Praca z uczniem zdolnym w klasach I-III PW-5F-PUZ

Część teoretyczna:
-omówienie definicji i modeli zdolności,
-charakterystyka dziecka zdolnego, przegląd metod identyfikowania i diagnozowania dzieci zdolnych lub posiadających potencjał uzdolnień,
-przegląd metod pracy z dzieckiem zdolnym i sposobów stymulowania rozwoju uzdolnień dziecka zdolnego
-przegląd dostępnych narzędzi TIK (technologii informacyjno-komunikacyjnych) dla edukacji przydatnych do pracy z dzieckiem zdolnym
Część praktyczna:
-tworzenie arkuszy obserwacyjnych dziecka zdolnego,
-identyfikowanie i diagnozowanie dzieci zdolnych w otoczeniu studentki/a,
- dobór metod i narzędzi pracy z dzieckiem zdolnym znajdującym się w otoczeniu studentki/a
-ćwiczenia stymulujące i rozwijające zdolności twórcze- trening twórczości według K. Szmidta
-podstawy pisania scenariuszy zajęć według metody TRP.

Część teoretyczna:
-omówienie definicji i modeli zdolności,
-charakterystyka dziecka zdolnego, przegląd metod identyfikowania i diagnozowania dzieci zdolnych lub posiadających potencjał uzdolnień,
-przegląd metod pracy z dzieckiem zdolnym i sposobów stymulowania rozwoju uzdolnień dziecka zdolnego
-przegląd dostępnych narzędzi TIK (technologii informacyjno-komunikacyjnych) dla edukacji przydatnych do pracy z dzieckiem zdolnym
Część praktyczna:
-tworzenie arkuszy obserwacyjnych dziecka zdolnego,
-identyfikowanie i diagnozowanie dzieci zdolnych w otoczeniu studentki/a,
- dobór metod i narzędzi pracy z dzieckiem zdolnym znajdującym się w otoczeniu studentki/a
-ćwiczenia stymulujące i rozwijające zdolności twórcze- trening twórczości według K. Szmidta
-podstawy pisania scenariuszy zajęć według metody TRP.

Część teoretyczna:
-omówienie definicji i modeli zdolności,
-charakterystyka dziecka zdolnego, przegląd metod identyfikowania i diagnozowania dzieci zdolnych lub posiadających potencjał uzdolnień,
-przegląd metod pracy z dzieckiem zdolnym i sposobów stymulowania rozwoju uzdolnień dziecka zdolnego
-przegląd dostępnych narzędzi TIK (technologii informacyjno-komunikacyjnych) dla edukacji przydatnych do pracy z dzieckiem zdolnym
Część praktyczna:
-tworzenie arkuszy obserwacyjnych dziecka zdolnego,
-identyfikowanie i diagnozowanie dzieci zdolnych w otoczeniu studentki/a,
- dobór metod i narzędzi pracy z dzieckiem zdolnym znajdującym się w otoczeniu studentki/a
-ćwiczenia stymulujące i rozwijające zdolności twórcze- trening twórczości według K. Szmidta
-podstawy pisania scenariuszy zajęć według metody TRP.

1. Zajęcia organizacyjne. Omówienie tematyki zajęć. Podstawy zaliczenia przedmiotu. Sposoby organizacji pracy na zajęciach. 1h
2. Wprowadzenie do zagadnienia. Pojęcie talentu, kto ma talent? Zdolności czym są. Inteligencja a zdolności. Rozwój społeczno-emocjonalny a zdolności. Rodzaje zdolności. Mity na temat ucznia zdolnego -nasze wyobrażenia a rzeczywistość. Teoria niesynchronicznego rozwoju potencjału dziecka 4h
3. Syndrom nieadekwatnych osiągnięć wd teorii Sylwii Rimm. Czym jest SNOS. Potrzeby uczniów zdolnych a osiągnięcia w nauce. Konsekwencje nie zaspokojenia potrzeb uczniów zdolnych. Przyczyny SNOS. Cztery grupy dzieci z NSOS. 12 praw pracy z uczniem zdolnym według Sylwii Rimm. 2h
4. Diagnoza uzdolnień i potencjału twórczego uczniów. Test inteligencji wielorakiej. Test SING. M. Buckinghama „Test Słabych Stron”, 4h
5. Modele pracy z uczniem zdolnym. Sześć etapów efektywnego wdrażania silnych stron u ucznia według M. Buckinghama, MODEL WZBOGACONEJ TRIADY
Josepha s. Renzulliego 4h

