Trudności w nabywaniu umiejętności matematycznych przez uczniów klas I-III PW-5F-TMK

TREŚCI PROGRAMOWE
Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci w młodszym wieku szkolnym wynikające z niepełnosprawności lub innych przyczyn biopsychospołecznych, a przejawiające się w trudnościach w nabywaniu umiejętności matematycznych. Przejawy trudności w rozwoju i uczeniu się dzieci w młodszym wieku szkolnym z zakresu kształtowania się umiejętności matematycznych. Strategie wspomagania uczniów klas I-III w osiąganiu oczekiwanych umiejętności matematycznych. Organizacja współpracy z rodziną ucznia ocenianego jako mającego trudności w uczeniu się matematyki i ocena ich skuteczności.

W cyklu 2023L:

Zajęcia na uczelni lub zajęcia prowadzone w trybie zdalnym (w zależności od decyzji Władz Uczelni) będą odbywać się zgodnie z planem zajęć. Zajęcia na uczelni – we wskazanej sali, a zajęcia zdalne przez spotkania w aplikacji Microsoft Teams. Kod do Zespołu zostanie przesłany studentkom i studentom przez pocztę USOS albo przekazany na pierwszych zajęciach.

Niezależnie od trybu prowadzonych zajęć szczegółowe zadania do wykonania przez studentki i studentów będą umieszczane przez osobę prowadzącą zajęcia w zespole grupy założonym w aplikacji Microsoft Teams w aplikacji "Zadania" lub „Notesie zajęć” lub przekazywane na zajęciach ustnie przez prowadzącą.

Tematyka zajęć:
1. Umiejętności matematyczne uczniów kończących I etap edukacyjny. Rodzaje trudności w uczeniu się i przyczyny ich powstawania.
2. Trudności w uczeniu się matematyki i sposoby ich diagnozowania.
3. Trudności związane z umiejętnościami rachunkowymi. Ćwiczenia poprawiające sprawność rachunkową.
4. Trudności związane z orientacją przestrzenną, rozpoznawaniem kształtów i podstawowymi pojęciami geometrycznymi. Ćwiczenia wspierające rozwój wyobraźni przestrzennej.
5. Trudności w rozwiązywaniu zadań tekstowych. Przyczyny i sposoby ich niwelowania.
6. Kształtowanie postawy dziecka wobec matematyki. Aktywizacja i wdrażanie do eksperymentowania.
Tematyka zajęć będzie omawiana w kontekście specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci w klasach I-III.

W cyklu 2024L:

1. Trudności w uczeniu się matematyki – zwyczajne, nadmierne oraz specyficzne.
2. Główne założenia w zakresie diagnozowania trudności w uczeniu się matematyki dziecka z w młodszym wieku szkolnym. Zadania diagnostyczne jako podstawowa metoda badawcza
3. Trudności dziecka w uczeniu się podstawowych umiejętności rachunkowych: liczenia, dodawania i odejmowania, mnożenia i dzielenia.
4. Trudności dziecka związane z orientacją przestrzenną, rozpoznawaniem i nazywaniem kształtów, składaniem i rozkładaniem kształtów na części oraz z przekształceniami geometrycznymi.
5. Trudności dziecka w rozwiązywaniu zadań z treścią.
6. Wpływ emocji na efektywność uczenia się matematyki
7. Metody, zasady, formy organizacyjne zajęć z dziećmi z trudnościami w uczeniu się matematyki. Współpraca pedagoga/pedagożki z innymi specjalistami/specjalistkami oraz z rodzicami dziecka.

W cyklu 2024Ln:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2024Ln:

Edyta Nowosielska

W cyklu 2023L:

Małgorzata Zambrowska

W cyklu 2024L:

Edyta Nowosielska

W cyklu 2023Ln:

Anna Mikler-Chwastek

Efekty kształcenia

Wiedza
Student/-ka zna i rozumie rodzaje specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów w młodszym wieku szkolnym wynikających z niepełnosprawności lub innych przyczyn biopsychospołecznych, a przejawiających się w obszarze rozwoju fizyczno-ruchowego, poznawczego i emocjonalno-społecznego; ze szczególnym uwzględnieniem trudności w nabywaniu umiejętności matematycznych.
Zna i rozumie cele, zasady i formy współpracy szkoły z rodzicami lub opiekunami uczniów ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz uczniami w młodszym wieku szkolnym borykającymi się z trudnościami w nabywaniu umiejętności matematycznych.

