Podstawy języka polskiego dla nauczycieli wychowania przedszkolnego PW-5F-PJP

1. Rozwój językowy i rozwój poznawczy dziecka w wieku przedszkolnym.

2. Istota kształcenia językowego w wychowaniu przedszkolnym - nauka o języku i nauka języka

3. Podstawowe pojęcia z zakresu i komunikacji językowej: akty mowy, funkcje języka, kompetencja językowa i komunikacyjna, językowy obraz świata dzieci.

4. Metody i techniki kształcenia sprawności językowej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

5. Sposoby stymulowania kreatywności językowej i środki bogacenia czynnego słownika dziecka

6. Początkowa nauka pisania: etapy kształtowania umiejętności i nawyków pisania.

7. Zarys metod przygotowujących do nauki czytania i pisania

8. Literatura dziecięca

TREŚCI PROGRAMOWE

Znajomość i funkcjonalne posługiwanie się pojęciami z zakresu wiedzy o języku. Orientacja w klasycznej i współczesnej literaturze dla dzieci oraz w kulturze dla dziecięcego odbiorcy. Umiejętność analizy i interpretacji zróżnicowanych formalnie dzieł literackich oraz kulturowych. Umiejętność wyróżniania wśród różnych zjawisk językowych kategorii prymarnych i sekundarnych odpowiednich dla dziecka w wieku przedszkolnym.

PE1 _W23 posiada wiedzę z zakresu prowadzenia działalności pedagogicznej na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w zakresie

określonych obszarów treści wychowania i kształcenia

PE1 _U09 posiada podstawowe umiejętności oceniania przydatności typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań na etapie

edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej

PE1_U10 potrafi na elementarnym poziomie posługiwać się wybranymi ujęciami teoretycznymi w celu planowania i analizowania

sposobów pracy z dzieckiem/uczniem

PE1 _U11 potrafi w podstawowym zakresie wspierać dzieci/uczniów w procesie zdobywania wiedzy

Znajomość i posługiwanie się pojęciami z zakresu wiedzy o języku. Orientacja w klasycznej i współczesnej literaturze dla dzieci oraz w kulturze dla dziecięcego odbiorcy. Umiejętność analizy i interpretacji zróżnicowanych formalnie dzieł literackich oraz kulturowych. Umiejętność wyróżniania wśród różnych zjawisk językowych kategorii prymarnych i sekundarnych odpowiednich dla dziecka w wieku przedszkolnym.
Bloki tematyczne

1. Przyswajanie języka przez dziecko.
2.Podstawy wiedzy o języku dla nauczycieli
Fonetyka i fonologia
Składnia
Fleksja
Ortografia
3. Kultura języka polskiego, poprawność, sprawność językowa
5. Współczesna i klasyczna literatura dziecięca
6. Wybrane metody stymulowania gotowości do nauki czytania i pisania

1. Przyswajanie języka przez dziecko.
2.Podstawy wiedzy o języku dla nauczycieli
Fonetyka i fonologia
Składnia
Fleksja
Ortografia
3. Kultura języka polskiego, poprawność, sprawność językowa
5. Współczesna i klasyczna literatura dziecięca
6. Wybrane metody stymulowania gotowości do nauki czytania i pisania

TREŚCI PROGRAMOWE
Znajomość i funkcjonalne posługiwanie się pojęciami z zakresu wiedzy o języku. Orientacja w klasycznej i współczesnej literaturze dla dzieci oraz w kulturze dla dziecięcego odbiorcy. Umiejętność analizy i interpretacji zróżnicowanych formalnie dzieł literackich oraz kulturowych. Umiejętność wyróżniania wśród różnych zjawisk językowych kategorii prymarnych i sekundarnych odpowiednich dla dziecka w wieku przedszkolnym.

TREŚCI PROGRAMOWE
Znajomość i funkcjonalne posługiwanie się pojęciami z zakresu wiedzy o języku. Orientacja w klasycznej i współczesnej literaturze dla dzieci oraz w kulturze dla dziecięcego odbiorcy. Umiejętność analizy i interpretacji zróżnicowanych formalnie dzieł literackich oraz kulturowych. Umiejętność wyróżniania wśród różnych zjawisk językowych kategorii prymarnych i sekundarnych odpowiednich dla dziecka w wieku przedszkolnym.

Celem zajęć jest zapoznanie studenta z pojęciami i definicjami z zakresu kształcenia polonistycznego małego dziecka oraz nabycie przez studenta fundamentalnych kompetencji niezbędnych do prowadzenia zajęć językowych i literackich w przedszkolu

1. Literatura dziecięca w pracy nauczyciela małego dziecka.
2. Gramatyka - powtórzenie wiadomości z zakresu gramatyki, gramatyka w edukacji przedszkolaków i małych uczniów.
3. Ortografia - powtórzenie wiadomości z zakresu poprawności ortograficznej, ortografia w edukacji małych uczniów.
4. Okresy literackie (z uwzględnieniem utworów dla dzieci)
5. Istota, cele i treści kształcenia językowego w wychowaniu przedszkolnym i w zintegrowanym systemie edukacji wczesnoszkolnej - nauka o języku i nauka języka.
6. Metody i techniki kształcenia sprawności językowej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Sposoby stymulowania kreatywności językowej oraz wzbogacania czynnego słownika dziecka.
7. Lingwistyczne podstawy początkowej nauki czytania i pisania. Proces czytania, rozumienie treści, strategie i rozwojowe modele czytania, sposoby rozwijania umiejętności czytania ze zrozumieniem.
8. Początkowa nauka pisania: etapy kształtowania umiejętności i nawyków pisania. Metody nauki czytania i pisania z perspektywy trudności uczniów.

