Prowadzony w cyklach: 2020Z, 2020Zn, 2021Z, 2021Zn, 2022Z, 2022Zn

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Wspomagania Rozwoju Człowieka i Edukacji (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Podstawy diagnostyki edukacyjnej w przedszkolu PW-5F-PEP

TREŚCI PROGRAMOWE
Teorie, koncepcje i modele rozpoznawania cech rozwoju i funkcjonowania dziecka w wieku przedszkolnym jako podstawy diagnozy rozwoju dziecka na etapie wczesnej edukacji. Podstawy prawne, cele, funkcje i rodzaje oceniania jako diagnozy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym oraz zasady konstruowania narzędzi oceny pedagogicznej umiejętności dzieci w wieku przedszkolnym. Dominujące rodzaje zainteresowań dzieci w wieku przedszkolnym oraz sposoby i metody rozwijania ich zainteresowań. Rozpoznawanie wymiernych i niewymiernych rezultatów pracy nauczyciela.

W cyklu 2020Z:

W ramach ĆWICZEŃ z przedmiotu zrealizowane zostaną następujące tematy zajęć:

1. Zaburzenia rozwojowe u dzieci mające swój początek w wieku przedszkolnym

2. Podstawy prawne, cele, funkcje oraz sposoby przeprowadzenia diagnozy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

3. Testy pedagogiczne stosowane w diagnostyce pedagogicznej dzieci w wieku przedszkolnym

4. Diagnostyka gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole

5. Konstruowanie narzędzi do diagnozy dziecka w wieku przedszkolnym

6. Przekazywanie informacji pochodzących z diagnozy, współpraca ze specjalistami, opinie pedagogiczne.

W cyklu 2020Zn:

W ramach ĆWICZEŃ z przedmiotu zrealizowane zostaną następujące tematy zajęć:

1. Zaburzenia rozwojowe u dzieci mające swój początek w wieku przedszkolnym

2. Podstawy prawne, cele, funkcje oraz sposoby przeprowadzenia diagnozy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

3. Testy pedagogiczne stosowane w diagnostyce pedagogicznej dzieci w wieku przedszkolnym

4. Diagnostyka gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole

5. Konstruowanie narzędzi do diagnozy dziecka w wieku przedszkolnym

6. Przekazywanie informacji pochodzących z diagnozy, współpraca ze specjalistami, opinie pedagogiczne.

W cyklu 2021Z:

W ramach ĆWICZEŃ z przedmiotu zrealizowane zostaną następujące tematy zajęć:

1. Zaburzenia rozwojowe u dzieci mające swój początek w wieku przedszkolnym

2. Podstawy prawne, cele, funkcje oraz sposoby przeprowadzenia diagnozy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

3. Testy pedagogiczne stosowane w diagnostyce pedagogicznej dzieci w wieku przedszkolnym

4. Diagnostyka gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole

5. Konstruowanie narzędzi do diagnozy dziecka w wieku przedszkolnym

6. Przekazywanie informacji pochodzących z diagnozy, współpraca ze specjalistami, opinie pedagogiczne.

W cyklu 2021Zn:

W ramach ĆWICZEŃ z przedmiotu zrealizowane zostaną następujące tematy zajęć:

1. Zaburzenia rozwojowe u dzieci mające swój początek w wieku przedszkolnym

2. Podstawy prawne, cele, funkcje oraz sposoby przeprowadzenia diagnozy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

3. Testy pedagogiczne stosowane w diagnostyce pedagogicznej dzieci w wieku przedszkolnym

4. Diagnostyka gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole

5. Konstruowanie narzędzi do diagnozy dziecka w wieku przedszkolnym

6. Przekazywanie informacji pochodzących z diagnozy, współpraca ze specjalistami, opinie pedagogiczne.

W cyklu 2022Z:

