Podstawy edukacji społeczno-przyrodniczej dla nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej PW-5F-PES

Tematy – obszary poznawcze
• Człowiek i środowisko. Poznawanie przyrody – edukacja i wychowanie o środowisku, w środowisku i dla środowiska
• Cele i zadania oraz treści edukacji przyrodniczej
• Formy zajęć w edukacji przyrodniczej wykorzystywane w edukacji wczesnej
• Poznawanie otoczenia społecznego
• Poznawanie roślin i zwierząt przez dzieci
• Pogoda i klimat. Obserwacja pogody
• Doświadczenia, eksperymenty i obserwacje zjawisk fizycznych, chemicznych i przyrodniczych
• Ochrona przyrody i krajobrazu
• Edukacja ekologiczna dzieci przedszkolnych i młodszych uczniów, a zagrożenia dla środowiska naturalnego
• Turystyka i krajoznawstwo w edukacji dzieci młodszych
• Higiena osobista i otoczenia dziecka. Odżywianie
• Bezpieczeństwo dziecka w ruchu drogowym, w czasie zabaw, w przedszkolu i w szkole

Wprowadzenie do przedmiotu przydział zadań na poszczególne ćwiczenia
Funkcjonowanie środowiska społecznego i przyrodniczego (środowisko społeczno przyrodnicze w najbliższym otoczeniu dziecka. Pprzyroda ożywiona i nieożywiona gdzie i jak można ją poznawać, sąsiedzi, liderzy, placówki oświatowe zajmujące się edukacją przyrodniczą
Cele zadania i treści edukacji środowiskowej. – Analiza, interpretacja struktury i funkcjonowania środowiska przyrodniczego i społecznego. Edukacja środowiskowa (ekologiczna) główne definicje, świadomość ekologiczna postawa proekologiczna - przykłady,
Rozpoznawanie roślin za pomocą klucza – rozpoznawanie drzew, rośliny lecznicze, rośliny ozdobne – doniczkowe, pożytki z roślin
Poznawanie zwierząt w ekosystemie – (zwierzęta domowe, zwierzęta dzikie w Polsce, Zwierzęta egzotyczne, opieka nad zwierzętami)
Ochrona przyrody ( w parku, w lesie, w najbliższym otoczeniu, w rolnictwie)
7Higiena osobista i otoczenia dziecka. (Odżywianie, aktywność fizyczna, higiena snu i odpoczynku
Kryzys klimatyczny – (Klimat, pogoda, Obserwacje przyrody Przyczyny zmian klimatycznych – przykłady)
Ilustrowanie najczęściej spotykanych zjawisk przyrodniczych za pomocą prostych doświadczeń z użyciem przedmiotów z życia codziennego. - (uprawa hydroponiczna, projektowanie ogrodu na dachu APS, pobieranie wody przez rośliny, zanieczyszczenie powietrza itp.)
Ewaluacja zajęć

Tematy – obszary poznawcze

• Człowiek i środowisko. Poznawanie przyrody – edukacja i wychowanie o środowisku, w środowisku i dla środowiska
• Cele i zadania oraz treści edukacji przyrodniczej
• Formy zajęć w edukacji przyrodniczej wykorzystywane w edukacji wczesnej
• Poznawanie otoczenia społecznego
• Poznawanie roślin i zwierząt przez dzieci
• Pogoda i klimat. Obserwacja pogody
• Doświadczenia, eksperymenty i obserwacje zjawisk fizycznych, chemicznych i przyrodniczych
• Ochrona przyrody i krajobrazu
• Edukacja ekologiczna dzieci przedszkolnych i młodszych uczniów, a zagrożenia dla środowiska naturalnego
• Turystyka i krajoznawstwo w edukacji dzieci młodszych
• Higiena osobista i otoczenia dziecka. Odżywianie
• Bezpieczeństwo dziecka w ruchu drogowym, w czasie zabaw, w przedszkolu i w szkole
-przedsiębiorczość w wychowaniu przedszkolnym i wczesnoszkolnym