Celem zajęć jest zapoznanie studenta z pojęciami i definicjami z zakresu kształcenia polonistycznego małego dziecka oraz nabycie przez studenta fundamentalnych kompetencji niezbędnych do prowadzenia zajęć językowych i literackich w przedszkolu

1. Literatura dziecięca w pracy nauczyciela małego dziecka.
2. Gramatyka - powtórzenie wiadomości z zakresu gramatyki, gramatyka w edukacji przedszkolaków i małych uczniów.
3. Ortografia - powtórzenie wiadomości z zakresu poprawności ortograficznej, ortografia w edukacji małych uczniów.
4. Okresy literackie (z uwzględnieniem utworów dla dzieci)
5. Istota, cele i treści kształcenia językowego w wychowaniu przedszkolnym i w zintegrowanym systemie edukacji wczesnoszkolnej - nauka o języku i nauka języka.
6. Metody i techniki kształcenia sprawności językowej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Sposoby stymulowania kreatywności językowej oraz wzbogacania czynnego słownika dziecka.
7. Lingwistyczne podstawy początkowej nauki czytania i pisania. Proces czytania, rozumienie treści, strategie i rozwojowe modele czytania, sposoby rozwijania umiejętności czytania ze zrozumieniem.
8. Początkowa nauka pisania: etapy kształtowania umiejętności i nawyków pisania. Metody nauki czytania i pisania z perspektywy trudności uczniów.

Celem zajęć jest zapoznanie studenta z pojęciami i definicjami z zakresu kształcenia polonistycznego małego dziecka oraz nabycie przez studenta fundamentalnych kompetencji niezbędnych do prowadzenia zajęć językowych i literackich w przedszkolu

1. Literatura dziecięca w pracy nauczyciela małego dziecka.
2. Gramatyka - powtórzenie wiadomości z zakresu gramatyki, gramatyka w edukacji przedszkolaków i małych uczniów.
3. Ortografia - powtórzenie wiadomości z zakresu poprawności ortograficznej, ortografia w edukacji małych uczniów.
4. Okresy literackie (z uwzględnieniem utworów dla dzieci)
5. Istota, cele i treści kształcenia językowego w wychowaniu przedszkolnym i w zintegrowanym systemie edukacji wczesnoszkolnej - nauka o języku i nauka języka.
6. Metody i techniki kształcenia sprawności językowej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Sposoby stymulowania kreatywności językowej oraz wzbogacania czynnego słownika dziecka.
7. Lingwistyczne podstawy początkowej nauki czytania i pisania. Proces czytania, rozumienie treści, strategie i rozwojowe modele czytania, sposoby rozwijania umiejętności czytania ze zrozumieniem.
8. Początkowa nauka pisania: etapy kształtowania umiejętności i nawyków pisania. Metody nauki czytania i pisania z perspektywy trudności uczniów.

Celem zajęć jest zapoznanie studenta z pojęciami i definicjami z zakresu kształcenia polonistycznego małego dziecka oraz nabycie przez studenta fundamentalnych kompetencji niezbędnych do prowadzenia zajęć językowych i literackich w przedszkolu

1. Literatura dziecięca w pracy nauczyciela małego dziecka.
2. Gramatyka - powtórzenie wiadomości z zakresu gramatyki, gramatyka w edukacji przedszkolaków i małych uczniów.
3. Ortografia - powtórzenie wiadomości z zakresu poprawności ortograficznej, ortografia w edukacji małych uczniów.
4. Okresy literackie (z uwzględnieniem utworów dla dzieci)
5. Istota, cele i treści kształcenia językowego w wychowaniu przedszkolnym i w zintegrowanym systemie edukacji wczesnoszkolnej - nauka o języku i nauka języka.
6. Metody i techniki kształcenia sprawności językowej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Sposoby stymulowania kreatywności językowej oraz wzbogacania czynnego słownika dziecka.
7. Lingwistyczne podstawy początkowej nauki czytania i pisania. Proces czytania, rozumienie treści, strategie i rozwojowe modele czytania, sposoby rozwijania umiejętności czytania ze zrozumieniem.
8. Początkowa nauka pisania: etapy kształtowania umiejętności i nawyków pisania. Metody nauki czytania i pisania z perspektywy trudności uczniów.

1. Zajęcia organizacyjne
Zajęcia organizacyjne, podział na grupy, omówienie zasad współpracy, kryteriów oceny i harmonogramu zadań. Ustalenie ról w zespołach oraz sposobu dokumentowania pracy i prezentowania.
Efekty kształcenia: student zna zasady, role w zespole i kryteria oceny: zaliczenie i egzamin, potrafi zaplanować, pracę, wie jak ją dokumentować i prezentować podczas zajęć.
2. Książka rekomendowana dla dziecka w wieku przedszkolnym cz.1.– krótkie wystąpienie przed grupą/ ocena prezentacji oraz kompetencji komunikacyjnych i argumentacyjnych (poprawność językowa, umiejętność dyskutowania, wnioskowania, aktywnego uczestnictwa w dyskusji oraz uzasadniania wyboru)
3. Książka rekomendowana dla dziecka w wieku przedszkolnym cz.2.– krótkie wystąpienie przed grupą/ ocena prezentacji oraz kompetencji komunikacyjnych i argumentacyjnych (poprawność językowa, umiejętność dyskutowania, wnioskowania, aktywnego uczestnictwa w dyskusji oraz uzasadniania wyboru)
4. Teorie rozwoju językowego dziecka i fazy rozwoju językowego dziecka do 6-7 roku życia; narracja dziecięca: specyfika konstruowania wypowiedzi ustnych przez dzieci.
5. Podstawowe pojęcia z zakresu fonetyki: głoska a litera, klasyfikacyjna artykulacja głosek polskich, procesy analizy i syntezy głoskowej, procesy fonetyczne i ich znaczenie w prawidłowej artykulacji wyrazów, tempo wypowiedzi, akcent, rozwojowa artykulacja głosek u dzieci w wieku przedszkolnym, wzorcowa wymowa nauczyciela.
6. Literatura dla małych dzieci w różnych okresach literackich oraz słowny folklor dziecięcy - kołysanki, wyliczanki, rymowanki, zamawianki.
7. Formy literackie stosowane w przedszkolu oraz umiejętność wykorzystywania różnorodnych form literackich we wspomaganiu rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, z uwzględnieniem konieczności integracji procesu edukacyjnego w różnych obszarach kształcenia: baśń, zagadka, legenda, opowiadanie, wiersz, bajka (poziom podstawowy).
8. Autorska książka/utwór dla przedszkolaka: tworzenie utworu literackiego inspirowanego wybraną ilustracją. Przygotowanie książeczki z wykorzystaniem w sposób twórczy różnych materiałów w celu inspiracji polisensorycznej (ocena ukierunkowana na: poprawność językową w zakresie tworzenia wypowiedzi pisemnej, pomysłowość, dostosowanie do potrzeb i możliwości percepcyjnych dzieci w wieku przedszkolnym, estetykę, formę prezentacji, możliwości integracji książki z innymi obszarami rozwojowymi podczas pracy w przedszkolu)
9. Prezentacja „Utwór dla przedszkolaka”: każda grupa prezentuje przygotowaną autorską książeczkę w wybranej formie; krótko omawia założenia i odbiorcę (wiek dzieci), uzasadnia dobór środków i możliwości integracji międzyobszarowej; po prezentacji odbywa się informacja koleżeńska i nauczycielska informacja zwrotna (kryteria: klarowność przekazu, poprawność językowa, dostosowanie do wieku, estetyka, potencjał dydaktyczny).
10. Liryka w pracy nauczyciela wychowania przedszkolnego: podstawowe pojęcia z zakresu teorii literatury (związane z liryką) i poetyki, poezja dla dzieci, analiza i interpretacja wiersza, środki stylistyczne (leksykalne, fonetyczne, składniowe, tropy, emocjonalne), recytacja z inscenizacją treści, wykorzystanie utworu w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym
11. Psycholingwistyczne podstawy umiejętności czytania; wzorcowe czytanie nauczyciela ze sprawdzeniem umiejętności głośnego czytania. Test głośnego czytania. cz.1
12. Psycholingwistyczne podstawy umiejętności czytania; wzorcowe czytanie nauczyciela ze sprawdzeniem umiejętności głośnego czytania. Test głośnego czytania. cz.2
13. Teatralne etiudy przedszkolne oraz zabawy inscenizacyjne, realizowane w procesie pracy z tekstem literackim w różnych grupach wiekowych w przedszkolu
14. Prezentacja inscenizacji teatralnych przygotowanych przez każdą grupę (ocena ukierunkowana na umiejętność opracowania tekstu literackiego w kierunku zabaw teatralnych i dramowych dla dzieci w wieku przedszkolnym, umiejętność recytacji, poprawności artykulacyjnej i językowej, ocena merytoryczna i estetyczna).
15. Zaliczenie
Zaliczenie (warunkujące przystąpienie do egzaminu) na podstawie portfolio zajęciowego: ocena kompetencyjna realizowanych zadań (pod kątem zdolności w zakresie: wykonywania zadań, współpracy w grupie, projektowania, analizy, interpretacji, uzasadniania decyzji metodycznych w odniesieniu do podstawy programowej i prawidłowości rozwojowych dziecka); ocena merytoryczna i estetyczna formy prezentacji.

