju języka i mowy dziecka lub ucznia; zasady wykorzystywania zabawy do stymulowania rozwoju językowego dziecka; rolę inicjacji artystycznej, zwłaszcza literackiej i teatralnej.
Umiejętności
Student /studentka potrafi planować, realizować i oceniać efekty spersonalizowanych strategii i programów kształcenia i wychowania z nastawieniem na integralny rozwój dziecka lub ucznia z trudnościami w uczeniu się wynikającymi z niedostatków opanowania umiejętności językowych.
Kompetencje społeczne
Student /studentka jest gotowy/gotowa do efektywnej współpracy z nauczycielami, pedagogami, specjalistami, w tym psychologiem, logopedą, pedagogiem, lekarzem, rodzicami dzieci lub uczniów z trudnościami w nabywaniu umiejętności językowych i innymi członkami społeczności przedszkolnej, szkolnej i lokalnej na rzecz dzieci lub uczniów z trudnościami w uczeniu się i zapewnienia jakości pracy przedszkola lub szkoły.
Kryteria oceniania
METODY PRACY:
metoda problemowa, metoda gier dydaktycznych
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- godziny kontaktowe 60
- studiowanie literatury: 30
- przygotowanie pomocy dydaktycznej: 15
- przygotowanie do zaliczenia: 15
LICZBA PUNKTÓW ECTS: 7
Literatura
LITERATURA:
Cieszyńska J., (2001). Od słowa przeczytanego do wypowiedzianego, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków
Cywińska, M. (2017). Rozwijanie umiejetności językowych i komunikacyjnych dziecka. Wybrane aspekty. Poznań
Czelakowska D.J., (2005). Stymulacja kreatywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków
Emiluta-Rozya, D., (2006). Wspomaganie rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym. Warszawa.
Krasowicz-Kupis, G., (2003). Język, czytanie i dysleksja. Lublin.
Grabowska, A., Rymarczyk, K. (red.). (2004). Dysleksja. Od badań mózgu do praktyki. Warszawa.
Malkiewicz, M. (2007). Jarmark logopedyczny Wybór zabaw wspomagających mowę przedszkolaków. Gdańsk.
Rodak, H., Nawrocka, D. (2005). Od obrazka do słowa. Warszawa.
Śniatkowski, S., Emiluta-Rozya, D., Bieńkowska, K.I. (red.). (2019). Norma i zaburzenia komunikacji językowej w kontekście edukacyjnym. Warszawa.
Szubstarska, D. przy współpracy Bednarskiej, B. (2013). Scenariusze obrazkowe do zajęć rozwijających mowę z małymi dziećmi od 2. roku życia. Gdańsk.
Toczyska, B. (1992). Łamańce z dedykacją czyli makaka ma Kama. Gdańsk.
Tońska-Mrowiec, A. (2009). Języczkowe przygody i inne bajeczki logopedyczne. Gdańsk.
|
W cyklu 2023Z:
Literatura obowiązkowa: |
W cyklu 2023Zn:
Literatura obowiązkowa: |
W cyklu 2024Z:
Literatura obowiązkowa: |
W cyklu 2024Zn:
Literatura obowiązkowa: |
Uwagi
|
W cyklu 2023Z:
Metoda problemowa, gier dydaktycznych • Godziny kontaktowe np. wykłady - 15 godzin, ćwiczenia - 45 godzin • Przygotowanie się do zajęć: 30 godzin • Studiowanie literatury: 15 godzin • Samodzielne ćwiczenie prezentowanych metod pracy z dzieckiem: 50 godzin • Przygotowanie pracy zaliczeniowej: 20 godzin • Sumaryczna liczba punktów ECTS: 7 |
W cyklu 2023Zn:
Metod wiodące: dyskusja, analiza przypadków, |
W cyklu 2024Z:
Metod wiodące: dyskusja, analiza przypadków, |
W cyklu 2024Zn:
Metod wiodące: dyskusja, analiza przypadków, |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: