Podstawy psychologii PW-5F-PPY

1. Przedmiot naukowych zainteresowań psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana.
2. Humanistyczna i społeczno – przyrodnicza orientacja w psychologii. Główne nurty współczesnej psychologii: nurt behawiorystyczny, nurt psychodynamiczny, nurt poznawczy, nurt fenomenologiczno-egzystencjalny. Charakterystyka człowieka według różnych koncepcji psychologicznych.
3. Aktywność poznawcza: procesy sensoryczne i percepcyjne, pamięć, uwaga, myślenie i rozwiązywanie problemów, język i mowa, uczenie się.
4. Procesy emocjonalno – motywacyjne: właściwości procesów emocjonalnych, inteligencja emocjonalna, regulacyjne funkcje motywacji. Rola motywacji w edukacji.
5. Aktywność społeczna - społeczna interakcja, relacje nauczyciel - dziecko. Spostrzeganie społeczne jako źródło wrażeń dotyczących innych ludzi. Zjawisko samospełniającej się przepowiedni. Atrybucja w spostrzeganiu osób. Wpływ społeczny: konformizm, posłuszeństwo, agresja. Postawy i ich zmiana.
6. Indywidualne możliwości i preferencje uczniów – różnice indywidualne: inteligencja, temperament, styl poznawczy i styl działania.

1. Przedmiot naukowych zainteresowań psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana.
2. Humanistyczna i społeczno – przyrodnicza orientacja w psychologii. Główne nurty współczesnej psychologii: nurt behawiorystyczny, nurt psychodynamiczny, nurt poznawczy, nurt fenomenologiczno-egzystencjalny. Charakterystyka człowieka według różnych koncepcji psychologicznych.
3. Aktywność poznawcza: procesy sensoryczne i percepcyjne, pamięć, uwaga, myślenie i rozwiązywanie problemów, język i mowa, uczenie się.
4. Procesy emocjonalno – motywacyjne: właściwości procesów emocjonalnych, inteligencja emocjonalna, regulacyjne funkcje motywacji. Rola motywacji w edukacji.
5. Aktywność społeczna - społeczna interakcja, relacje nauczyciel - dziecko. Spostrzeganie społeczne jako źródło wrażeń dotyczących innych ludzi. Zjawisko samospełniającej się przepowiedni. Atrybucja w spostrzeganiu osób. Wpływ społeczny: konformizm, posłuszeństwo, agresja. Postawy i ich zmiana.
6. Indywidualne możliwości i preferencje uczniów – różnice indywidualne: inteligencja, temperament, styl poznawczy i styl działania.

1. Przedmiot naukowych zainteresowań psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana.
2. Humanistyczna i społeczno – przyrodnicza orientacja w psychologii. Główne nurty współczesnej psychologii: nurt behawiorystyczny, nurt psychodynamiczny, nurt poznawczy, nurt fenomenologiczno-egzystencjalny. Charakterystyka człowieka według różnych koncepcji psychologicznych.
3. Aktywność poznawcza: procesy sensoryczne i percepcyjne, pamięć, uwaga, myślenie i rozwiązywanie problemów, język i mowa, uczenie się.
4. Procesy emocjonalno – motywacyjne: właściwości procesów emocjonalnych, inteligencja emocjonalna, regulacyjne funkcje motywacji. Rola motywacji w edukacji.
5. Aktywność społeczna - społeczna interakcja, relacje nauczyciel - dziecko. Spostrzeganie społeczne jako źródło wrażeń dotyczących innych ludzi. Zjawisko samospełniającej się przepowiedni. Atrybucja w spostrzeganiu osób. Wpływ społeczny: konformizm, posłuszeństwo, agresja. Postawy i ich zmiana.
6. Indywidualne możliwości i preferencje uczniów – różnice indywidualne: inteligencja, temperament, styl poznawczy i styl działania.