Egzamin ustny podsumowujący i oceniający wiedzę studenta (podstawy metodyczne i teoretyczne w zakresie edukacji polonistycznej dziecka w wieku przedszkolnym (w perspektywie przygotowania do edukacji polonistycznej realizowanej na kolejnym etapie edukacyjnym)
Efekty dla zaliczenia (umiejętności i kompetencje społeczne): student analizuje i interpretuje teksty literackie dla dzieci, czyta głośno wyraziście z poprawną artykulacją, tworzy i prezentuje wypowiedzi ustne oraz pisemne, przygotowuje proste etiudy i inscenizacje na bazie literatury dziecięcej, integruje treści literackie z innymi obszarami rozwoju dziecka, rozpoznaje i opisuje etapy rozwoju językowego oraz ocenia poprawność i atrakcyjność wypowiedzi językowych dzieci; współpracuje w zespole z poszanowaniem etyki akademickiej (antyplagiat, rzetelne cytowanie, transparentne i krytyczne korzystanie z AI, ochrona danych), respektuje różnorodność i zasady wzajemnego szacunku, bierze odpowiedzialność za rezultat grupowy, a działania projektuje, dokumentuje i metodycznie uzasadnia.
Efekty dla egzaminu (wiedza): student posiada uporządkowaną wiedzę o teoriach i etapach rozwoju językowego dziecka w wieku przedszkolnym oraz specyfice narracji dziecięcej, zna literaturę dziecięcą w różnych okresach, słowny folklor dziecięcy, podstawowe pojęcia z fonetyki i poetyki, rozumie psycholingwistyczne podstawy czytania oraz zna formy literackie i metody ich wykorzystania w edukacji przedszkolnej.

05.10.2025.Zajęcia organizacyjne
Zajęcia organizacyjne, podział na grupy, omówienie zasad współpracy, kryteriów oceny i harmonogramu zadań. Ustalenie ról w zespołach oraz sposobu dokumentowania pracy i prezentowania.
Efekty kształcenia: student zna zasady, role w zespole i kryteria oceny: zaliczenie i egzamin, potrafi zaplanować, pracę, wie jak ją dokumentować i prezentować podczas zajęć.
Esej o tematyce pedagogicznej na zadany temat pisany podczas zajęć/ ocena pod kątem: poprawności językowej (gramatyczna, stylistyczna, ortograficzna), sprawności literackiej w zakresie tworzenia wypowiedzi pisemnej (styl pisania i środki wyrazu, elementy struktury, umiejętność przekazywania informacji w formie pisemnej w sposób ciekawy, czytelny i inspirujący dla czytelnika)

08.11.2025.Książka rekomendowana dla dziecka w wieku przedszkolnym – krótkie wystąpienie przed grupą/ ocena prezentacji oraz kompetencji komunikacyjnych i argumentacyjnych (poprawność językowa, umiejętność dyskutowania, wnioskowania, aktywnego uczestnictwa w dyskusji oraz uzasadniania wyboru).

23.11.2025. Teorie rozwoju językowego dziecka i fazy rozwoju językowego dziecka do 6-7 roku życia; narracja dziecięca: specyfika konstruowania wypowiedzi ustnych przez dzieci.
Podstawowe pojęcia z zakresu fonetyki: głoska a litera, klasyfikacyjna artykulacja głosek polskich, procesy analizy i syntezy głoskowej, procesy fonetyczne i ich znaczenie w prawidłowej artykulacji wyrazów, tempo wypowiedzi, akcent, rozwojowa artykulacja głosek u dzieci w wieku przedszkolnym, wzorcowa wymowa nauczyciela.