Część teoretyczna:
-omówienie definicji i modeli zdolności,
-charakterystyka dziecka zdolnego, przegląd metod identyfikowania i diagnozowania dzieci zdolnych lub posiadających potencjał uzdolnień,
-przegląd metod pracy z dzieckiem zdolnym i sposobów stymulowania rozwoju uzdolnień dziecka zdolnego
-przegląd dostępnych narzędzi TIK (technologii informacyjno-komunikacyjnych) dla edukacji przydatnych do pracy z dzieckiem zdolnym
Część praktyczna:
-tworzenie arkuszy obserwacyjnych dziecka zdolnego,
-identyfikowanie i diagnozowanie dzieci zdolnych w otoczeniu studentki/a,
- dobór metod i narzędzi pracy z dzieckiem zdolnym znajdującym się w otoczeniu studentki/a
-ćwiczenia stymulujące i rozwijające zdolności twórcze- trening twórczości według K. Szmidta
-podstawy pisania scenariuszy zajęć według metody TRP.

1. Zajęcia organizacyjne. Omówienie tematyki zajęć. Podstawy zaliczenia przedmiotu. Sposoby organizacji pracy na zajęciach. 1h
2. Wprowadzenie do zagadnienia. Pojęcie talentu, kto ma talent? Zdolności czym są. Inteligencja a zdolności. Rozwój społeczno-emocjonalny a zdolności. Rodzaje zdolności. Mity na temat ucznia zdolnego -nasze wyobrażenia a rzeczywistość. Teoria niesynchronicznego rozwoju potencjału dziecka 4h
3. Syndrom nieadekwatnych osiągnięć wd teorii Sylwii Rimm. Czym jest SNOS. Potrzeby uczniów zdolnych a osiągnięcia w nauce. Konsekwencje nie zaspokojenia potrzeb uczniów zdolnych. Przyczyny SNOS. Cztery grupy dzieci z NSOS. 12 praw pracy z uczniem zdolnym według Sylwii Rimm. 2h
4. Diagnoza uzdolnień i potencjału twórczego uczniów. Test inteligencji wielorakiej. Test SING. M. Buckinghama „Test Słabych Stron”, 4h
5. Modele pracy z uczniem zdolnym. Sześć etapów efektywnego wdrażania silnych stron u ucznia według M. Buckinghama, MODEL WZBOGACONEJ TRIADY
Josepha s. Renzulliego 4h

Obowiązkowa:
-Limont, W. 2010. Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Gdańsk: GWP -Szmidt, K. J. 2008. Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych. Gliwice: Wydawnictwo Helion,
-Kosiarek T. 2016. „Przewodnik TRP dla nauczyciela.” Wrocław: Akademia Twórczego Nauczyciela.
Uzupełniająca:
-Skarbek K. 2020.”Uzdolnienia matematyczne u dzieci. Co pozwala rozwinąć skrzydła dzieciom uzdolnionym matematycznie?”. Kraków: Impuls.
-Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E.2015. „Dziecięca matematyka-dwadzieścia lat później” Książka dla rodziców i nauczycieli starszych przedszkolaków” Kraków: Bliżej Przedszkola
-Johnsen A. Natas E.2018.”Łatwa matma .Skuteczny sposób na dobre wyniki w matematyce.” Warszawa: Marginesy.
- Grygier U., Jancarz-Łanczkowska B., Piotrowski K. 2013. „Jak odkrywać i rozwijać uzdolnienia przyrodnicze uczniów w szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej, Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji http://www.bc.ore.edu.pl/dlibra/doccontent?id=717
-Kuliniak R., 2013.„Testy predyspozycji językowych”. Wałbrzych: Instytut Badań Kompetencji.
- Warzybok A.2007.”Czytanie ze zrozumieniem”. Kraków: WiR
-Rosemary. R. 2011. ”Rozwój zdolności przywódczych”. Warszawa: Woltes Kluwer