Tematy – obszary poznawcze

• Człowiek i środowisko. Poznawanie przyrody – edukacja i wychowanie o środowisku, w środowisku i dla środowiska
• Cele i zadania oraz treści edukacji przyrodniczej
• Formy zajęć w edukacji przyrodniczej wykorzystywane w edukacji wczesnej
• Poznawanie otoczenia społecznego
• Poznawanie roślin i zwierząt przez dzieci
• Pogoda i klimat. Obserwacja pogody
• Doświadczenia, eksperymenty i obserwacje zjawisk fizycznych, chemicznych i przyrodniczych
• Ochrona przyrody i krajobrazu
• Edukacja ekologiczna dzieci przedszkolnych i młodszych uczniów, a zagrożenia dla środowiska naturalnego
• Bezpieczeństwo dziecka w ruchu drogowym, w czasie zabaw, w przedszkolu i w szkole
-przedsiębiorczość w wychowaniu przedszkolnym i wczesnoszkolnym

• Człowiek i środowisko. Poznawanie przyrody – edukacja i wychowanie o środowisku, w środowisku i dla środowiska
• Formy zajęć w edukacji przyrodniczej wykorzystywane w edukacji wczesnej. działania praktyczne
• Poznawanie otoczenia społecznego
• Poznawanie roślin i zwierząt przez dzieci
• Pogoda i klimat. Obserwacja pogody
• Doświadczenia, eksperymenty i obserwacje zjawisk fizycznych, chemicznych i przyrodniczych
• Ochrona przyrody i krajobrazu
• Edukacja ekologiczna dzieci przedszkolnych i młodszych uczniów, a zagrożenia dla środowiska naturalnego
• Bezpieczeństwo dziecka w ruchu drogowym, w czasie zabaw, w przedszkolu i w szkole
-przedsiębiorczość w wychowaniu przedszkolnym i wczesnoszkolnym

Tematy – obszary poznawcze

• Człowiek i środowisko. Poznawanie przyrody – edukacja i wychowanie o środowisku, w środowisku i dla środowiska
• Cele i zadania oraz treści edukacji przyrodniczej; Poznawanie otoczenia społecznego
• Wybrane formy zajęć w edukacji przyrodniczej, wykorzystywane w edukacji wczesnej
• Poznawanie wybranych roślin i zwierząt przez dzieci
• Pogoda i klimat. Obserwacja pogody
• Doświadczenia, eksperymenty i obserwacje zjawisk fizycznych, chemicznych i przyrodniczych
• Ochrona przyrody i krajobrazu; Edukacja ekologiczna dzieci przedszkolnych i młodszych uczniów, zagrożenia dla środowiska naturalnego
• Bezpieczeństwo dziecka w ruchu drogowym, w czasie zabaw, w przedszkolu i w szkole; -przedsiębiorczość w wychowaniu przedszkolnym i wczesnoszkolny

- Bąk, A., Leśny, A., Palamer-Kabacińska, E. (2014). Przygoda w edukacji i edukacja w przygodzie. Outdoor i adventure education w Polsce. Warszawa: Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Braun D. (2002), Badanie i odkrywanie świata z dziećmi, Wyd. „Jedność”, Kielce
- Budniak A., (2009)/2017/2021, Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Wyd. Impuls, Kraków
- Domka, L. (2001). Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. Warszawa–Poznań: Wydaw-nictwo Naukowe PWN
-Kielar-Turska, M. (1992), Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata. Warszawa: WSiP
- Louv, R. (2014), Ostatnie dziecko lasu. Jak uchronić nasze dzieci przed zespołem deficytu natury. Warszawa: Grupa Wydawnicza Relacja
-Michalak, R. (2004), Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS
-Muchacka, B.(2006), Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków: Wydawnictwo AP
- Palamer-Kabacińska, E. (2012). Miejsce pedagogiki przygody w naukach pedagogicznych. W: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny, Edukacja przygodą. Outdoor i AdventureEducation w Polsce: teoria, przykłady, konteksty. Warszawa: Wydawca Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Paśko I., 2001, Kształtowanie postaw proekologicznych uczniów szkół podstawowych klas 1-3. Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie
- Pietrasik-Kulińska, K., Szuba, D. (2017). Kształtowanie odpowiedzialności za bezpieczeństwo i zdrowie swoje oraz innych osób w przedszkolnej edukacji przyrodniczej. Warszawa: ORE
- Poziomek, U., Marszał, D., Skrobek, A., Woźniak, M., Żurawska, I. (2016) [w:] Przyrodnicza edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Poradnik. Warszawa: IBE
- Rożek, L. (2011), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu z elementami ekologii. Szczecin: Szczecińska Szkoła Wyższa Collegium Balticum
- Szewczuk K., 2013, Mali badacze –doświadczenia przyrodnicze w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja elementarna w teorii i praktyce, 1(27).s.27-44, Akademia Ignatianum w Krakowie
- Wollman-Mazurkiewicz L., (1998), Dziecko w świecie przyrody. Wyd. Impuls, Kraków
- Wood D., (2006), Jak dzieci uczą się i myślą. Wyd. UJ, Kraków
- Żuchełkowska K., (2015), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu, Bydgoszcz,