21.12.2025.Literatura dla małych dzieci w różnych okresach literackich oraz słowny folklor dziecięcy - kołysanki, wyliczanki, rymowanki, zamawianki.
Formy literackie stosowane w przedszkolu oraz umiejętność wykorzystywania różnorodnych form literackich we wspomaganiu rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, z uwzględnieniem konieczności integracji procesu edukacyjnego w różnych obszarach kształcenia: baśń, zagadka, legenda, opowiadanie, wiersz, bajka (poziom podstawowy).
Liryka w pracy nauczyciela wychowania przedszkolnego: podstawowe pojęcia z zakresu teorii literatury (związane z liryką) i poetyki, poezja dla dzieci, analiza i interpretacja wiersza, środki stylistyczne (leksykalne, fonetyczne, składniowe, tropy, emocjonalne), recytacja z inscenizacją treści, wykorzystanie utworu w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym

08.02. 2025. Wzorcowe czytanie nauczyciela.
Zaliczenie i egzamin
Zaliczenie (warunkujące przystąpienie do egzaminu) na podstawie portfolio zajęciowego: ocena kompetencyjna realizowanych zadań (pod kątem zdolności w zakresie: wykonywania zadań, współpracy w grupie, projektowania, analizy, interpretacji, uzasadniania decyzji metodycznych w odniesieniu do podstawy programowej i prawidłowości rozwojowych dziecka); ocena merytoryczna i estetyczna formy prezentacji. Egzamin ustny.

Romanek B., Kultura słowa. Podręcznik dla studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej , Rzeszów, 2017

Przybylska R., (2003), Wstęp do nauki o języku polskim: podręcznik dla szkół wyższych, Kraków.

Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.

Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000

Pardej K., Proces przyswajania systemu językowego, „Wychowanie w Przedszkolu” 2009, nr 1, s. 18-20.

Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.

Toczyska B., Głośno i wyraźnie. 9 lekcji dobrego mówienia, Gdańsk 2007.

Wierzbicka A., Kultura języka polskiego praktyczne ćwiczenia, Łódź 2001.

G. Krasowicz-Kupis, Rozwój świadomości językowej dziecka. Teoria i praktyka, Lublin, 2004.

Literatura obowiązkowa:

Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.

Jadacka H., Kultura języka polskiego. Fleksja, słowotwórstwo, składnia, Warszawa 2007.

Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.

Markowski A., Kultura języka polskiego. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa 2007.

Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000.

Ostaszewska D., Tambor J., Fonetyka i fonologia współczesnego języka polskiego, Warszawa 2010.

Pardej K., Wariantywność fonetyczna u dzieci wiejskich z gminy Rzeczyca, województwo łódzkie, Kraków 2011.

Pardej K., Proces przyswajania systemu językowego, „Wychowanie w Przedszkolu” 2009, nr 1, s. 18-20.

Pardej K., Wpływ dyskursu na konstruowanie opowiadań przez dzieci w wieku od dwóch do dziesięciu lat, „Poradnik Językowy” 2009, z. 8, s. 83-90.

Tambor J., Fonetyka i fonologia współczesnego języka polskiego. Ćwiczenia, Warszawa 2011.

Żytko M., Pozwólmy dzieciom mówić i pisać, Warszawa 2011.

Literatura uzupełniająca:

Badyda E., Rzedzicka S., Fonetyka języka polskiego w ćwiczeniach, Gdańsk 2009.

Bernstain B., Socjolingwistyczne ujęcie procesu socjalizacji. Uwagi dotyczące podatności na oddziaływanie szkoły, przeł. Z. Babska, [w:] Badania nad rozwojem języka dziecka, red. G. W. Shugar, M. Smoczyńska, Warszawa 1980, s. 557-596.

Dubisz S. (red.), Nauka o języku dla polonistów, Warszawa 2002.

Dukiewicz L., Sawicka I., Gramatyka współczesnego języka polskiego. Fonetyka i fonologia, Kraków 1995.

Krasuska-Betiuk M., Miejsce nauki o języku w kształceniu językowym uczniów w młodszym wieku szkolnym, [w:] Wiedza o języku i kompetencje językowe uczniów, red. nauk. Bernadeta Niesporek-Szamburska, Katowice 2012, s. 45-56.

Kucała M., Twoja mowa cię zdradza. Regionalizmy i dialektyzmy języka polskiego, Kraków 1994.

Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002.

Ostaszewska D., Tambor J., Podstawowe wiadomości z fonetyki i fonologii współczesnego języka polskiego, Katowice 1997.

Toczyska B., Głośno i wyraźnie. 9 lekcji dobrego mówienia, Gdańsk 2007.

Wierzbicka A., Kultura języka polskiego praktyczne ćwiczenia, Łódź 2001.

Wiśniewski M., Zarys fonetyki i fonologii współczesnego języka polskiego, Toruń 2001.

Literatura obowiązkowa:
Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.
Jadacka H., Kultura języka polskiego. Fleksja, słowotwórstwo, składnia, Warszawa 2007.
Markowski A., Kultura języka polskiego. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa 2007.
Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000.
Ostaszewska D., Tambor J., Fonetyka i fonologia współczesnego języka polskiego, Warszawa 2010.
Pardej K., Wariantywność fonetyczna u dzieci wiejskich z gminy Rzeczyca, województwo łódzkie, Kraków 2011.
Pardej K., Proces przyswajania systemu językowego, „Wychowanie w Przedszkolu” 2009, nr 1, s. 18-20.
Pardej K., Wpływ dyskursu na konstruowanie opowiadań przez dzieci w wieku od dwóch do dziesięciu lat, „Poradnik Językowy” 2009, z. 8, s. 83-90.
Tambor J., Fonetyka i fonologia współczesnego języka polskiego. Ćwiczenia, Warszawa 2011.
Toczyska B., Głośno i wyraźnie. 9 lekcji dobrego mówienia, Gdańsk 2007.
Żytko M., Pozwólmy dzieciom mówić i pisać, Warszawa 2011.
Literatura uzupełniająca:
Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.
Badyda E., Rzedzicka S., Fonetyka języka polskiego w ćwiczeniach, Gdańsk 2009.
Bernstain B., Socjolingwistyczne ujęcie procesu socjalizacji. Uwagi dotyczące podatności na oddziaływanie szkoły, przeł. Z. Babska, [w:] Badania nad rozwojem języka dziecka, red. G. W. Shugar, M. Smoczyńska, Warszawa 1980, s. 557-596.
Dubisz S. (red.), Nauka o języku dla polonistów, Warszawa 2002.
Dukiewicz L., Sawicka I., Gramatyka współczesnego języka polskiego. Fonetyka i fonologia, Kraków 1995.
Krasuska-Betiuk M., Miejsce nauki o języku w kształceniu językowym uczniów w młodszym wieku szkolnym, [w:] Wiedza o języku i kompetencje językowe uczniów, red. nauk. Bernadeta Niesporek-Szamburska, Katowice 2012, s. 45-56.
Kucała M., Twoja mowa cię zdradza. Regionalizmy i dialektyzmy języka polskiego, Kraków 1994.
Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002.
Ostaszewska D., Tambor J., Podstawowe wiadomości z fonetyki i fonologii współczesnego języka polskiego, Katowice 1997.
Wiśniewski M., Zarys fonetyki i fonologii współczesnego języka polskiego, Toruń 2001.

