Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji - 2 PW-5F-PJO2

Ćwiczenia podejmują problematykę psychologicznych i pedagogicznych podstaw nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji. Zostały one podzielone na cztery komponenty:
(1) ogólny:
- obejmuje wprowadzenie do przedmiotu oraz poznanie się
(2) językowy:
- słów kilka o języku, czyli zagadnienia definicyjne
- podstawy neurolingwistyki
(3) psychologiczny:
- podstawy psychologii rozwoju w perspektywie języka obcego
- uczenie się perspektywie psychologii różnic indywidualnych
(4) pedagogiczny:
- co nam mówi podstawa programowa o językach obcych?
- jak tworzyć bezpieczną przestrzeń uczenia się
- jakie są przykładowe metody uczenia się i nauczania
- specjalne potrzeby edukacyjne a język obcy

1.Charakterystyka i funkcje podstawy programowej w kontekście organizowania i prowadzenia zajęć z języka obcego nowożytnego dla dzieci w przedszkolu i klasach I-III.

2.Charakterystyka prawidłowości rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, oraz zależności niezbędnych dla procesu nabywania języka obcego.

3. Bilingwizm u dzieci. Popularne mity na temat dwujęzyczności.

3. Omówienie wybranych metod i sposobów pracy na lekcji języka obcego w przedszkolu i klasach I-III

4. Przygotowanie i dobór materiałów dydaktycznych do nauki języka obcego w przedszkolu i klasach I-III

5. Indywidualizacja pracy. Organizacja pracy w grupie, klasie zróżnicowanej. Wdrażanie efektywnych sposobów indywidualizacji pracy na lekcji.

6. Nowe technologie we wczesnym nauczaniu języka obcego.

Podejmowane tematy zależą od prowadzących grup.
Obejmują one:
Wprowadzenie do przedmiotu: wiadomości organizacyjne, polityka Unii Europejskiej wobec nauczania języków obcych w szkole, nauczanie języka obcego w modelu zintegrowanej edukacji.
Charakterystyka i funkcje podstawy programowej w kontekście organizowania i prowadzenia zajęć z języka obcego nowożytnego dla dzieci w przedszkolu i klasach I-III.
Charakterystyka prawidłowości rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, oraz zależności niezbędnych dla procesu nabywania języka obcego.
Bilingwizm u dzieci. Popularne mity na temat dwujęzyczności.
Omówienie wybranych metod i sposobów pracy na lekcji języka obcego w przedszkolu i klasach I-III
Przygotowanie i dobór materiałów dydaktycznych do nauki języka obcego w przedszkolu i klasach I-III
Indywidualizacja pracy. Organizacja pracy w grupie, klasie zróżnicowanej. Wdrażanie efektywnych sposobów indywidualizacji pracy na lekcji.
Nowe technologie we wczesnym nauczaniu języka obcego.
Wprowadzenie do przedmiotu: wiadomości organizacyjne, polityka Unii Europejskiej wobec nauczania języków obcych w szkole, nauczanie języka obcego w modelu zintegrowanej edukacji.
Ogólne wiadomości o języku -aspekt lingwistyczny.
Podstawy neurolingwistyki i neuropsychologii, rola mnemotechnik w kontekście uczenia się języków obcych.

1.Charakterystyka i funkcje podstawy programowej w kontekście organizowania i prowadzenia zajęć z języka obcego nowożytnego dla dzieci w przedszkolu i klasach I-III.
2.Charakterystyka prawidłowości rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, oraz zależności niezbędnych dla procesu nabywania języka obcego.
3. Bilingwizm u dzieci. Popularne mity na temat dwujęzyczności.
3. Omówienie wybranych metod i sposobów pracy na lekcji języka obcego w przedszkolu i klasach I-III
4. Przygotowanie i dobór materiałów dydaktycznych do nauki języka obcego w przedszkolu i klasach I-III
5. Indywidualizacja pracy. Organizacja pracy w grupie, klasie zróżnicowanej. Wdrażanie efektywnych sposobów indywidualizacji pracy na lekcji.
6. Nowe technologie we wczesnym nauczaniu języka obcego.