Przykładowe przewodniki książkowe do oznaczania organizmów:

- Bellmann H. (2015) Spotkania z przyrodą. Owady. Oficyna wydawnicza Multico
- Bellmann H. (2012) Atlas owadów. Poradnik obserwatora.Wyd. RM, wyd.II
- Hryniewicki T. Vademecum Miłośnika Przyrody. Drzewa i krzewy. Oficyna wydawnicza Multico
- Klimaszewski K. Płazy i gady. Fauna Polski, Oficyna wydawnicza Multico
- Kruszewicz A.G. Ptaki w Polsce. Oficyna wydawnicza Multico
- Sudnik-Wójcikowska B. (2011) Rośliny synantropijne. Flora Polski. Oficyna wydawnicza Multico

Biczyńska Jadwiga [red.]2007, Prawo dziecka do zdrowia, IMPULS
Budniak Alina, 2021, Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym, Podręcznik dla studentów, IMPULS
Chauvel Denise i Pascal, 2000 Środowisko w wychowaniu przedszkolnym, Tłum. Andrzej Wróblewski, Wyd. CYKLADY
Parlak Miroslawa, 2019 Edukacja przyrodniczo-ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym. Osobista aktywność dziecka, Wyd Ped. Kielce
Parczewska Teresa, 2009, Edukacja ekologiczna w przedszkolu, Wyd. UMCS
Uzupełniająca
Artykuły w czasopismach naukowych i popularno-naukowych
Podręczniki Biologii, geografii, ekologii, przyrody

Bąk, A., Leśny, A., Palamer-Kabacińska, E. (2014). Przygoda w edukacji i edukacja w przygodzie. Outdoor i adventure education w Polsce. Warszawa: Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Braun D. (2002), Badanie i odkrywanie świata z dziećmi, Wyd. „Jedność”, Kielce
- Budniak A., (2009)/2017/2021, Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Wyd. Impuls, Kraków
- Domka, L. (2001). Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. Warszawa–Poznań: Wydaw-nictwo Naukowe PWN
-Kielar-Turska, M. (1992), Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata. Warszawa: WSiP
- Louv, R. (2014), Ostatnie dziecko lasu. Jak uchronić nasze dzieci przed zespołem deficytu natury. Warszawa: Grupa Wydawnicza Relacja
-Michalak, R. (2004), Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS
-Muchacka, B.(2006), Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków: Wydawnictwo AP
- Palamer-Kabacińska, E. (2012). Miejsce pedagogiki przygody w naukach pedagogicznych. W: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny, Edukacja przygodą. Outdoor i AdventureEducation w Polsce: teoria, przykłady, konteksty. Warszawa: Wydawca Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Paśko I., 2001, Kształtowanie postaw proekologicznych uczniów szkół podstawowych klas 1-3. Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie
- Pietrasik-Kulińska, K., Szuba, D. (2017). Kształtowanie odpowiedzialności za bezpieczeństwo i zdrowie swoje oraz innych osób w przedszkolnej edukacji przyrodniczej. Warszawa: ORE
- Poziomek, U., Marszał, D., Skrobek, A., Woźniak, M., Żurawska, I. (2016) [w:] Przyrodnicza edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Poradnik. Warszawa: IBE
- Rożek, L. (2011), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu z elementami ekologii. Szczecin: Szczecińska Szkoła Wyższa Collegium Balticum
- Szewczuk K., 2013, Mali badacze –doświadczenia przyrodnicze w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja elementarna w teorii i praktyce, 1(27).s.27-44, Akademia Ignatianum w Krakowie
- Wollman-Mazurkiewicz L., (1998), Dziecko w świecie przyrody. Wyd. Impuls, Kraków
- Wood D., (2006), Jak dzieci uczą się i myślą. Wyd. UJ, Kraków
- Żuchełkowska K., (2015), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu, Bydgoszcz,

