Prowadzony w cyklach: 2021Z, 2021Zn, 2022Z, 2022Zn, 2023Z, 2023Zn

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Wspomagania Rozwoju Człowieka i Edukacji (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji - 1 PW-5F-PJO1

TREŚCI PROGRAMOWE
Predyspozycje rozwojowe we wczesnym dzieciństwie do uczenia się języka obcego. Sposoby uczenia się dzieci języka obcego w wybranych koncepcjach psychologicznych. Kompetencje językowe dziecka. Nauczyciel jako model kompetencyjny w uczeniu się spontanicznym i spontaniczno-reaktywnym dzieci. Strategie zabawowe i zadaniowe w uczeniu się języka przez dzieci. Warunki do nabywania kompetencji językowych dzieci w przedszkolu. Sposoby motywowania dzieci do uczenia się języka obcego. Teoria wieku krytycznego. Społeczne i kulturowe aspekty nauczania języków obcych.

W cyklu 2021Z:

1.Charakterystyka i funkcje podstawy programowej w kontekście organizowania i prowadzenia zajęć z języka obcego nowożytnego dla dzieci w przedszkolu i klasach I-III.
2.Charakterystyka prawidłowości rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym
i wczesnoszkolnym, oraz zależności niezbędnych dla procesu nabywania języka obcego.
3. Bilingwizm u dzieci. Popularne mity na temat dwujęzyczności.
3. Omówienie wybranych metod i sposobów pracy na lekcji języka obcego w przedszkolu i klasach I-III
4. Przygotowanie i dobór materiałów dydaktycznych do nauki języka obcego w przedszkolu i klasach I-III
5. Indywidualizacja pracy. Organizacja pracy w grupie, klasie zróżnicowanej. Wdrażanie efektywnych sposobów indywidualizacji pracy na lekcji.
6. Nowe technologie we wczesnym nauczaniu języka obcego.

W cyklu 2021Zn:

Nauczanie języka obcego w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej w Podstawie Programowej.

Prawidłowości rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym a nauczanie języka obcego.

Wybrane metody i sposoby nauczania języka obcego w przedszkolu i klasach I-III.

Materiały dydaktyczne do nauki języka obcego w przedszkolu i klasach I-III.

Organizacja pracy w grupie i indywidualizacja pracy.

Dwujęzyczność u dzieci.

Nowe technologie we wczesnym nauczaniu języka obcego.

W cyklu 2022Z:

Przedmiot "Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji" obejmuje cztery główne komponenty: ogólny, językowy, psychologiczny i pedagogiczny.
Komponent ogólny obejmuje poznanie się grupy, obserwowanie swojego procesu uczenia się w trakcie podejmowania wyzwań indywidulanych i grupowych oraz feedback i podsumowanie swojego rozwoju.
Komponent językowy koncentruje się na języku - czym jest język? Jak się rozwija? Co ma wspólnego ze słyszeniem, słuchaniem, przetwarzaniem słuchowym, mową? Jakie są koncepcje rozwoju języka? Język i mózg - jak to działa?
Komponent psychologiczny odwołuje się do języka w perspektywie psychologii rozwoju i psychologii różnic indywidualnych.
Natomiast komponent pedagogiczny koncentruje się na podstawie programowej jako wyznaczniku celów i treści kształcenia, obejmuje przykładowe metody nauczania-uczenia się języków obcych, omawia organizację przestrzeni uczenia się oraz wskazuje na problemu z uczeniem się języków obcych.

W cyklu 2022Zn:

Przedmiot "Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji" obejmuje trzy główne komponenty: ogólny, psychologiczny i pedagogiczny osadzonych w kontekście uczenia się/nauczania języka obcego.
Komponent ogólny obejmuje poznanie się grupy, obserwowanie swojego procesu uczenia się w trakcie podejmowania wyzwań indywidualnych i grupowych oraz feedback i podsumowanie swojego rozwoju.
Komponent psychologiczny odwołuje się do języka w perspektywie psychologii rozwojowej i różnic indywidualnych. Natomiast komponent pedagogiczny koncentruje się na podstawie programowej jako wyznaczniku celów i treści kształcenia, obejmuje przykładowe metody nauczania-uczenia się języków obcych, omawia organizację przestrzeni uczenia się, materiały dydaktyczne, technologię oraz trudności w uczeniu się języków obcych.