Literatura obowiązkowa:
Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.
Jadacka H., Kultura języka polskiego. Fleksja, słowotwórstwo, składnia, Warszawa 2007.
Markowski A., Kultura języka polskiego. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa 2007.
Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000.
Ostaszewska D., Tambor J., Fonetyka i fonologia współczesnego języka polskiego, Warszawa 2010.
Pardej K., Wariantywność fonetyczna u dzieci wiejskich z gminy Rzeczyca, województwo łódzkie, Kraków 2011.
Pardej K., Proces przyswajania systemu językowego, „Wychowanie w Przedszkolu” 2009, nr 1, s. 18-20.
Pardej K., Wpływ dyskursu na konstruowanie opowiadań przez dzieci w wieku od dwóch do dziesięciu lat, „Poradnik Językowy” 2009, z. 8, s. 83-90.
Tambor J., Fonetyka i fonologia współczesnego języka polskiego. Ćwiczenia, Warszawa 2011.
Toczyska B., Głośno i wyraźnie. 9 lekcji dobrego mówienia, Gdańsk 2007.
Żytko M., Pozwólmy dzieciom mówić i pisać, Warszawa 2011.
Literatura uzupełniająca:
Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.
Badyda E., Rzedzicka S., Fonetyka języka polskiego w ćwiczeniach, Gdańsk 2009.
Bernstain B., Socjolingwistyczne ujęcie procesu socjalizacji. Uwagi dotyczące podatności na oddziaływanie szkoły, przeł. Z. Babska, [w:] Badania nad rozwojem języka dziecka, red. G. W. Shugar, M. Smoczyńska, Warszawa 1980, s. 557-596.
Dubisz S. (red.), Nauka o języku dla polonistów, Warszawa 2002.
Dukiewicz L., Sawicka I., Gramatyka współczesnego języka polskiego. Fonetyka i fonologia, Kraków 1995.
Krasuska-Betiuk M., Miejsce nauki o języku w kształceniu językowym uczniów w młodszym wieku szkolnym, [w:] Wiedza o języku i kompetencje językowe uczniów, red. nauk. Bernadeta Niesporek-Szamburska, Katowice 2012, s. 45-56.
Kucała M., Twoja mowa cię zdradza. Regionalizmy i dialektyzmy języka polskiego, Kraków 1994.
Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002.
Ostaszewska D., Tambor J., Podstawowe wiadomości z fonetyki i fonologii współczesnego języka polskiego, Katowice 1997.
Wiśniewski M., Zarys fonetyki i fonologii współczesnego języka polskiego, Toruń 2001.

Literatura obowiązkowa:

Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.

Markowski A., Kultura języka polskiego. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa 2007.

Romanek B., Kultura słowa. Podręcznik dla studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej , Rzeszów, 2017

Szurowska B.; Literatura i zabawy literackie jako ważne elementy wspomagania rozwoju małych dzieci, W: Żłobek: wychowanie i edukacja / Jegier Aneta (red.), Difin 2021, , s. 150 -180

Szurowska B. , Rozwijanie zainteresowań czytelniczych przedszkolaków jako ważny element kształcenia gotowości do czytania i pisania W: Edukacja dziecka wobec wyzwań i zagrożeń ponowoczesności / Cecylia Langier, Krzysztof Śleziński (red.), 2014, Bielsko-Biała, Kolegium Nauczycielskie w Bielsku-Białej, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, s.59-75

Toczyska B., Głośno i wyraźnie. 9 lekcji dobrego mówienia, Gdańsk 2007.

Wierzbicka A., Kultura języka polskiego praktyczne ćwiczenia, Łódź 2001.

Literatura uzupełniająca:

Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.

Krasowicz-Kupis G., Rozwój świadomości językowej dziecka. Teoria i praktyka, Lublin, 2004.

Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000.

Przybylska R., (2003), Wstęp do nauki o języku polskim: podręcznik dla szkół wyższych, Kraków.

Literatura obowiązkowa:

Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.

Markowski A., Kultura języka polskiego. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa 2007.

Romanek B., Kultura słowa. Podręcznik dla studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej , Rzeszów, 2017

Szurowska B.; Literatura i zabawy literackie jako ważne elementy wspomagania rozwoju małych dzieci, W: Żłobek: wychowanie i edukacja / Jegier Aneta (red.), Difin 2021, , s. 150 -180

Szurowska B. , Rozwijanie zainteresowań czytelniczych przedszkolaków jako ważny element kształcenia gotowości do czytania i pisania W: Edukacja dziecka wobec wyzwań i zagrożeń ponowoczesności / Cecylia Langier, Krzysztof Śleziński (red.), 2014, Bielsko-Biała, Kolegium Nauczycielskie w Bielsku-Białej, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, s.59-75

Toczyska B., Głośno i wyraźnie. 9 lekcji dobrego mówienia, Gdańsk 2007.

Wierzbicka A., Kultura języka polskiego praktyczne ćwiczenia, Łódź 2001.

Literatura uzupełniająca:

Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.

Krasowicz-Kupis G., Rozwój świadomości językowej dziecka. Teoria i praktyka, Lublin, 2004.

Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000.

Przybylska R., (2003), Wstęp do nauki o języku polskim: podręcznik dla szkół wyższych, Kraków.

Literatura obowiązkowa:

Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.

Markowski A., Kultura języka polskiego. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa 2007.