1. Przedmiot naukowych zainteresowań psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana.
2. Humanistyczna i społeczno – przyrodnicza orientacja w psychologii. Główne nurty współczesnej psychologii: nurt behawiorystyczny, nurt psychodynamiczny, nurt poznawczy, nurt fenomenologiczno-egzystencjalny. Charakterystyka człowieka według różnych koncepcji psychologicznych.
3. Aktywność poznawcza: procesy sensoryczne i percepcyjne, pamięć, uwaga, myślenie i rozwiązywanie problemów, język i mowa, uczenie się.
4. Procesy emocjonalno – motywacyjne: właściwości procesów emocjonalnych, inteligencja emocjonalna, regulacyjne funkcje motywacji. Rola motywacji w edukacji.
5. Aktywność społeczna - społeczna interakcja, relacje nauczyciel - dziecko. Spostrzeganie społeczne jako źródło wrażeń dotyczących innych ludzi. Zjawisko samospełniającej się przepowiedni. Atrybucja w spostrzeganiu osób. Wpływ społeczny: konformizm, posłuszeństwo, agresja. Postawy i ich zmiana.
6. Indywidualne możliwości i preferencje uczniów – różnice indywidualne: inteligencja, temperament, styl poznawczy i styl działania.

1. Przedmiot naukowych zainteresowań psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana.
2. Humanistyczna i społeczno – przyrodnicza orientacja w psychologii. Główne nurty współczesnej psychologii: nurt behawiorystyczny, nurt psychodynamiczny, nurt poznawczy, nurt fenomenologiczno-egzystencjalny. Charakterystyka człowieka według różnych koncepcji psychologicznych.
3. Aktywność poznawcza: procesy sensoryczne i percepcyjne, pamięć, uwaga, myślenie i rozwiązywanie problemów, język i mowa, uczenie się.
4. Procesy emocjonalno – motywacyjne: właściwości procesów emocjonalnych, inteligencja emocjonalna, regulacyjne funkcje motywacji. Rola motywacji w edukacji.
5. Aktywność społeczna - społeczna interakcja, relacje nauczyciel - dziecko. Spostrzeganie społeczne jako źródło wrażeń dotyczących innych ludzi. Zjawisko samospełniającej się przepowiedni. Atrybucja w spostrzeganiu osób. Wpływ społeczny: konformizm, posłuszeństwo, agresja. Postawy i ich zmiana.
6. Indywidualne możliwości i preferencje uczniów – różnice indywidualne: inteligencja, temperament, styl poznawczy i styl działania.

1. Przedmiot naukowych zainteresowań psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana.
2. Humanistyczna i społeczno – przyrodnicza orientacja w psychologii. Główne nurty współczesnej psychologii: nurt behawiorystyczny, nurt psychodynamiczny, nurt poznawczy, nurt fenomenologiczno-egzystencjalny. Charakterystyka człowieka według różnych koncepcji psychologicznych.
3. Aktywność poznawcza: procesy sensoryczne i percepcyjne, pamięć, uwaga, myślenie i rozwiązywanie problemów, język i mowa, uczenie się.
4. Procesy emocjonalno – motywacyjne: właściwości procesów emocjonalnych, inteligencja emocjonalna, regulacyjne funkcje motywacji. Rola motywacji w edukacji.
5. Aktywność społeczna - społeczna interakcja, relacje nauczyciel - dziecko. Spostrzeganie społeczne jako źródło wrażeń dotyczących innych ludzi. Zjawisko samospełniającej się przepowiedni. Atrybucja w spostrzeganiu osób. Wpływ społeczny: konformizm, posłuszeństwo, agresja. Postawy i ich zmiana.
6. Indywidualne możliwości i preferencje uczniów – różnice indywidualne: inteligencja, temperament, styl poznawczy i styl działania.

Treści kształcenia:
1. Psychologia – znaczenie pojęcia, przedmiot naukowych dociekań. Źródła filozoficzne i przyrodnicze psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana.
2. Główne nurty współczesnej psychologii: model biomedyczny (podejście fizjologiczne), behawioryzm, nurt psychodynamiczny, nurt poznawczy, nurt fenomenologiczno-egzystencjalny. Charakterystyka człowieka według różnych koncepcji psychologicznych.
3. Procesy poznawcze: procesy sensoryczne i percepcyjne, pamięć, uwaga, myślenie i rozwiązywanie problemów, język i mowa, uczenie się.
4. Procesy emocjonalno – motywacyjne: właściwości procesów emocjonalnych, inteligencja emocjonalna, regulacyjne funkcje motywacji. Rola motywacji w uczeniu się.
5. Aktywność społeczna: spostrzeganie społeczne jako źródło wrażeń dotyczących innych ludzi. Zjawisko samospełniającej się przepowiedni. Atrybucja w spostrzeganiu osób. Wpływ społeczny: konformizm, posłuszeństwo, agresja. Postawy i ich zmiana. Relacje nauczyciel – uczeń.
6. Indywidualne możliwości i preferencje uczniów – różnice indywidualne: inteligencja, temperament, styl poznawczy i styl działania, osobowość.