Bąbel, P., Wiśniak, M. (2015). 12 zasad skutecznej edukacji. Czyli jak uczyć, żeby nauczyć, Sopot.
Chłopek, Z. (2011). Nabywanie języków trzecich i kolejnych oraz wielojęzyczność. Aspekty psycholingwistyczne (i inne), Wrocław.
Dakowska, M. (2001). Psycholingwistyczne podstawy dydaktyki języków obcych, Warszawa.
Erenc-Grygoruk, G. (2013). Nauczanie języków obcych w edukacji wczesnoszkolnej, Kraków.
Gębal, P. (2021). Dydaktyka języków obcych. Wprowadzenie, Warszawa.
Jaroszewska, A. (2007). Nauczanie języka obcego w kształceniu wczesnoszkolnym. Rozwój świadomości wielokulturowej dziecka, Wrocław.
Komorowska, H. (2004). Metodyka nauczania języków obcych, Warszawa.
Lipińska, E. (2003). Język ojczysty, język obcy, język drugi. Wstęp do badań dwujęzyczności, Kraków.
Pamuła-Behrens, M. (2012). Nauka czytania w języku obcym w okresie wczesnoszkolnym. Teoria i praktyka, Kraków.
Szplit, A. (2016). Efektywnie i atrakcyjnie, czyli o przedszkolnym i wczesnoszkolnym nauczaniu języka angielskiego, Kielce.
Wilczyńska, W. (1999). Uczyć się czy być nauczanym? O autonomii w przyswajaniu języka obcego, Warszawa – Poznań.
Zawadzka, E. (2004). Nauczyciele języków obcych w dobie przemian, Kraków 2004.
Żylińska, M. (2013). Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, Toruń.

Literatura podstawowa:

Allwright, R.L. (1981), What do we want teaching materials for? (w:) ELT Journal 36 (1), 5-18.

Grundy, P. (1995). Beginners.Oxford: Oxford University Press.

Halliwel S.,Teaching English in the Primary Classroom

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. 2004: Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Phillips, S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.13

Reilly, V. and S. M. Ward. 2000. Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Stasiak, H. (2000): Wpływ czynników emocjonalnych na dziecięcą akwizycję języka obcego. W: Kielar B. Z. i. in. (red.): Problemy komunikacji międzykulturowej. Lingwistyka, translatoryka, glottodydaktyka. Warszawa: Graf-Punkt, 402-42

Szoptowicz M., Szulc-Kurpaska M., (2012) Teaching English to Young Learners. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

Dodatkowo dostępne on-line:

1) Języki obce w szkole - seria wskazanych czasopism (konkretnych artykułów) udostępnione przez wykładowcę,

2) Gładysz J. (2014) Storytelling, Wydawnictwo EPROFESS - udostępnione przez wykładowcę.

3) Udostępniane przez wykładowcę (systematycznie) skany wskazanych tekstów, artykułów, których nie można uzyskać on-line.

Literatura uzupełniająca:

Harmer J. (2015) The Practice of English Language Teaching Book with DVD Pack, Pearson Education.

Zurer-Pearson B. (2013) Jak wychować dziecko dwujęzyczne, Media rodzina.

