Prowadzony w cyklach: 2021Z, 2021Zn, 2022Z, 2022Zn, 2023Z, 2023Zn, 2024Z, 2024Zn

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Wspomagania Rozwoju Człowieka i Edukacji (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Wspomaganie rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym PW-5F-WMP

Rozwój mowy i języka dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym – czynniki, etapy, cechy. Przejawy trudności i zaburzeń rozwoju mowy i języka. Współpraca z logopedą w procesie kształcenia i wychowania dziecka z trudnościami lub zaburzeniami w rozwoju mowy i języka. Ocenianie efektów edukacyjnych dzieci z zaburzeniami mowy i języka. Podstawy pracy z dziećmi i uczniami z trudnościami w komunikacji językowej.

W cyklu 2021Z:

TREŚCI PROGRAMOWE:
1. Zapoznane z metodyką prowadzenia zajęć ortofonicznych.
2. Omówienie normy i patologii w zakresie rozwoju mowy dziecka.
3. Omówienie zasad i metod wspomagania rozwoju mowy dziecka.
4. Planowanie zajęć ortofonicznych.
5. Zasady pracy z dziećmi z trudnościami w nauce czytania i pisania

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2022Z:

WYKŁAD:

Rozumienie-mówienie-czytanie- pisanie jako sprawności i czynności językowe. Język i mowa - uwarunkowania rozwoju, etapy, cechy. Formy zaburzeń mowy - klasyfikacja przyczynowo-objawowa. Rozwijanie kompetencji czytelniczych u dzieci. Gry i zabawy językowe - cechy, przykłady. Autorski program zajęć ortofonicznych dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym.

ĆWICZENIA:

1. Etapy rozwoju mowy dziecka.
2. Norma i patologia w rozwoju mowy i narządu mowy. Zaburzenia mowy.
3. Rozbieżności między wymową a pismem. Głoskowanie, ortofonia.
4. Zasady i metody wspomagania rozwoju mowy dziecka.
5. Rodzaje zabaw i ćwiczeń stymulujących rozwój mowy dziecka.
6. Współpraca z logopedami, profilaktyka logopedyczna.
7. Dyskusja i omówienie przygotowanych przed studentów(ki) pomocy dydaktycznych.

W cyklu 2023Z:

WYKŁAD:

ĆWICZENIA:

W cyklu 2023Zn:

WYKŁAD:

Rozumienie-mówienie-czytanie- pisanie jako sprawności i czynności językowe. Język i mowa - uwarunkowania rozwoju. Formy zaburzeń mowy - klasyfikacja przyczynowo-objawowa. Program zajęć ortofonicznych dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Treści szczegółowe:
1. Etapy rozwoju mowy dziecka.
2. Norma i patologia w rozwoju mowy i narządu mowy. Zaburzenia mowy.
3. Rozbieżności między wymową a pismem.
4. Zasady i metody wspomagania rozwoju mowy dziecka.
5. Rodzaje zabaw i ćwiczeń stymulujących rozwój mowy dziecka.
6. Współpraca z logopedami, profilaktyka logopedyczna.

W cyklu 2024Z:

WYKŁAD
Składowe elementy mowy: mówienie, rozumienie, język, tekst. Uwarunkowania rozwoju mowy, etapy, cechy. Formy zaburzeń mowy - klasyfikacja przyczynowo-objawowa. Gry i zabawy językowe - cechy, przykłady. Program zajęć ortofonicznych dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym.

ĆWICZENIA
1. Etapy rozwoju mowy dziecka.
2. Norma i patologia w rozwoju mowy i narządu mowy. Zaburzenia mowy.
3. Rozbieżności między wymową a pismem. Głoskowanie, ortofonia.
4. Zasady i metody wspomagania rozwoju mowy dziecka.
5. Rodzaje zabaw i ćwiczeń stymulujących rozwój mowy dziecka.
6. Współpraca z logopedami, profilaktyka logopedyczna.
7. Dyskusja i omówienie przygotowanych przed studentów(ki) pomocy dydaktycznych.

W cyklu 2024Zn:

WYKŁAD:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023Zn:

Agnieszka Jedlińska

W cyklu 2024Z:

Kamil Jaros

W cyklu 2023Z:

Kamil Jaros
Agnieszka Olechowska

W cyklu 2022Z:

Kamil Jaros
Agnieszka Olechowska

W cyklu 2022Zn:

Agnieszka Jedlińska

W cyklu 2021Zn:

Łukasz Kowalczyk

W cyklu 2021Z:

Łukasz Kowalczyk
Agnieszka Olechowska

W cyklu 2024Zn:

Agnieszka Jedlińska

Efekty kształcenia

Wiedza
Student/-ka zna i rozumie zadania edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w zakresie wspierania rozwoju mowy dziecka lub ucznia.

Umiejętności
Student/-ka potrafi organizować działania edukacyjne nastawione na rozwijanie mowy dzieci w przedszkolu i klasach I–III.