Przykładowe przewodniki książkowe do oznaczania organizmów:

- Bellmann H. (2015) Spotkania z przyrodą. Owady. Oficyna wydawnicza Multico
- Bellmann H. (2012) Atlas owadów. Poradnik obserwatora.Wyd. RM, wyd.II
- Hryniewicki T. Vademecum Miłośnika Przyrody. Drzewa i krzewy. Oficyna wydawnicza Multico
- Klimaszewski K. Płazy i gady. Fauna Polski, Oficyna wydawnicza Multico
- Kruszewicz A.G. Ptaki w Polsce. Oficyna wydawnicza Multico
- Sudnik-Wójcikowska B. (2011) Rośliny synantropijne. Flora Polski. Oficyna wydawnicza Multico

Bąk, A., Leśny, A., Palamer-Kabacińska, E. (2014). Przygoda w edukacji i edukacja w przygodzie. Outdoor i adventure education w Polsce. Warszawa: Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Braun D. (2002), Badanie i odkrywanie świata z dziećmi, Wyd. „Jedność”, Kielce
- Budniak A., (2009)/2017/2021, Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Wyd. Impuls, Kraków
- Domka, L. (2001). Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. Warszawa–Poznań: Wydaw-nictwo Naukowe PWN
-Kielar-Turska, M. (1992), Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata. Warszawa: WSiP
- Louv, R. (2014), Ostatnie dziecko lasu. Jak uchronić nasze dzieci przed zespołem deficytu natury. Warszawa: Grupa Wydawnicza Relacja
-Michalak, R. (2004), Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS
-Muchacka, B.(2006), Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków: Wydawnictwo AP
- Palamer-Kabacińska, E. (2012). Miejsce pedagogiki przygody w naukach pedagogicznych. W: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny, Edukacja przygodą. Outdoor i AdventureEducation w Polsce: teoria, przykłady, konteksty. Warszawa: Wydawca Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Paśko I., 2001, Kształtowanie postaw proekologicznych uczniów szkół podstawowych klas 1-3. Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie
- Pietrasik-Kulińska, K., Szuba, D. (2017). Kształtowanie odpowiedzialności za bezpieczeństwo i zdrowie swoje oraz innych osób w przedszkolnej edukacji przyrodniczej. Warszawa: ORE
- Poziomek, U., Marszał, D., Skrobek, A., Woźniak, M., Żurawska, I. (2016) [w:] Przyrodnicza edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Poradnik. Warszawa: IBE
- Rożek, L. (2011), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu z elementami ekologii. Szczecin: Szczecińska Szkoła Wyższa Collegium Balticum
- Szewczuk K., 2013, Mali badacze –doświadczenia przyrodnicze w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja elementarna w teorii i praktyce, 1(27).s.27-44, Akademia Ignatianum w Krakowie
- Wollman-Mazurkiewicz L., (1998), Dziecko w świecie przyrody. Wyd. Impuls, Kraków
- Wood D., (2006), Jak dzieci uczą się i myślą. Wyd. UJ, Kraków
- Żuchełkowska K., (2015), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu, Bydgoszcz,

Przykładowe przewodniki książkowe do oznaczania organizmów:

- Bellmann H. (2015) Spotkania z przyrodą. Owady. Oficyna wydawnicza Multico
- Bellmann H. (2012) Atlas owadów. Poradnik obserwatora.Wyd. RM, wyd.II
- Hryniewicki T. Vademecum Miłośnika Przyrody. Drzewa i krzewy. Oficyna wydawnicza Multico
- Klimaszewski K. Płazy i gady. Fauna Polski, Oficyna wydawnicza Multico
- Kruszewicz A.G. Ptaki w Polsce. Oficyna wydawnicza Multico
- Sudnik-Wójcikowska B. (2011) Rośliny synantropijne. Flora Polski. Oficyna wydawnicza Multico

Bąk, A., Leśny, A., Palamer-Kabacińska, E. (2014). Przygoda w edukacji i edukacja w przygodzie. Outdoor i adventure education w Polsce. Warszawa: Fundacja Pracownia Nauki i Przygody

- Braun D. (2002), Badanie i odkrywanie świata z dziećmi, Wyd. „Jedność”, Kielce

- Budniak A., (2009)/2017/2021, Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Wyd. Impuls, Kraków