Obowiązkowa:
-Limont, W. 2010. Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Gdańsk: GWP -Szmidt, K. J. 2008. Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych. Gliwice: Wydawnictwo Helion,
-Kosiarek T. 2016. „Przewodnik TRP dla nauczyciela.” Wrocław: Akademia Twórczego Nauczyciela.
Uzupełniająca:
-Skarbek K. 2020.”Uzdolnienia matematyczne u dzieci. Co pozwala rozwinąć skrzydła dzieciom uzdolnionym matematycznie?”. Kraków: Impuls.
-Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E.2015. „Dziecięca matematyka-dwadzieścia lat później” Książka dla rodziców i nauczycieli starszych przedszkolaków” Kraków: Bliżej Przedszkola
-Johnsen A. Natas E.2018.”Łatwa matma .Skuteczny sposób na dobre wyniki w matematyce.” Warszawa: Marginesy.
- Grygier U., Jancarz-Łanczkowska B., Piotrowski K. 2013. „Jak odkrywać i rozwijać uzdolnienia przyrodnicze uczniów w szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej, Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji http://www.bc.ore.edu.pl/dlibra/doccontent?id=717
-Kuliniak R., 2013.„Testy predyspozycji językowych”. Wałbrzych: Instytut Badań Kompetencji.
- Warzybok A.2007.”Czytanie ze zrozumieniem”. Kraków: WiR
-Rosemary. R. 2011. ”Rozwój zdolności przywódczych”. Warszawa: Woltes Kluwer

Obowiązkowa:
-Limont, W. 2010. Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Gdańsk: GWP
-Szmidt, K. J. 2008. Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych. Gliwice: Wydawnictwo Helion,
-Kosiarek T. 2016. „Przewodnik TRP dla nauczyciela.” Wrocław: Akademia Twórczego Nauczyciela.
Uzupełniająca:
-Skarbek K. 2020. ”Uzdolnienia matematyczne u dzieci. Co pozwala rozwinąć skrzydła dzieciom uzdolnionym matematycznie?”. Kraków: Impuls.
-Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E.2015. „Dziecięca matematyka-dwadzieścia lat później” Książka dla rodziców i nauczycieli starszych przedszkolaków” Kraków: Bliżej Przedszkola
-Johnsen A. Natas E.2018. ”Łatwa matma .Skuteczny sposób na dobre wyniki w matematyce.” Warszawa: Marginesy.
- Grygier U., Jancarz-Łanczkowska B., Piotrowski K. 2013. „Jak odkrywać i rozwijać uzdolnienia przyrodnicze uczniów w szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej, Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji http://www.bc.ore.edu.pl/dlibra/doccontent?id=717
-Kuliniak R., 2013.„Testy predyspozycji językowych”. Wałbrzych: Instytut Badań Kompetencji.
- Warzybok A.2007.”Czytanie ze zrozumieniem”. Kraków: WiR
-Rosemary. R. 2011. ”Rozwój zdolności przywódczych”. Warszawa: Woltes Kluwer

LITERATURA OBOWIĄZKOWA
Limont, Wiesłąwa 2010. Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Gdańsk: GWP -Szmidt, K. J. 2008. Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych. Gliwice: Wydawnictnictwo
Rimm Sylwia, Dlaczego dzieci zdolne nie radzą sobie w szkole, 2000

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA
Lewicka, Irena, Praca z uczniem zdolnym / Irena Lewicka, Kazimierz Olejniczak // Wychowawca. - 2006, nr1, s. 14-15
Limont, Wiesława Szkoła - szansa czy zagrożenie dla ucznia zdolnego? / Wiesława Limont // Psychologia w Szkole. - 2004, nr 3, s. 83-93
Limont, Wiesława
Wzmożona pobudliwość uczniów zdolnych / Wiesława Limont // Psychologia w Szkole. -
2009, nr 4, s. 37
Lipińska, Katarzyna Dysleksja u dzieci uzdolnionych muzycznie / Katarzyna Lipińska // Szkoła Specjalna. -2008, nr 2, s. 100-10 Lubczyńska-Jeziorna, Elżbieta
Szkolny program wspierania uzdolnień: z doświadczeń "Jedynki" / Elżbieta Lubczyńska-
Jeziorna // Edukacja Przyrodnicza w Szkole Podstawowej. - 2003, nr 1-2, s. 137-148
Łebecka, Grażyna Rola wychowawcy w pracy z uczniem zdolnym / Grażyna Łebecka // Dyrektor Szkoły. - 2005, nr 2, s. 51-53