Treści kształcenia:
1. Psychologia – znaczenie pojęcia, przedmiot naukowych dociekań. Źródła filozoficzne i przyrodnicze psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana.
2. Główne nurty współczesnej psychologii: model biomedyczny (podejście fizjologiczne), behawioryzm, nurt psychodynamiczny, nurt poznawczy, nurt fenomenologiczno-egzystencjalny. Charakterystyka człowieka według różnych koncepcji psychologicznych.
3. Procesy poznawcze: procesy sensoryczne i percepcyjne, pamięć, uwaga, myślenie i rozwiązywanie problemów, język i mowa, uczenie się.
4. Procesy emocjonalno – motywacyjne: właściwości procesów emocjonalnych, inteligencja emocjonalna, regulacyjne funkcje motywacji. Rola motywacji w uczeniu się.
5. Aktywność społeczna: spostrzeganie społeczne jako źródło wrażeń dotyczących innych ludzi. Zjawisko samospełniającej się przepowiedni. Atrybucja w spostrzeganiu osób. Wpływ społeczny: konformizm, posłuszeństwo, agresja. Postawy i ich zmiana. Relacje nauczyciel – uczeń.
6. Indywidualne możliwości i preferencje uczniów – różnice indywidualne: inteligencja, temperament, styl poznawczy i styl działania, osobowość.

1. Psychologia, jako nauka – definicja, przedmiot naukowych dociekań. Początki myśli psychologicznej. Źródła filozoficzne i przyrodnicze psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana.
2. Główne nurty współczesnej psychologii: model biomedyczny (podejście fizjologiczne), behawioryzm, nurt psychodynamiczny, nurt poznawczy, nurt fenomenologiczno-egzystencjalny, podejście systemowe. Charakterystyka człowieka według różnych koncepcji psychologicznych.
3. Procesy poznawcze: procesy sensoryczne i percepcyjne, pamięć, uwaga, myślenie i rozwiązywanie problemów, język i komunikacja, uczenie się.
4. Procesy emocjonalno – motywacyjne: właściwości procesów emocjonalnych, inteligencja emocjonalna, regulacyjne funkcje motywacji. Rola motywacji w uczeniu się.
5. Aktywność społeczna: spostrzeganie społeczne jako źródło wrażeń dotyczących innych ludzi. Zjawisko samospełniającej się przepowiedni. Atrybucja w spostrzeganiu osób. Wpływ społeczny: konformizm, posłuszeństwo, agresja. Postawy i ich zmiana. Relacje nauczyciel – uczeń.
6. Indywidualne możliwości i preferencje uczniów – różnice indywidualne: inteligencja, temperament, styl poznawczy i styl działania, osobowość.

1. Psychologia, jako nauka – definicja, przedmiot naukowych dociekań. Początki myśli psychologicznej. Źródła filozoficzne i przyrodnicze psychologii. Psychologia teoretyczna i stosowana.
2. Główne nurty współczesnej psychologii: model biomedyczny (podejście fizjologiczne), behawioryzm, nurt psychodynamiczny, nurt poznawczy, nurt fenomenologiczno-egzystencjalny, podejście systemowe. Charakterystyka człowieka według różnych koncepcji psychologicznych.
3. Procesy poznawcze: procesy sensoryczne i percepcyjne, pamięć, uwaga, myślenie i rozwiązywanie problemów, język i komunikacja, uczenie się.
4. Procesy emocjonalno – motywacyjne: właściwości procesów emocjonalnych, inteligencja emocjonalna, regulacyjne funkcje motywacji. Rola motywacji w uczeniu się.
5. Aktywność społeczna: spostrzeganie społeczne jako źródło wrażeń dotyczących innych ludzi. Zjawisko samospełniającej się przepowiedni. Atrybucja w spostrzeganiu osób. Wpływ społeczny: konformizm, posłuszeństwo, agresja. Postawy i ich zmiana. Relacje nauczyciel – uczeń.
6. Indywidualne możliwości i preferencje uczniów – różnice indywidualne: inteligencja, temperament, styl poznawczy i styl działania, osobowość.

Literatura obowiązkowa:
1. Mietzel, G. (2008), Wprowadzenie do psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wyd. Psych.
2. Strelau, J., Doliński, D. (2018), Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańska: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (Tom I, rozdziały: 6, 7,9; Tom II: rozdział 13).