Romanek B., Kultura słowa. Podręcznik dla studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej , Rzeszów, 2017

Szurowska B.; Literatura i zabawy literackie jako ważne elementy wspomagania rozwoju małych dzieci, W: Żłobek: wychowanie i edukacja / Jegier Aneta (red.), Difin 2021, , s. 150 -180

Szurowska B. , Rozwijanie zainteresowań czytelniczych przedszkolaków jako ważny element kształcenia gotowości do czytania i pisania W: Edukacja dziecka wobec wyzwań i zagrożeń ponowoczesności / Cecylia Langier, Krzysztof Śleziński (red.), 2014, Bielsko-Biała, Kolegium Nauczycielskie w Bielsku-Białej, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, s.59-75

Toczyska B., Głośno i wyraźnie. 9 lekcji dobrego mówienia, Gdańsk 2007.

Wierzbicka A., Kultura języka polskiego praktyczne ćwiczenia, Łódź 2001.

Literatura uzupełniająca:

Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.

Krasowicz-Kupis G., Rozwój świadomości językowej dziecka. Teoria i praktyka, Lublin, 2004.

Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000.

Przybylska R., (2003), Wstęp do nauki o języku polskim: podręcznik dla szkół wyższych, Kraków.

Literatura obowiązkowa:

Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.

Markowski A., Kultura języka polskiego. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa 2007.

Romanek B., Kultura słowa. Podręcznik dla studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej , Rzeszów, 2017

Szurowska B.; Literatura i zabawy literackie jako ważne elementy wspomagania rozwoju małych dzieci, W: Żłobek: wychowanie i edukacja / Jegier Aneta (red.), Difin 2021, , s. 150 -180

Szurowska B. , Rozwijanie zainteresowań czytelniczych przedszkolaków jako ważny element kształcenia gotowości do czytania i pisania W: Edukacja dziecka wobec wyzwań i zagrożeń ponowoczesności / Cecylia Langier, Krzysztof Śleziński (red.), 2014, Bielsko-Biała, Kolegium Nauczycielskie w Bielsku-Białej, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, s.59-75

Toczyska B., Głośno i wyraźnie. 9 lekcji dobrego mówienia, Gdańsk 2007.

Wierzbicka A., Kultura języka polskiego praktyczne ćwiczenia, Łódź 2001.

Literatura uzupełniająca:

Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.

Krasowicz-Kupis G., Rozwój świadomości językowej dziecka. Teoria i praktyka, Lublin, 2004.

Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000.

Przybylska R., (2003), Wstęp do nauki o języku polskim: podręcznik dla szkół wyższych, Kraków.

Literatura obowiązkowa:

Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.

Markowski A., Kultura języka polskiego. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa 2007.

Romanek B., Kultura słowa. Podręcznik dla studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej , Rzeszów, 2017

Szurowska B.; Literatura i zabawy literackie jako ważne elementy wspomagania rozwoju małych dzieci, W: Żłobek: wychowanie i edukacja / Jegier Aneta (red.), Difin 2021, , s. 150 -180

Szurowska B. , Rozwijanie zainteresowań czytelniczych przedszkolaków jako ważny element kształcenia gotowości do czytania i pisania W: Edukacja dziecka wobec wyzwań i zagrożeń ponowoczesności / Cecylia Langier, Krzysztof Śleziński (red.), 2014, Bielsko-Biała, Kolegium Nauczycielskie w Bielsku-Białej, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, s.59-75

Toczyska B., Głośno i wyraźnie. 9 lekcji dobrego mówienia, Gdańsk 2007.

Wierzbicka A., Kultura języka polskiego praktyczne ćwiczenia, Łódź 2001.

Literatura uzupełniająca:

Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.

Krasowicz-Kupis G., Rozwój świadomości językowej dziecka. Teoria i praktyka, Lublin, 2004.

Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000.

Przybylska R., (2003), Wstęp do nauki o języku polskim: podręcznik dla szkół wyższych, Kraków.

Literatura obowiązkowa:

Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.

Markowski A., Kultura języka polskiego. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa 2007.

Romanek B., Kultura słowa. Podręcznik dla studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej , Rzeszów, 2017

Szurowska B.; Literatura i zabawy literackie jako ważne elementy wspomagania rozwoju małych dzieci, W: Żłobek: wychowanie i edukacja / Jegier Aneta (red.), Difin 2021, , s. 150 -180

Szurowska B. , Rozwijanie zainteresowań czytelniczych przedszkolaków jako ważny element kształcenia gotowości do czytania i pisania W: Edukacja dziecka wobec wyzwań i zagrożeń ponowoczesności / Cecylia Langier, Krzysztof Śleziński (red.), 2014, Bielsko-Biała, Kolegium Nauczycielskie w Bielsku-Białej, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, s.59-75

Toczyska B., Głośno i wyraźnie. 9 lekcji dobrego mówienia, Gdańsk 2007.

Wierzbicka A., Kultura języka polskiego praktyczne ćwiczenia, Łódź 2001.

Literatura uzupełniająca:

Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.

Krasowicz-Kupis G., Rozwój świadomości językowej dziecka. Teoria i praktyka, Lublin, 2004.

Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000.

Przybylska R., (2003), Wstęp do nauki o języku polskim: podręcznik dla szkół wyższych, Kraków.