W cyklu 2023Z:

Przedmiot "Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji" obejmuje cztery główne komponenty: ogólny, językowy, psychologiczny i pedagogiczny osadzonych w kontekście uczenia się/nauczania języka obcego.
Komponent ogólny obejmuje poznanie się grupy, obserwowanie swojego procesu uczenia się w trakcie podejmowania wyzwań indywidualnych i grupowych oraz feedback i podsumowanie swojego rozwoju.
Komponent językowy zwraca uwagę na to, czym jest język, jakie są kompetencje językowe, jak kształtuje się język, jakie są koncepcje rozwoju języka.
Komponent psychologiczny odwołuje się do języka w perspektywie psychologii rozwojowej i różnic indywidualnych. Natomiast komponent pedagogiczny koncentruje się na podstawie programowej jako wyznaczniku celów i treści kształcenia, obejmuje przykładowe metody nauczania-uczenia się języków obcych, omawia organizację przestrzeni uczenia się, materiały dydaktyczne, technologię oraz trudności w uczeniu się języków obcych.

W cyklu 2023Zn:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023Zn:

Adamina Korwin-Szymanowska

W cyklu 2022Zn:

Adamina Korwin-Szymanowska

W cyklu 2023Z:

Adamina Korwin-Szymanowska

W cyklu 2022Z:

Adamina Korwin-Szymanowska

W cyklu 2021Z:

Maja Wenderlich

W cyklu 2021Zn:

Ariadna Ciążela

Efekty kształcenia

Wiedza
Student /studentka zna i rozumie predyspozycje rozwojowe dzieci i uczniów do uczenia się języka obcego.
Student /studentka zna i rozumie sposoby uczenia się dzieci lub uczniów języka obcego w wybranych koncepcjach psychologicznych, kompetencje językowe dziecka lub ucznia, teorię wieku krytycznego, społeczne i kulturowe aspekty nauczania języków obcych, a także rolę nauczyciela w uczeniu się spontanicznym i spontaniczno-reaktywnym dzieci lub uczniów.
Student /studentka zna i rozumie strategie zabawowe i zadaniowe w uczeniu się języka obcego przez dzieci lub uczniów, warunki do nabywania kompetencji językowych dzieci w przedszkolu i w szkole oraz sposoby motywowania dzieci lub uczniów do uczenia się języka obcego.
Umiejętności
Student /studentka potrafi zaplanować działania na rzecz rozwoju własnych kompetencji językowych w zakresie języka obcego i pedagogicznych.
Student /studentka potrafi tworzyć środowisko uczenia się do nabywania kompetencji w zakresie języka obcego przez dzieci lub uczniów i rozwijać ich motywację do uczenia się.
Kompetencje społeczne
Student /studentka jest gotowy/gotowa do autorefleksji nad dyspozycjami i posiadanymi kompetencjami pedagogicznymi i językowymi w obszarze języka obcego.
Student /studentka jest gotowy/gotowa do wspierania właściwych postaw dzieci lub uczniów wobec innej kultury i języka.

Kryteria oceniania

Metody i kryteria oceniania przedstawione na pierwszych zajęciach.
Sposoby pomiaru efektów kształcenia realizowanych przez przedmiot w zakresie wiedzy, umiejętności, kompetencji obejmują realizację zadań indywidualnych i grupowych.

Literatura

Literatura podstawowa:

Teacher’s Guidebook a New Way of teaching concepts for English classes in primary schools grade 0-3
https://anewwayproject.weebly.com/project-results.html

Karpeta-Peć B. (2011). Otwarty, aktywny, samodzielny. Alternatywne formy pracy. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych.

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Kotarski R. (2017). Włam się do mózgu.

Halliwel S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom

Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Phillips S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Reilly V., Ward S.M. (2000). Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Richards J.C., Rodgers T. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Języki obce w szkole.

Uzupełnieniem literatury są materiały udostępnione przez wykładowcę.

W cyklu 2021Z:

Literatura podstawowa:
Allwright, R.L. (1981), What do we want teaching materials for? (w:) ELT Journal 36 (1), 5-18.
Grundy, P. (1995). Beginners.Oxford: Oxford University Press.
Halliwel S.,Teaching English in the Primary Classroom
Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.
Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.
Pamuła M. 2004: Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.
Phillips, S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.13
Reilly, V. and S. M. Ward. 2000. Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.
Stasiak, H. (2000): Wpływ czynników emocjonalnych na dziecięcą akwizycję języka obcego. W: Kielar B. Z. i. in. (red.): Problemy komunikacji międzykulturowej. Lingwistyka, translatoryka, glottodydaktyka. Warszawa: Graf-Punkt, 402-42
Szoptowicz M., Szulc-Kurpaska M., (2012) Teaching English to Young Learners. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN
Dodatkowo dostępne on-line:
1) Języki obce w szkole - seria wskazanych czasopism (konkretnych artykułów) udostępnione przez wykładowcę,
2) Gładysz J. (2014) Storytelling, Wydawnictwo EPROFESS - udostępnione przez wykładowcę.
3) Udostępniane przez wykładowcę (systematycznie) skany wskazanych tekstów, artykułów, których nie można uzyskać on-line.