Literatura uzupełniająca:
1. Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L. (2005), Podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej
2. Wadeley, A. Birch, A., Malim, T. (2000), Wprowadzenie do psychologii. Warszawa: PWN.
3. Gerrig R.J; Zimbardo P.G. (2006), Psychologia i życie. Wydanie nowe. Warszawa: PWN.
4. Kozielecki, J. (2000), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Żak.
5. Żak, P. (red.) (2016). O chłopcu, który przestał się bać i inne niezwykłe eksperymenty. Badania psychologiczne, dzięki którym lepiej rozumiemy siebie i innych. Kielce: Wyd. Charaktery.

Literatura obowiązkowa:
1. Mietzel, G. (2008), Wprowadzenie do psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wyd. Psych.
2. Strelau, J., Doliński, D. (2018), Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańska: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (Tom I, rozdziały: 6, 7,9; Tom II: rozdział 13).

Literatura uzupełniająca:
1. Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L. (2005), Podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej
2. Wadeley, A. Birch, A., Malim, T. (2000), Wprowadzenie do psychologii. Warszawa: PWN.
3. Gerrig R.J; Zimbardo P.G. (2006), Psychologia i życie. Wydanie nowe. Warszawa: PWN.
4. Kozielecki, J. (2000), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Żak.
5. Żak, P. (red.) (2016). O chłopcu, który przestał się bać i inne niezwykłe eksperymenty. Badania psychologiczne, dzięki którym lepiej rozumiemy siebie i innych. Kielce: Wyd. Charaktery.

Literatura obowiązkowa:
1. Mietzel, G. (2008), Wprowadzenie do psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wyd. Psych.
2. Strelau, J., Doliński, D. (2018), Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańska: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (Tom I, rozdziały: 6, 7,9; Tom II: rozdział 13).

Literatura uzupełniająca:
1. Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L. (2005), Podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej
2. Wadeley, A. Birch, A., Malim, T. (2000), Wprowadzenie do psychologii. Warszawa: PWN.
3. Gerrig R.J; Zimbardo P.G. (2006), Psychologia i życie. Wydanie nowe. Warszawa: PWN.
4. Kozielecki, J. (2000), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Żak.
5. Żak, P. (red.) (2016). O chłopcu, który przestał się bać i inne niezwykłe eksperymenty. Badania psychologiczne, dzięki którym lepiej rozumiemy siebie i innych. Kielce: Wyd. Charaktery.

Literatura obowiązkowa:
1. Mietzel, G. (2008), Wprowadzenie do psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wyd. Psych.
2. Strelau, J., Doliński, D. (2018), Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańska: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (Tom I, rozdziały: 6, 7,9; Tom II: rozdział 13).

Literatura uzupełniająca:
1. Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L. (2005), Podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej
2. Wadeley, A. Birch, A., Malim, T. (2000), Wprowadzenie do psychologii. Warszawa: PWN.
3. Gerrig R.J; Zimbardo P.G. (2006), Psychologia i życie. Wydanie nowe. Warszawa: PWN.
4. Kozielecki, J. (2000), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Żak.
5. Żak, P. (red.) (2016). O chłopcu, który przestał się bać i inne niezwykłe eksperymenty. Badania psychologiczne, dzięki którym lepiej rozumiemy siebie i innych. Kielce: Wyd. Charaktery.

Literatura obowiązkowa:
1. Mietzel, G. (2008), Wprowadzenie do psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wyd. Psych.
2. Strelau, J., Doliński, D. (2018), Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańska: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (Tom I, rozdziały: 6, 7,9; Tom II: rozdział 13).

Literatura uzupełniająca:
1. Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L. (2005), Podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej
2. Wadeley, A. Birch, A., Malim, T. (2000), Wprowadzenie do psychologii. Warszawa: PWN.
3. Gerrig R.J; Zimbardo P.G. (2006), Psychologia i życie. Wydanie nowe. Warszawa: PWN.
4. Kozielecki, J. (2000), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Żak.
5. Żak, P. (red.) (2016). O chłopcu, który przestał się bać i inne niezwykłe eksperymenty. Badania psychologiczne, dzięki którym lepiej rozumiemy siebie i innych. Kielce: Wyd. Charaktery.

Literatura obowiązkowa:
1. Mietzel, G. (2008), Wprowadzenie do psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wyd. Psych.
2. Strelau, J., Doliński, D. (2018), Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańska: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (Tom I, rozdziały: 6, 7,9; Tom II: rozdział 13).