- Domka, L. (2001). Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. Warszawa–Poznań: Wydaw-nictwo Naukowe PWN

-Kielar-Turska, M. (1992), Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata. Warszawa: WSiP

- Louv, R. (2014), Ostatnie dziecko lasu. Jak uchronić nasze dzieci przed zespołem deficytu natury. Warszawa: Grupa Wydawnicza Relacja

-Michalak, R. (2004), Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS

-Muchacka, B.(2006), Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków: Wydawnictwo AP

- Palamer-Kabacińska, E. (2012). Miejsce pedagogiki przygody w naukach pedagogicznych. W: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny, Edukacja przygodą. Outdoor i AdventureEducation w Polsce: teoria, przykłady, konteksty. Warszawa: Wydawca Fundacja Pracownia Nauki i Przygody

- Paśko I., 2001, Kształtowanie postaw proekologicznych uczniów szkół podstawowych klas 1-3. Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie

- Pietrasik-Kulińska, K., Szuba, D. (2017). Kształtowanie odpowiedzialności za bezpieczeństwo i zdrowie swoje oraz innych osób w przedszkolnej edukacji przyrodniczej. Warszawa: ORE

- Poziomek, U., Marszał, D., Skrobek, A., Woźniak, M., Żurawska, I. (2016) [w:] Przyrodnicza edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Poradnik. Warszawa: IBE

- Rożek, L. (2011), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu z elementami ekologii. Szczecin: Szczecińska Szkoła Wyższa Collegium Balticum

- Szewczuk K., 2013, Mali badacze –doświadczenia przyrodnicze w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja elementarna w teorii i praktyce, 1(27).s.27-44, Akademia Ignatianum w Krakowie

- Wollman-Mazurkiewicz L., (1998), Dziecko w świecie przyrody. Wyd. Impuls, Kraków

- Wood D., (2006), Jak dzieci uczą się i myślą. Wyd. UJ, Kraków

- Żuchełkowska K., (2015), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu, Bydgoszcz,

Przykładowe przewodniki książkowe do oznaczania organizmów:

- Bellmann H. (2015) Spotkania z przyrodą. Owady. Oficyna wydawnicza Multico

- Bellmann H. (2012) Atlas owadów. Poradnik obserwatora.Wyd. RM, wyd.II

- Hryniewicki T. Vademecum Miłośnika Przyrody. Drzewa i krzewy. Oficyna wydawnicza Multico

- Klimaszewski K. Płazy i gady. Fauna Polski, Oficyna wydawnicza Multico

- Kruszewicz A.G. Ptaki w Polsce. Oficyna wydawnicza Multico

- Sudnik-Wójcikowska B. (2011) Rośliny synantropijne. Flora Polski. Oficyna wydawnicza Multico

Bąk, A., Leśny, A., Palamer-Kabacińska, E. (2014). Przygoda w edukacji i edukacja w przygodzie. Outdoor i adventure education w Polsce. Warszawa: Fundacja Pracownia Nauki i Przygody

- Braun D. (2002), Badanie i odkrywanie świata z dziećmi, Wyd. „Jedność”, Kielce

- Budniak A., (2009)/2017/2021, Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Wyd. Impuls, Kraków

- Domka, L. (2001). Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. Warszawa–Poznań: Wydaw-nictwo Naukowe PWN

-Kielar-Turska, M. (1992), Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata. Warszawa: WSiP

- Louv, R. (2014), Ostatnie dziecko lasu. Jak uchronić nasze dzieci przed zespołem deficytu natury. Warszawa: Grupa Wydawnicza Relacja

-Michalak, R. (2004), Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS

-Muchacka, B.(2006), Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków: Wydawnictwo AP

- Palamer-Kabacińska, E. (2012). Miejsce pedagogiki przygody w naukach pedagogicznych. W: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny, Edukacja przygodą. Outdoor i AdventureEducation w Polsce: teoria, przykłady, konteksty. Warszawa: Wydawca Fundacja Pracownia Nauki i Przygody

- Paśko I., 2001, Kształtowanie postaw proekologicznych uczniów szkół podstawowych klas 1-3. Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie

- Pietrasik-Kulińska, K., Szuba, D. (2017). Kształtowanie odpowiedzialności za bezpieczeństwo i zdrowie swoje oraz innych osób w przedszkolnej edukacji przyrodniczej. Warszawa: ORE