Kompetencje społeczne
Student/-ka jest gotowy/gotowa do kierowania się wrażliwością etyczną, empatią, otwartością, krytycyzmem oraz przyjęcia odpowiedzialności za rozwój mowy dzieci lub uczniów.
Jest gotowy/gotowa do efektywnej współpracy z nauczycielami, pedagogami, specjalistami, w tym: psychologiem, logopedą, pedagogiem, lekarzem, rodzicami dzieci lub uczniów i innymi członkami społeczności przedszkolnej, szkolnej i lokalnej, na rzecz rozwoju mowy dzieci lub uczniów.

Literatura

W cyklu 2021Z:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Demel G. (1983) Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, Warszawa
2. Emiluta – Rozya D., (2006) Wspomaganie rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa.
3. Galewska – Kustra (2015) Z muchą na luzie ćwiczymy buzię czyli zabawy logopedyczne dla dzieci, Warszawa
4. Malkiewicz M. (2007) Jarmark logopedyczny Wybór zabaw wspomagających mowę przedszkolaków , Gdańsk
5. Rocławski B. (1991) Słuch fonemowy i fonetyczny, Gdańsk
6. Rodak H., Nawrocka D. (2005) Od obrazka do słowa, Warszawa
7. Sachajska B.(1981) Uczymy poprawnej wymowy, Warszawa
8. Bogdanowicz M., 2008, Ryzyko dysleksji, problem i diagnozowanie, Gdańsk; Krasowicz-Kupis G., 2003, Język, czytanie i dysleksja, Lublin; Grabowska A., Rymarczyk K. (red.), 2004, Dysleksja. Od badań mózgu do praktyki, Warszawa.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Skorek E. M. (2006) 100 tekstów do ćwiczeń logopedycznych, Gdańsk
2. Szubstarska D. przy współpracy Bednarskiej B. (2013) Scenariusze obrazkowe do zajęć rozwijających mowę z małymi dziećmi od 2. roku życia, Gdańsk
3. Toczyska B. (1992) Kama makaka ma (wprawki dykcyjne), Gdańsk
4. Tońska- Mrowiec (2009) Języczkowe przygody i inne bajeczki logopedyczne, Gdańsk

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2022Z:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Jauer-Niworowska, O., Emiluta-Rozya, D. (2021) Logopedyczne i psychologiczne aspekty diagnozowania zaburzeń mowy, Warszawa
Emiluta – Rozya D., (2006) Wspomaganie rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa.
Galewska – Kustra (2015) Z muchą na luzie ćwiczymy buzię czyli zabawy logopedyczne dla dzieci, Warszawa
Krasowicz-Kupis, G., 2003, Język, czytanie i dysleksja, Lublin; Grabowska A., Rymarczyk K. (red.), 2004, Dysleksja. Od badań mózgu do praktyki, Warszawa.
Malkiewicz M. (2007) Jarmark logopedyczny Wybór zabaw wspomagających mowę przedszkolaków , Gdańsk
Rodak H., Nawrocka D. (2005) Od obrazka do słowa, Warszawa
Sachajska B.(1981) Uczymy poprawnej wymowy, Warszawa
Śniatkowski, S., Emiluta-Rozya, D., Bieńkowska, K.I. (red.) (2019). Norma i zaburzenia komunikacji językowej w kontekście edukacyjnym, Warszawa

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Skorek E. M. (2006) 100 tekstów do ćwiczeń logopedycznych, Gdańsk
Szubstarska D. przy współpracy Bednarskiej B. (2013) Scenariusze obrazkowe do zajęć rozwijających mowę z małymi dziećmi od 2. roku życia, Gdańsk
Toczyska B. (1992) Kama makaka ma (wprawki dykcyjne), Gdańsk
Tońska- Mrowiec (2009) Języczkowe przygody i inne bajeczki logopedyczne, Gdańsk

W cyklu 2023Z:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Jauer-Niworowska, O., Emiluta-Rozya, D. (2021). Logopedyczne i psychologiczne aspekty diagnozowania zaburzeń mowy. Warszawa.
Emiluta-Rozya, D., (2006). Wspomaganie rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym. Warszawa.
Galewska-Kustra, M. (2015). Z muchą na luzie ćwiczymy buzię czyli zabawy logopedyczne dla dzieci. Warszawa.
Krasowicz-Kupis, G., (2003). Język, czytanie i dysleksja. Lublin.
Grabowska, A., Rymarczyk, K. (red.). (2004). Dysleksja. Od badań mózgu do praktyki. Warszawa.
Malkiewicz, M. (2007). Jarmark logopedyczny Wybór zabaw wspomagających mowę przedszkolaków. Gdańsk.
Rodak, H., Nawrocka, D. (2005). Od obrazka do słowa. Warszawa.
Sachajska, B.(1981). Uczymy poprawnej wymowy, Warszawa.
Śniatkowski, S., Emiluta-Rozya, D., Bieńkowska, K.I. (red.). (2019). Norma i zaburzenia komunikacji językowej w kontekście edukacyjnym. Warszawa.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Skorek, E.M. (2006). 100 tekstów do ćwiczeń logopedycznych. Gdańsk.
Szubstarska, D. przy współpracy Bednarskiej, B. (2013). Scenariusze obrazkowe do zajęć rozwijających mowę z małymi dziećmi od 2. roku życia. Gdańsk.
Toczyska, B. (1992). Łamańce z dedykacją czyli makaka ma Kama. Gdańsk.
Tońska-Mrowiec, A. (2009). Języczkowe przygody i inne bajeczki logopedyczne. Gdańsk.