Literatura uzupełniająca:
Harmer J. (2015) The Practice of English Language Teaching Book with DVD Pack, Pearson Education.
Zurer-Pearson B. (2013) Jak wychować dziecko dwujęzyczne, Media rodzina.

W cyklu 2021Zn:

Literatura obowiązkowa:

Basińska A. (2017). Teoria w pigułce. Warszawa: ORE.

Komorowska H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Komorowska H. (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Stasiak, H. (2000). Wpływ czynników emocjonalnych na dziecięcą akwizycję języka obcego. W: Kielar B. Z. i. in. (red.): Problemy komunikacji międzykulturowej. Lingwistyka, translatoryka, glottodydaktyka. Warszawa: Graf-Punkt.

Literatura uzupełniająca:

Szoptowicz M., Szulc-Kurpaska M., (2012) Teaching English to Young Learners. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

W cyklu 2022Z:

Literatura podstawowa:

Karpeta-Peć B. (2011). Otwarty, aktywny, samodzielny. Alternatywne formy pracy. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych.

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Kotarski R. (2017). Włam się do mózgu.

Halliwel S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom

Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Phillips S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Reilly V., Ward S.M. (2000). Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Richards J.C., Rodgers T. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Języki obce w szkole.

Uzupełnieniem literatury są materiały udostępnione przez wykładowcę.

W cyklu 2022Zn:

Literatura podstawowa:

Karpeta-Peć B. (2011). Otwarty, aktywny, samodzielny. Alternatywne formy pracy. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych.

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Kotarski R. (2017). Włam się do mózgu.

Halliwel S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom

Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Phillips S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Reilly V., Ward S.M. (2000). Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Richards J.C., Rodgers T. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Języki obce w szkole.

Uzupełnieniem literatury są materiały udostępnione przez wykładowcę.

W cyklu 2023Z:

Literatura podstawowa:

Karpeta-Peć B. (2011). Otwarty, aktywny, samodzielny. Alternatywne formy pracy. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych.

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Kotarski R. (2017). Włam się do mózgu.

Halliwel S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom

Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Phillips S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Reilly V., Ward S.M. (2000). Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Richards J.C., Rodgers T. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Języki obce w szkole.

Uzupełnieniem literatury są materiały udostępnione przez wykładowcę.

W cyklu 2023Zn:

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.
Halliwel S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom
Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.
Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.
Phillips S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.
Reilly V., Ward S.M. (2000). Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.
Richards J.C., Rodgers T. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Języki obce w szkole.

Uzupełnieniem literatury są materiały udostępnione przez prowadzącą.

Uwagi

W cyklu 2021Z:

Metody dydaktyczne: eksponujące, podające, praktyczne, aktywizujące.

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 30h
w tym praca z literaturą: 15h
przygotowanie się do kolokwium: 15h
Sumaryczna liczba punktow ECTS - 1

W cyklu 2021Zn:

Metody:
podająca i aktywizująca - praca z tekstem, analiza przykładów, praca w grupach, dyskusja

Nakład pracy studenta:
15h - godziny kontaktowe
15h - przygotowanie do zajęć i zaliczenia zajęć

Punkty ECTS - 1.

W cyklu 2022Z:

Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe: ćwiczenia - 30h
- praca z literaturą: 5
- przygotowanie się do zajęć: 10

W cyklu 2022Zn:

Metody dydaktyczne: eksponujące, podające, praktyczne, aktywizujące, outdoorowe.

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 15h
- w tym praca z literaturą: 5
- przygotowanie się do zajęć: 10

W cyklu 2023Z:

Metody dydaktyczne: eksponujące, podające, praktyczne, aktywizujące, outdoorowe.

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 30h
- praca z literaturą: 20h
- przygotowanie się do zajęć: 30h

Sposób pomiaru efektów kształcenia:

- wyzwanie pisemne w formie rozwiązania indywidualnego przypadku - rozwiązanie case study w formule open book exam

- wyzwanie grupowe - przeprowadzenie warsztatu edukacyjnego.

W cyklu 2023Zn:

Metody:

podająca i aktywizująca - praca z tekstem, analiza przykładów, praca w grupach, dyskusja

Nakład pracy studenta:

15h - godziny kontaktowe

15h - przygotowanie do zajęć i zaliczenia zajęć

Punkty ECTS - 1.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PW-5F-PJO1 w USOSweb