Obowiązkowa:
-Limont, W. 2010. Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Gdańsk: GWP -Szmidt, K. J. 2008. Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych. Gliwice: Wydawnictwo Helion,
-Kosiarek T. 2016. „Przewodnik TRP dla nauczyciela.” Wrocław: Akademia Twórczego Nauczyciela.
Uzupełniająca:
-Skarbek K. 2020.”Uzdolnienia matematyczne u dzieci. Co pozwala rozwinąć skrzydła dzieciom uzdolnionym matematycznie?”. Kraków: Impuls.
-Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E.2015. „Dziecięca matematyka-dwadzieścia lat później” Książka dla rodziców i nauczycieli starszych przedszkolaków” Kraków: Bliżej Przedszkola
-Johnsen A. Natas E.2018.”Łatwa matma .Skuteczny sposób na dobre wyniki w matematyce.” Warszawa: Marginesy.
- Grygier U., Jancarz-Łanczkowska B., Piotrowski K. 2013. „Jak odkrywać i rozwijać uzdolnienia przyrodnicze uczniów w szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej, Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji http://www.bc.ore.edu.pl/dlibra/doccontent?id=717
-Kuliniak R., 2013.„Testy predyspozycji językowych”. Wałbrzych: Instytut Badań Kompetencji.
- Warzybok A.2007.”Czytanie ze zrozumieniem”. Kraków: WiR
-Rosemary. R. 2011. ”Rozwój zdolności przywódczych”. Warszawa: Woltes Kluwer

Literatura obowiązkowa
Lewicka, Irena, Praca z uczniem zdolnym / Irena Lewicka, Kazimierz Olejniczak // Wychowawca. - 2006, nr1, s. 14-15
Limont, Wiesława Szkoła - szansa czy zagrożenie dla ucznia zdolnego? / Wiesława Limont // Psychologia w Szkole. - 2004, nr 3, s. 83-93
Limont, Wiesława
Wzmożona pobudliwość uczniów zdolnych / Wiesława Limont // Psychologia w Szkole. -
2009, nr 4, s. 37
Lipińska, Katarzyna Dysleksja u dzieci uzdolnionych muzycznie / Katarzyna Lipińska // Szkoła Specjalna. -2008, nr 2, s. 100-10 Lubczyńska-Jeziorna, Elżbieta
Szkolny program wspierania uzdolnień: z doświadczeń "Jedynki" / Elżbieta Lubczyńska-
Jeziorna // Edukacja Przyrodnicza w Szkole Podstawowej. - 2003, nr 1-2, s. 137-148
Literatura dodatkowa
Łebecka, Grażyna Rola wychowawcy w pracy z uczniem zdolnym / Grażyna Łebecka // Dyrektor Szkoły. - 2005, nr 2, s. 51-53
Łebecka, Grażyna Uczeń zdolny w szkole / Grażyna Łebecka // Dyrektor Szkoły. - 2005, nr 2, s. 50-51

Metody: dyskusje, prezentacje multimedialne, metoda pracą projektów
Nakład pracy studenta:
15h- godziny kontaktowe
30h - praca własna studenta z materiałami, lekturami i wskazanymi źródłami celem przygotowania się do zadań bieżących w ramach prowadzonych zajęć oraz praca zawiązana z przygotowywaniem i opracowywaniem zadań

Metody: dyskusje, prezentacje multimedialne, metoda pracą projektów
Nakład pracy studenta:
15h- godziny kontaktowe
30h - praca własna studenta z materiałami, lekturami i wskazanymi źródłami celem przygotowania się do zadań bieżących w ramach prowadzonych zajęć oraz praca zawiązana z przygotowywaniem i opracowywaniem zadań

Metody: metoda zadań stawianych studentowi, metoda kierowania samodzielną pracą studenta, metoda projektów, metody słowne: dyskusja dydaktyczna
Nakład pracy studenta:
15h- godziny kontaktowe
30h - praca własna studenta z materiałami, lekturami i wskazanymi źródłami celem przygotowania się do zadań bieżących w ramach prowadzonych zajęć oraz praca zawiązana z przygotowywaniem i opracowywaniem zadań

metody pracy: ćwiczenia praktyczne, prezentacja multimedialna, dyskusja.
PUNKTY ECTS
Nakład pracy studenta:
15h- godziny kontaktowe
30h - praca własna studenta z materiałami, lekturami i wskazanymi źródłami celem przygotowania się do zadań bieżących w ramach prowadzonych zajęć oraz praca zawiązana z przygotowywaniem i opracowywaniem zadań

Metody: dyskusje, prezentacje multimedialne, metoda pracą projektów
Nakład pracy studenta:
15h- godziny kontaktowe
30h - praca własna studenta z materiałami, lekturami i wskazanymi źródłami celem przygotowania się do zadań bieżących w ramach prowadzonych zajęć oraz praca zawiązana z przygotowywaniem i opracowywaniem zadań

Nakład pracy studenta Punkty ECTS (1 punkt)
15 godzin uczestnictwa w zajęciach
15 godzin praca łasna nad przygotowaniem ćwiczeń zaliczeniowych