Umiejętności
Student/-ka potrafi rozpoznać specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia w młodszym wieku szkolnym oraz określić optymalne sposoby organizowania środowiska edukacyjnego oraz wspomagania ucznia i jego rodziców lub opiekunów w procesie wychowania i kształcenia ucznia ze specjalnymi trudnościami w nabywaniu umiejętności matematycznych.
Potrafi ocenić skuteczność procesu wykrywania, identyfikowania i zaspakajania specjalnych lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia w młodszym wieku szkolnym borykającego się ze specjalnymi trudnościami w nabywaniu umiejętności matematycznych.
Potrafi współpracować z rodziną i otoczeniem społecznym szkoły w procesie planowania wychowania i kształcenia uczniów ze specjalnymi trudnościami w nabywaniu umiejętności matematycznych.

Kompetencje społeczne
Student/-ka jest gotowy/gotowa do przestrzegania zasad etycznego postępowania w procesie wychowania i kształcenia uczniów ze specjalnymi trudnościami w nabywaniu umiejętności matematycznych.
Jest gotowy/gotowa do przyjęcia współodpowiedzialności za sposób planowania i realizacji oraz rezultaty procesu wychowania i kształcenia uczniów ze specjalnymi trudnościami w nabywaniu umiejętności matematycznych.

Literatura

W cyklu 2023L:

Literatura obowiązkowa:
Gruszczyk-Kolczyńska E., Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP Warszawa 1994
Oszwa U., Dziecko z zaburzeniami rozwoju i zachowania w klasie szkolnej. Vademecum nauczycieli i rodziców, OW Impuls, Kraków 2007
Oszwa U., Psychologiczna analiza procesów operowania liczbami u dzieci z trudnościami w matematyce, Wyd. UMSC, Lublin 2009
Raporty z Ogólnopolskich Badań Umiejętności Trzecioklasistów oraz Kompetencji matematycznych trzecioklasistów

W cyklu 2024L:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA
• Gruszczyk – Kolczyńska E.: Trudności dzieci w uczeniu się matematyki. Przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno – wyrównawcze, WSiP, Warszawa 2001
• Gruszczyk – Kolczyńska E., Zielińska E.: Dziecięcia matematyka. Książka dla nauczycieli i rodziców, WSiP, Warszawa 1997
• Semadeni Z.,Gruszczyk Kolczyńska E., Treliński G., Bugajska- Jaszczot B., Czajkowska M.: Matematyczna edukacja wczesnoszkolna. Teoria i praktyka, Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, Kielce 2015

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA
• Dąbrowski M.: Pozwólmy dzieciom myśleć. O umiejętnościach matematycznych polskich trzecioklasistów, CKE, Warszawa 2007
• Filipiak E.: Rozwijanie zdolności uczenia się. Z Wygotskim i Brunerem w tle, GWP, Sopot 2012
• Klus-Stańska D., Kalinowska A: Rozwijanie myślenia matematycznego młodszych uczniów, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2004
• Korolczuk R., Zambrowska M.: Pozwólmy dzieciom grać. O wykorzystaniu gier planszowych w edukacji matematycznej, IBE, Warszawa 2015
• Skura M., Lisicki M.: Gen liczby, Wyd. Mamania, Warszawa 2018

W cyklu 2024Ln:

Uwagi

W cyklu 2023L:

Metody pracy: praca w grupie, praca indywidualna, pogadanka, praca z problemem.

NAKŁAD PRACY STUDENTA
Liczba godzin kontaktowych: : 15 godz.
Studiowanie literatury:: 10 godz.
Przygotowanie do zajęć: 10 godz.

W cyklu 2024L:

Nakład pracy studenta/studentki:
• Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 12 godzin
• Przygotowanie się do zajęć: 10 godzin
• Studiowanie literatury: 10 godzin
• Sumaryczna liczba punktów ECTS:

W cyklu 2024Ln:

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PW-5F-TMK w USOSweb