Literatura podstawowa:
Klasyka psychologii rozwojowej (rozwój językowy dziecka):
Piaget J. — Mowa i myślenie dziecka: Klasyczne studium zależności między rozwojem poznawczym a rozwojem mowy, opis stadiów myślenia i mowy.
Wygotski L.S. — Narzędzie i znak w rozwoju dziecka: Teoria kulturowo-historyczna ukazująca rolę mowy i znaków w rozwoju wyższych procesów psychicznych.
Schaffer H.R. — Psychologia dziecka: Przekrojowe ujęcie rozwoju dziecka — poznawczego, społecznego i językowego — w kontekście współczesnej psychologii.
Poetyka i poezja dziecięca:
Korwin-Piotrowska D. — Poetyka. Przewodnik po świecie tekstów: Wprowadzenie do poetyki, omawia gatunki, figury, strukturę wiersza i środki stylistyczne, zawiera przykłady i ćwiczenia.
Ungeheuer-Gołąb A., Wądolny-Tatar K. (red.) — Od rymu do wiersza. Refleksja nad poezją dla dzieci w drugiej połowie XX i XXI wieku: Zbiór analiz współczesnej poezji dla dzieci, omawia zmiany formalne, tematyczne i funkcjonalne wiersza dziecięcego.
Antologia poezji dziecięcej: Zbiór klasycznych i współczesnych wierszy polskich autorów dla dzieci, materiał do analizy i ćwiczeń.
Historia literatury dziecięcej / Literatura dla dzieci w epokach literackich:
Krzemińska W. — Literatura dla dzieci i młodzieży: zarys dziejów: Syntetyczny przegląd historii literatury dla dzieci od dawnych form do XX w., z wyszczególnieniem epok i reprezentatywnych autorów.
Cieślikowski J. (red. Waksmund R.) — Literatura osobna: Kanoniczne studium łączące ujęcie historyczne i teoretyczne literatury dziecięcej, porządkujące ją w ramach epok i gatunków.
Tylicka B., Leszczyński G. (red.) — Słownik literatury dziecięcej i młodzieżowej: Kompendium haseł: autorzy, dzieła, pojęcia i nurty literatury dziecięcej, przydatne do identyfikacji twórców w poszczególnych epokach.
Folklor dziecięcy — teoria i teksty:
Żebrowska-Mazur, B. (2019). Słowny ludowy folklor dziecięcy w analizie etnolingwistycznej i tekstologicznej [Rozprawa doktorska, Uniwersytet Jagielloński]. Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego. https://ruj.uj.edu.pl/server/api/core/bitstreams/e6281b95-5674-4163-b2dc-0bbc4d238bff/content
Żebrowska-Mazur, B. (2020). Słowny ludowy folklor dziecięcy. Część 1: Istota folkloru dziecięcego. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Żebrowska-Mazur, B. (2022). Słowny ludowy folklor dziecięcy. Część 2: Wzorce tekstowe wybranych gatunków. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Żebrowska-Mazur, B. (2023). O folklorze dziecięcym. Literatura Ludowa, 67(1), 61–75.
https://apcz.umk.pl/LL/article/download/39967/33223/97633
Wasilewska, A. (2018). Folklor dzieci jako przejaw dyskursu subkultury rówieśniczej. Colloquium. Edukacja – Polityka – Historia, (4), 129–142.
https://cejsh.icm.edu.pl/cejsh/element/bwmeta1.element.desklight-4800df99-4a0c-4006-a5f0-81aa3c02bd33/c/Wasilewska.pdf

Burczyk, I. (2012). Folklor dziecięcy. W M. Gładyszowa (Red.), Wartości w muzyce (T. 4, s. 390–397). Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
https://bazhum.muzhp.pl/media/texts/wartosci-w-muzyce/2012-tom-4/wartosci_w_muzyce-r2012-t4-s390-397.pdf
Antologia rymowanek i wyliczanek
Opracowanie zbiorowe. (2019). Rymowanki polskie dla dzieci. Wydawnictwo Dragon.
Fonetyka i artykulacja:
Ostaszewska D., Tambor J. (2010). Fonetyka i fonologia współczesnego języka polskiego. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Kompleksowe ujęcie systemu fonetyczno-fonologicznego języka polskiego. Wyjaśnia różnicę między głoską a literą, klasyfikację i opis artykulacyjny głosek, akcent, tempo mówienia i prozodię.
Wierzchowska B. (1980). Wymowa polska. Warszawa: Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych. Klasyczna publikacja z zakresu polskiej ortoepii. Prezentuje wzorcową artykulację głosek, zasady akcentowania, tempo wypowiedzi i zasady poprawnej wymowy nauczycielskiej. Szczególnie przydatna do kształcenia kompetencji językowej przyszłych nauczycieli.
Cieszyńska J. (2023). Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania. 20 lat później. Kraków: Centrum Metody Krakowskiej. Pozycja metodyczna, koncentrująca się na rozwoju świadomości fonemowej i procesach analizy i syntezy głoskowej u dzieci. Ważna dla zajęć praktycznych i ćwiczeń z wykorzystaniem elementów metody symultaniczno-sekwencyjnej.
Tambor J. — Fonetyka i fonologia współczesnego języka polskiego. Ćwiczenia
Zbiór praktycznych zadań z transkrypcji, analizy cech artykulacyjnych i procesów fonetycznych.

Literatura uzupełniająca:

Filipiak E., Konteksty rozwoju aktywności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Bydgoszcz 2002.
Krasowicz-Kupis G., Rozwój świadomości językowej dziecka. Teoria i praktyka, Lublin, 2004.
Markowski A. (red.), Nowy słownik poprawnej polszczyzny, Warszawa 2000.
Przybylska R., (2003), Wstęp do nauki o języku polskim: podręcznik dla szkół wyższych, Kraków. Kuszak K., Świat związków frazeologicznych w języku dziecka. Inspiracje teoretyczne - badania - implikacje praktyczne, Poznań 2014.
Markowski A., Kultura języka polskiego. Teoria. Zagadnienia leksykalne, Warszawa 2007.
Romanek B., Kultura słowa. Podręcznik dla studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej , Rzeszów, 2017
Szurowska B.; Literatura i zabawy literackie jako ważne elementy wspomagania rozwoju małych dzieci, W: Żłobek: wychowanie i edukacja / Jegier Aneta (red.), Difin 2021, , s. 150 -180
Szurowska B. , Rozwijanie zainteresowań czytelniczych przedszkolaków jako ważny element kształcenia gotowości do czytania i pisania W: Edukacja dziecka wobec wyzwań i zagrożeń ponowoczesności / Cecylia Langier, Krzysztof Śleziński (red.), 2014, Bielsko-Biała, Kolegium Nauczycielskie w Bielsku-Białej, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, s.59-75

Ocena na podstawie pracy i aktywności studenta podczas zajęć, ocena przygotowanych prac zaliczeniowych, ocena współpracy w grupie (zaangażowanie, umiejętność rozwiązywania problemów, prezentacja, umiejętność krytycznego i refleksyjnego podejścia do opracowywanego tematu), ocena wypowiedzi ustnej.

Praca synchroniczna z wykorzystaniem platformy TEAMS:

• zajęcia będą realizowane synchronicznie zgodnie z planem zajęć ustalonym na początku semestru,
• materiały będą przekazywane online w formie prezentacji multimedialnych, materiałów uzupełniających i literatury w formie skanów lub plików pdf.
• instrukcje wykonania zadań będą przesyłane mailem na dres grupowy lub umieszczone w aplikacji Microsoft Teams w zakładce „Zadania”.

Kod umożliwiający wejście studenta do grupy zajęciowej w Teamsach
został przekazany każdej grupie w wiadomości mailowej przez USOSmail.