.
Allwright, R.L. (1981), What do we want teaching materials for? (w:) ELT Journal 36 (1), 5-18.
Grundy, P. (1995). Beginners.Oxford: Oxford University Press.
Halliwel S., (1992) Teaching English in the Primary Classroom. Essex, England : Longman
Halliwel S.,Teaching English in the Primary Classroom
Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.
Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.
Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Niemiec-Knaź (2011) Metoda projektów w nauczaniu języków obcych, Karaków: Impuls (udostępnione przez wykładowczynię)
Pamuła M. (2004): Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.
Pamuła M. 2004: Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.
Phillips, S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.13
Reilly, V. and S. M. Ward. 2000. Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.
Spitzer M, (2011) : Jak uczy się mózg? Warszawa: PWN (dostępne w internecine)
Stasiak, H. (2000): Wpływ czynników emocjonalnych na dziecięcą akwizycję języka obcego. W: Kielar B. Z. i. in. (red.): Problemy komunikacji międzykulturowej. Lingwistyka, translatoryka, glottodydaktyka. Warszawa: Graf-Punkt, 402-42
Szoptowicz M., Szulc-Kurpaska M., (2012) Teaching English to Young Learners. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN
Udostępnione przez wykładowczynię artykuły naukowe.
Zurer-Pearson B. (2008) Jak wychować dziecko dwujęzyczne. Poradnik dla rodziców (i nie tylko), Pznań: Media rodzina.
Literatura uzupełniająca
Języki obce w szkole - seria wskazanych czasopism (konkretnych artykułów) udostępnione przez wykładowcę,
Gładysz J. (2014) Storytelling, Wydawnictwo EPROFESS - udostępnione przez wykładowcę.
Udostępniane przez wykładowcę (systematycznie) skany wskazanych tekstów, artykułów, których nie można uzyskać on-line.
Harmer J. (2015) The Practice of English Language Teaching Book with DVD Pack, Pearson Education.
Zurer-Pearson B. (2013) Jak wychować dziecko dwujęzyczne, Media rodzina.

Literatura podstawowa:
Allwright, R.L. (1981), What do we want teaching materials for? (w:) ELT Journal 36 (1), 5-18.
Grundy, P. (1995). Beginners.Oxford: Oxford University Press.
Halliwel S.,Teaching English in the Primary Classroom
Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.
Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.
Pamuła M. 2004: Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.
Phillips, S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.13
Reilly, V. and S. M. Ward. 2000. Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.
Stasiak, H. (2000): Wpływ czynników emocjonalnych na dziecięcą akwizycję języka obcego. W: Kielar B. Z. i. in. (red.): Problemy komunikacji międzykulturowej. Lingwistyka, translatoryka, glottodydaktyka. Warszawa: Graf-Punkt, 402-42
Szoptowicz M., Szulc-Kurpaska M., (2012) Teaching English to Young Learners. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN
Dodatkowo dostępne on-line:
1) Języki obce w szkole - seria wskazanych czasopism (konkretnych artykułów) udostępnione przez wykładowcę,
2) Gładysz J. (2014) Storytelling, Wydawnictwo EPROFESS - udostępnione przez wykładowcę.
3) Udostępniane przez wykładowcę (systematycznie) skany wskazanych tekstów, artykułów, których nie można uzyskać on-line.
Literatura uzupełniająca:
Harmer J. (2015) The Practice of English Language Teaching Book with DVD Pack, Pearson Education.
Zurer-Pearson B. (2013) Jak wychować dziecko dwujęzyczne, Media rodzina.

Semestr realizowany na platformie TEAMS i stacjonarnie.
Link umożliwiający wejście studenta do grupy jest wysyłany pocztą USOS.
2 ECTS
30h- godziny kontaktowe
30h - praca własna studenta

Metody dydaktyczne: eksponujące, podające, praktyczne, aktywizujące.

gr.ćwiczeniowa III ZM/PW 2

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 15h

przygotowanie do zajęć i zaliczenia 15h

Sumaryczna liczba punktow ECTS - 1

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 30h
przygotowanie do zajęć i projektu 25h
przygotowanie do egzaminu 30 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 3
link do kanału na Teams zostanie przesłany studentom przez pocztę w domenie APS (w zależności od prowadzących)

Metody dydaktyczne: eksponujące, podające, praktyczne, aktywizujące.
Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 15h
przygotowanie do zajęć i zaliczenia 15h
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1
W ramach zaliczenia przedmiotu:
a) obecność i aktywność na zajęciach
b) przygotowanie oraz przedstawienie prezentacji na temat wybranego zagadnienia z metodyki nauczania języków obcych wraz z częścią praktyczną