- Poziomek, U., Marszał, D., Skrobek, A., Woźniak, M., Żurawska, I. (2016) [w:] Przyrodnicza edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Poradnik. Warszawa: IBE

- Rożek, L. (2011), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu z elementami ekologii. Szczecin: Szczecińska Szkoła Wyższa Collegium Balticum

- Szewczuk K., 2013, Mali badacze –doświadczenia przyrodnicze w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja elementarna w teorii i praktyce, 1(27).s.27-44, Akademia Ignatianum w Krakowie

- Wollman-Mazurkiewicz L., (1998), Dziecko w świecie przyrody. Wyd. Impuls, Kraków

- Wood D., (2006), Jak dzieci uczą się i myślą. Wyd. UJ, Kraków

- Żuchełkowska K., (2015), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu, Bydgoszcz,

Przykładowe przewodniki książkowe do oznaczania organizmów:

- Bellmann H. (2015) Spotkania z przyrodą. Owady. Oficyna wydawnicza Multico

- Bellmann H. (2012) Atlas owadów. Poradnik obserwatora.Wyd. RM, wyd.II

- Hryniewicki T. Vademecum Miłośnika Przyrody. Drzewa i krzewy. Oficyna wydawnicza Multico

- Klimaszewski K. Płazy i gady. Fauna Polski, Oficyna wydawnicza Multico

- Kruszewicz A.G. Ptaki w Polsce. Oficyna wydawnicza Multico

- Sudnik-Wójcikowska B. (2011) Rośliny synantropijne. Flora Polski. Oficyna wydawnicza Multico

4 pkt ECTS - 120h
30 h - godziny kontaktowe
90h praca własna studenta, m.in. przygotowanie do zajęć w zespołach zadaniowych-wykonanie konkretnych działań praktycznych i teoretycznych. zapoznanie się z literaturą przedmiotu. Przygotowanie się do zaliczenia przedmiotu.
Metody laboratoryjno - terenowe, korzystanie z narzędzi multimedialnych, metody podające,
wykorzystywanie dodatkowo do pracy aplikacji MS-Teams

Zajęcia są prowadzone stacjonarnie. Dokumentacja zajęć opracowana przez studentów znajduje się w aplikacji Teams dla poszczególnych grup
liczba godzin pracy samodzielnej - 30
liczba godzin pracy stacjonarnej - 20

4 pkt ECTS - 120h

30 h - godziny kontaktowe
90h praca własna studenta, m.in. przygotowanie do zajęć w zespołach zadaniowych-wykonanie konkretnych działań praktycznych i teoretycznych. zapoznanie się z literaturą przedmiotu. Przygotowanie się do zaliczenia przedmiotu.
Metody laboratoryjno - terenowe, korzystanie z narzędzi multimedialnych, metody podające,
wykorzystywanie dodatkowo do pracy aplikacji MS-Teams

4 pkt ECTS - 110-120h

20 h - godziny kontaktowe
90h praca własna studenta, m.in. przygotowanie do zajęć w zespołach zadaniowych-wykonanie konkretnych działań praktycznych i teoretycznych. zapoznanie się z literaturą przedmiotu. Przygotowanie się do zaliczenia przedmiotu.
Metody laboratoryjno - terenowe, korzystanie z narzędzi multimedialnych, metody podające,
wykorzystywanie dodatkowo do pracy aplikacji MS-Teams

4 pkt ECTS - 120h

30 h - godziny kontaktowe
90h praca własna studenta, m.in. przygotowanie do zajęć w zespołach zadaniowych-wykonanie konkretnych działań praktycznych i teoretycznych. zapoznanie się z literaturą przedmiotu. Przygotowanie się do zaliczenia przedmiotu.
Metody laboratoryjno - terenowe, korzystanie z narzędzi multimedialnych, metody podające,

4 pkt ECTS - 110-120h

20 h - godziny kontaktowe
90h praca własna studenta, m.in. przygotowanie do zajęć w zespołach zadaniowych-wykonanie konkretnych działań praktycznych i teoretycznych. zapoznanie się z literaturą przedmiotu. Przygotowanie się do zaliczenia przedmiotu.
Metody laboratoryjno - terenowe, korzystanie z narzędzi multimedialnych, metody podające,