Zaliczenie na podstawie aktywnego uczestnictwa na zajęciach oraz egzaminu
Metody kształcenia:

- podające (informacyjne): wykład, pokaz, wyjaśnianie;

- aktywne (heurystyczne): dyskusja, burza mózgów (fabryka pomysłów), symulacja, metoda aktywnego opisu, metoda projektu, portfolio.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 30 h

Przygotowanie się do zajęć:

czytanie fachowej lektury, przegląd gier, pomocy dydaktycznych - 40 h

Przygotowanie prac projektowych w zespołach - 3o h

Sumaryczna liczba punktów ECTS - 4

Dostęp do zespołów Teams:

gr 1: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aZvAGeV22U-Dq2dnoFAVrWCx8ROrEbpSpUEJluV_pO5g1%40thread.tacv2/conversations?groupId=1a0ecefa-79f3-4a30-8dbc-27a1d8b8a51c&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
gr 2: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a760YrEMyG-CU2v3jxUXUZ_8D3RmuQiDZaBw8aCtYwPM1%40thread.tacv2/conversations?groupId=0b56d651-3ccb-46e1-b1cc-571365492d98&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
gr 3: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a4oU8QM9x1-QxAs8eGrtX9Qc0Q7JLN7cYS__3l-1e8Ck1%40thread.tacv2/conversations?groupId=e4c3aadf-d33d-435a-a884-90e053f3ed96&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
gr 4: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab86F1rk5NsbJ3yrKkK0fUbSIR6BKPdqulqghTuig2VQ1%40thread.tacv2/conversations?groupId=3003ff6c-9a95-483b-b47f-d52dbc68bb7b&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
gr 5:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a9ro9oaQFXuxFaoXKDasFodoWR65TE1VGF0GRmAeOyo81%40thread.tacv2/conversations?groupId=3f328619-1762-4c6d-9f31-72b14bbe45fb&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Zaliczenie na podstawie aktywności na zajęciach oraz egzaminu
Metody kształcenia:

- podające (informacyjne): wykład, pokaz, wyjaśnianie;

- aktywne (heurystyczne): dyskusja, burza mózgów (fabryka pomysłów), symulacja, metoda aktywnego opisu, metoda projektu, portfolio.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 15 h

Przygotowanie się do zajęć:

czytanie fachowej lektury, przegląd gier, pomocy dydaktycznych - 40 h

Przygotowanie prac projektowych w zespołach - 45 h

Sumaryczna liczba punktów ECTS - 4

Link do zespołu na Teams:
gr 1 https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aTQNvzxneStqFU60NlGZ6a6VyI54YWXIBp1lMt_ZsEZ81%40thread.tacv2/conversations?groupId=5447b8f0-79c6-461e-8cc4-d0d3799fb07a&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr 2
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a9pwtUuUgAUh5C9HYBmNC1tJ3u_Uo2kcUrxd_QZLW_bI1%40thread.tacv2/conversations?groupId=cfca8e1e-52d1-459e-8865-70964b059f12&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

nakład pracy studenta:
* obecność i aktywność podczas zaplanowanych zajęć - 30 godzin
* opracowywanie wybranych zagadnień i zadań w oparciu o analizę podanej literatury - 10 godzin
* zajęcia hospitacyjne i opracowanie wyników ankiety - 5 godzin
* przygotowanie prac zaliczeniowych: prezentacji, kart pracy, pomocy dydaktycznych i propozycji metodycznych - 15 godzin

nakład pracy studenta:
* obecność i aktywność podczas zaplanowanych zajęć - 15 godzin
* opracowywanie wybranych zagadnień i zadań w oparciu o analizę podanej literatury - 5 godzin
* przygotowanie prac zaliczeniowych: prezentacji, testów, zadań do opracowania, kart pracy, pomocy dydaktycznych i propozycji metodycznych - 10 godzin

nakład pracy studenta:
* obecność i aktywność podczas zaplanowanych zajęć - 30 godzin
* przeprowadzenie ankiety w placówkach przedszkolnych i opracowanie wyników 8 godzin
* przygotowanie prac zaliczeniowych: prezentacji, testów, quizów, kart pracy, pomocy dydaktycznych i propozycji metodycznych - 24 godziny

nakład pracy studenta:
* obecność i aktywność podczas zaplanowanych zajęć - 15 godzin
* przygotowanie prac zaliczeniowych: prezentacji, testów, zadań do opracowania, kart pracy, pomocy dydaktycznych i propozycji metodycznych - 18 godzin

nakład pracy studenta:
* obecność i aktywność podczas zaplanowanych zajęć - 30 godzin
* przeprowadzenie ankiety w placówkach przedszkolnych i opracowanie wyników 8 godzin
* przygotowanie prac zaliczeniowych: prezentacji, testów, quizów, kart pracy, pomocy dydaktycznych i propozycji metodycznych - 24 godziny

nakład pracy studenta:
* obecność i aktywność podczas zaplanowanych zajęć - 15 godzin
* przygotowanie prac zaliczeniowych: prezentacji, testów, zadań do opracowania, kart pracy, pomocy dydaktycznych i propozycji metodycznych - 18 godzin

Metody wykorzystywane podczas zajęć: informacyjne (wyjaśnianie, narracja, opis, wykład z prezentacją interaktywną), heurystyczne (problemowe, dyskusji, dialogu), metoda projektu, działania praktyczne.
Punkty ECTS: 4
Nakład pracy studenta:
* obecność i aktywność podczas zaplanowanych zajęć - 30 godzin
* analiza literatury i opracowywanie wybranych zagadnień w oparciu o treści z podanej literatury przedmiotu - 30 godzin
* przygotowanie prac zaliczeniowych indywidulanych i grupowych oraz nauka własna - 40 godzin

Metody wykorzystywane podczas zajęć: informacyjne (wyjaśnianie, narracja, opis, wykład z prezentacją interaktywną), heurystyczne (problemowe, dyskusji, dialogu), metoda projektu, działania praktyczne.
Punkty ECTS: 4
Nakład pracy studenta:
* obecność i aktywność podczas zaplanowanych zajęć - 15 godzin
* analiza literatury i opracowywanie wybranych zagadnień w oparciu o treści z podanej literatury przedmiotu - 30 godzin
* przygotowanie prac zaliczeniowych indywidulanych i grupowych oraz nauka własna - 55 godzin