Literatura uzupełniająca:
1. Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L. (2005), Podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej
2. Wadeley, A. Birch, A., Malim, T. (2000), Wprowadzenie do psychologii. Warszawa: PWN.
3. Gerrig R.J; Zimbardo P.G. (2006), Psychologia i życie. Wydanie nowe. Warszawa: PWN.
4. Kozielecki, J. (2000), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Żak.
5. Żak, P. (red.) (2016). O chłopcu, który przestał się bać i inne niezwykłe eksperymenty. Badania psychologiczne, dzięki którym lepiej rozumiemy siebie i innych. Kielce: Wyd. Charaktery.

Literatura obowiązkowa:
1. Mietzel, G. (2008), Wprowadzenie do psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wyd. Psych.
2. Jankowska, M. (2003). Podstawy psychologii. Warszawa: Wyższa Szkoła Działalności Gospodarczej.
3.Strelau, J., Doliński, D. (2018), Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańska: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (Tom I, rozdziały: 6, 7,9; Tom II: rozdział 13).
Literatura uzupełniająca:
1. Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L. (2005), Podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej
2. Wadeley, A. Birch, A., Malim, T. (2000), Wprowadzenie do psychologii. Warszawa: PWN.
3. Gerrig R.J; Zimbardo P.G. (2006), Psychologia i życie. Wydanie nowe. Warszawa: PWN.
4. Kozielecki, J. (2000), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Żak.
5. Żak, P. (red.) (2016). O chłopcu, który przestał się bać i inne niezwykłe eksperymenty. Badania psychologiczne, dzięki którym lepiej rozumiemy siebie i innych. Kielce: Wyd. Charaktery.

Literatura obowiązkowa:
1. Mietzel, G. (2008), Wprowadzenie do psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wyd. Psych.
2. Jankowska, M. (2003). Podstawy psychologii. Warszawa: Wyższa Szkoła Działalności Gospodarczej.
3.Strelau, J., Doliński, D. (2018), Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańska: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (Tom I, rozdziały: 6, 7,9; Tom II: rozdział 13).
Literatura uzupełniająca:
1. Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L. (2005), Podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej
2. Wadeley, A. Birch, A., Malim, T. (2000), Wprowadzenie do psychologii. Warszawa: PWN.
3. Gerrig R.J; Zimbardo P.G. (2006), Psychologia i życie. Wydanie nowe. Warszawa: PWN.
4. Kozielecki, J. (2000), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Żak.
5. Żak, P. (red.) (2016). O chłopcu, który przestał się bać i inne niezwykłe eksperymenty. Badania psychologiczne, dzięki którym lepiej rozumiemy siebie i innych. Kielce: Wyd. Charaktery.

Literatura obowiązkowa:
1. Mietzel, G. (2008), Wprowadzenie do psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wyd. Psych.
2. Jankowska, M. (2003). Podstawy psychologii. Warszawa: Wyższa Szkoła Działalności Gospodarczej.
3. Strelau, J., Doliński, D. (2018), Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańska: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (Tom I, rozdziały: 6, 7,9; Tom II: rozdział 13).

Literatura uzupełniająca:
1. Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L. (2005), Podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.
2. Zimbardo, P. G., Johnson, R.L., McCann, V. (2010), Psychologia. Kluczowe koncepcje. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
3. Wadeley, A. Birch, A., Malim, T. (2000), Wprowadzenie do psychologii. Warszawa: PWN.
4. Gerrig R.J; Zimbardo P.G. (2006), Psychologia i życie. Wydanie nowe. Warszawa: PWN.
5. Kozielecki, J. (2000), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Żak.
6. Niemirowski, T. (2020), Filozoficzne podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Petrus.
7. Żak, P. (red.) (2016). O chłopcu, który przestał się bać i inne niezwykłe eksperymenty. Badania psychologiczne, dzięki którym lepiej rozumiemy siebie i innych. Kielce: Wyd. Charaktery.

Literatura obowiązkowa:
1. Mietzel, G. (2008), Wprowadzenie do psychologii. Gdańsk: Gdańskie Wyd. Psych.
2. Jankowska, M. (2003). Podstawy psychologii. Warszawa: Wyższa Szkoła Działalności Gospodarczej.
3. Strelau, J., Doliński, D. (2018), Psychologia. Podręcznik akademicki. Gdańska: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (Tom I, rozdziały: 6, 7,9; Tom II: rozdział 13).