W cyklu 2023Zn:

W cyklu 2024Z:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA
Emiluta-Rozya, D., (2006). Wspomaganie rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym. Warszawa.
Emiluta-Rozya, D., Lipiec, D., Więcek-Poborczyk, I. (2020). Komunikacja niewerbalna i werbalna dzieci z ASD oraz dzieci rozwijających się prawidłowo–uściślenia terminologiczne. W: D. Emiluta-Rozya, J. Kwasiborska-Dudek (red.). Diagnoza i terapia logopedyczna małego dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), 33-50.
Jauer-Niworowska, O., Emiluta-Rozya, D. (2021). Logopedyczne i psychologiczne aspekty diagnozowania zaburzeń mowy. Warszawa.
Pluta-Wojciechowska, D. (2014). Wspieranie rozwoju mowy dziecka w rodzinie. W: J. Skibska (red.), Wspieranie rozwoju małego dziecka, Bielsko-Biała/Kraków: Wydawnictwo Naukowe ATH oraz Wydawnictwo Libron, 63-76.
Śniatkowski, S., Emiluta-Rozya, D., Bieńkowska, K.I. (red.). (2019). Norma i zaburzenia komunikacji językowej w kontekście edukacyjnym. Warszawa.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA
Galewska-Kustra, M. (2015). Z muchą na luzie ćwiczymy buzię czyli zabawy logopedyczne dla dzieci. Warszawa.
Krasowicz-Kupis, G., (2003). Język, czytanie i dysleksja. Lublin.
Grabowska, A., Rymarczyk, K. (red.). (2004). Dysleksja. Od badań mózgu do praktyki. Warszawa.
Skorek, E.M. (2006). 100 tekstów do ćwiczeń logopedycznych. Gdańsk.
Szubstarska, D. przy współpracy Bednarskiej, B. (2013). Scenariusze obrazkowe do zajęć rozwijających mowę z małymi dziećmi od 2. roku życia. Gdańsk.
Toczyska, B. (1992). Łamańce z dedykacją czyli makaka ma Kama. Gdańsk.
Tońska-Mrowiec, A. (2009). Języczkowe przygody i inne bajeczki logopedyczne. Gdańsk.

W cyklu 2024Zn:

Uwagi

W cyklu 2021Z:

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- godziny kontaktowe (wykład + ćwiczenia) : 15 + 15
- lektura: 15
- przygotowanie pomocy dydaktycznej: 30
- przygotowanie do zaliczenia: 15

LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3

W cyklu 2021Zn:

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- godziny kontaktowe: 15
- lektura: 15
- przygotowanie pomocy dydaktycznej: 30
- przygotowanie do zaliczenia: 30

LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3

W cyklu 2022Z:

METODY PRACY:
Wykład: metoda wykładu konwersatoryjnego
Ćwiczenia: metoda problemowa, metoda gier dydaktycznych

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- godziny kontaktowe (wykład + ćwiczenia): 15 + 15
- studiowanie literatury: 30
- przygotowanie pomocy dydaktycznej: 15
- przygotowanie do zaliczenia: 15

LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3

W cyklu 2023Z:

METODY PRACY:
Wykład: metoda wykładu konwersatoryjnego
Ćwiczenia: metoda problemowa, metoda gier dydaktycznych

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- godziny kontaktowe (wykład + ćwiczenia): 15 + 15
- studiowanie literatury: 30
- przygotowanie pomocy dydaktycznej: 15
- przygotowanie do zaliczenia: 15

LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3

W cyklu 2023Zn:

METODY PRACY:
Wykład: metoda wykładu konwersatoryjneg

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- godziny kontaktowe (wykład): 15
- studiowanie literatury: 30
- przygotowanie informacji dot. badań przesiewowych 15
- przygotowanie do zaliczenia: 30

LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3

W cyklu 2024Z:

METODY PRACY
Wykład: metoda wykładu konwersatoryjnego.
Ćwiczenia: metoda problemowa, metoda gier dydaktycznych, dyskusja dydaktyczna.

NAKŁAD PRACY STUDENTA
- godziny kontaktowe (wykład + ćwiczenia): 15 + 15
- studiowanie literatury: 30
- przygotowanie pomocy dydaktycznej: 15
- przygotowanie do zaliczenia: 15

LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3

W cyklu 2024Zn:

METODY PRACY:
Wykład: metoda wykładu konwersatoryjneg

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- godziny kontaktowe (wykład): 15
- studiowanie literatury: 30
- przygotowanie informacji dot. badań przesiewowych 15
- przygotowanie do zaliczenia: 30

LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PW-5F-WMP w USOSweb