Literatura uzupełniająca:
1. Pilecka, W., Rudkowska, G., Wrona, L. (2005), Podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.
2. Zimbardo, P. G., Johnson, R.L., McCann, V. (2010), Psychologia. Kluczowe koncepcje. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
3. Wadeley, A. Birch, A., Malim, T. (2000), Wprowadzenie do psychologii. Warszawa: PWN.
4. Gerrig R.J; Zimbardo P.G. (2006), Psychologia i życie. Wydanie nowe. Warszawa: PWN.
5. Kozielecki, J. (2000), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Żak.
6. Niemirowski, T. (2020), Filozoficzne podstawy psychologii. Kraków: Wydawnictwo Petrus.
7. Żak, P. (red.) (2016). O chłopcu, który przestał się bać i inne niezwykłe eksperymenty. Badania psychologiczne, dzięki którym lepiej rozumiemy siebie i innych. Kielce: Wyd. Charaktery.

Link do Zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a10ef2ecbb04e40249f3c82d1802058aa%40thread.tacv2/conversations?groupId=8532237c-749d-4a70-ae54-114393c7e077&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia: wykład aktywizujący online za pomocą aplikacji MS Teams, dyskusja dydaktyczna online, burza mózgów online , analiza przypadków, materiały filmowe.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: 15 godz. wykładu
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę - 20 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

Link do Zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3acffb75444dc2473e82b806e4068f6085%40thread.tacv2/conversations?groupId=f0cbebd0-28c2-453a-99ce-4ef15e4b37f0&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia: wykład aktywizujący online za pomocą aplikacji MS Teams, dyskusja dydaktyczna online, burza mózgów online , analiza przypadków, materiały filmowe.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: 12 godz. wykładu
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę - 20 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

Link do Zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3an1bFJPaHH3Ho37YyH39SEdpdrkeLSCMSASJZMddfhCA1%40thread.tacv2/conversations?groupId=7cccb25c-d59a-4537-99ff-b795efdd8209&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia: wykład aktywizujący online za pomocą aplikacji MS Teams, dyskusja dydaktyczna online, burza mózgów online , analiza przypadków, materiały filmowe.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: 15 godz. wykładu
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę - 20 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

Link do Zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aUsIbW07YlE4H2jI3oQ7DrNObHKx3DqQf7qeM6eZQFAo1%40thread.tacv2/conversations?groupId=456f873b-9097-4e37-a104-94f23c438562&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia: wykład aktywizujący online za pomocą aplikacji MS Teams, dyskusja dydaktyczna online, burza mózgów online , analiza przypadków, materiały filmowe.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: 12 godz. wykładu
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę - 23 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

Metody kształcenia: wykład aktywizujący, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, analiza przypadków, materiały filmowe.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 godz. wykładu
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę - 20 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

Metody kształcenia: wykład aktywizujący, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, analiza przypadków, materiały filmowe.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 12 godz. wykładu
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 28 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę - 20 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

Metody kształcenia:
• Informacyjne (wiedza): wykład problemowy, prezentacja multimedialna, metoda biograficzna, quiz.
• Heurystyczne (umiejętności): dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, studia przypadków, burza pytań, materiały audiowizualne.
• Praktyczne (kompetencje): dyskusja, metoda sytuacyjna.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 godz. wykładu
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę - 20 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

Metody kształcenia:
• Informacyjne (wiedza): wykład problemowy, prezentacja multimedialna, metoda biograficzna, quiz.
• Heurystyczne (umiejętności): dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, studia przypadków, burza pytań, materiały audiowizualne.
• Praktyczne (kompetencje): dyskusja, metoda sytuacyjna.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 12 godz. wykładu
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 28 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę - 20 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

Metody kształcenia:
• Informacyjne (wiedza): wykład problemowy, prezentacja multimedialna, metoda biograficzna, quiz.
• Heurystyczne (umiejętności): dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, studia przypadków, burza pytań, materiały audiowizualne.
• Praktyczne (kompetencje): dyskusja, metoda sytuacyjna.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 godz. wykładu
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę - 20 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

Metody kształcenia:
• Informacyjne (wiedza): wykład problemowy, prezentacja multimedialna, metoda biograficzna, quiz.
• Heurystyczne (umiejętności): dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, studia przypadków, burza pytań, materiały audiowizualne.
• Praktyczne (kompetencje): dyskusja, metoda sytuacyjna.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 12 godz. wykładu
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 25 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę - 23 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2