TREŚCI KSZTAŁCENIA
1. Podstawy prawne diagnostyki edukacyjnej. Organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w przedszkolu na podstawie obowiązujących przepisów oświatowych.
2. Diagnostyka edukacyjna – cele, funkcje i sposoby prowadzenia diagnozy dziecka w wieku przedszkolnym.
3. Wybrane metody diagnostyczne i ich charakterystyka (jak z nich korzystać w praktyce).
4. Konstruowanie prób diagnostycznych do oceny pedagogicznej umiejętności dzieci w wieku przedszkolnym.
5. Ogólna charakterystyka sfer rozwojowych dziecka w wieku przedszkolnym.
6. Rozpoznawanie zachowań stanowiących o zaburzeniach dziecięcego rozwoju.
7. Rozpoznawanie zagrożenia ryzyka niepowodzeń szkolnych.
8. Rozpoznawanie zainteresowań dzieci w wieku przedszkolnym.
9. Gotowość szkolna dziecka - ważniejsze koncepcje i metody badania gotowości szkolnej.
10. Przygotowywanie opinii pedagogicznych na podstawie diagnozy edukacyjnej.
11. Przekazywanie wyników diagnozy edukacyjnej dziecka rodzicom. Włączenie rodziców w proces wspomagania rozwoju dziecka.

W cyklu 2022Zn:

W ramach ĆWICZEŃ z przedmiotu zrealizowane zostaną następujące tematy zajęć:

1. Zaburzenia rozwojowe u dzieci mające swój początek w wieku przedszkolnym
2. Podstawy prawne, cele, funkcje oraz sposoby przeprowadzenia diagnozy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym
3. Testy pedagogiczne stosowane w diagnostyce pedagogicznej dzieci w wieku przedszkolnym
4. Diagnostyka gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole
5. Konstruowanie narzędzi do diagnozy dziecka w wieku przedszkolnym
6. Przekazywanie informacji pochodzących z diagnozy, współpraca ze specjalistami, opinie pedagogiczne.

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022Zn:

Agnieszka Gąstoł

W cyklu 2022Z:

Karolina Skarbek-Jaskólska

W cyklu 2021Z:

W cyklu 2020Z:

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2020Zn:

Efekty kształcenia

Wiedza
Student /studentka zna i rozumie teorie, koncepcje i modele rozpoznawania cech rozwoju i funkcjonowania dziecka w wieku przedszkolnym jako podstawy diagnozy rozwoju dziecka na etapie wczesnej edukacji.
Student /studentka zna i rozumie podstawy prawne, cele, funkcje i rodzaje oceniania jako diagnozy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym oraz zasad konstruowania narzędzi oceny pedagogicznej.
Student /studentka zna i rozumie dominujące rodzaje zainteresowań dzieci w wieku przedszkolnym oraz sposoby i metody rozwijania zainteresowań u dzieci
Student /studentka zna i rozumie zagadnienia związane z oceną jakości pracy nauczyciela i jakości pracy przedszkola, w tym podstawy prawne, teorie, cele, metody i formy.
Student /studentka zna i rozumie zagadnienia ewaluacji edukacyjnej i edukacyjnej wartości dodanej, w tym ich zasady i formy w przedszkolu.
Umiejętności
Student /studentka potrafi rozpoznawać indywidualne cechy rozwoju i uczenia się dzieci mających rozpocząć edukację wczesnoszkolną.
Student /studentka potrafi konstruować poprawne narzędzia diagnozy pedagogicznej w przedszkolu.
Student /studentka potrafi rozpoznać zainteresowania dzieci w wieku przedszkolnym i na tej podstawie zaprojektować działania pedagogiczne.
Student /studentka potrafi rozpoznać i scharakteryzować wymierne i niewymierne rezultaty pracy nauczyciela.
Student /studentka potrafi projektować ścieżkę własnego rozwoju zawodowego i dokonywać jego autoewaluacji.
Kompetencje społeczne
Student /studentka jest gotowy/gotowa do etycznego postępowania w procesie oceniania rezultatów procesu diagnozowania, zarówno z punktu widzenia osiągnięć dziecka, jak i w równorzędnym stopniu własnej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych nauczyciela i innych osób znajdujących się w otoczeniu społecznym dziecka.
Student/studentka jest gotowy/gotowa do ciągłego podnoszenia poziomu własnej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych w procesie diagnozowania pedagogicznego, w tym w zakresie kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i niepełnosprawnościami.

Literatura

W cyklu 2020Z:

Literatura obowiązkowa:

Barbara Harwas-Napierała, Janusz Trempała „Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka”, PWN, 2007.

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć”, Bliżej Przedszkola, 2012.

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu”, Bliżej Przedszkola, 2014.

Akty prawne:

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (D.U.2017, poz. 356)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U.2017 poz.1656)

Literatura DODATKOWA:
H. Rudolph Schaffer „Psychologia rozwojowa. Podstawowe pojęcia” WUJ, 2010.
Emde, R. Klasyfikacja diagnostyczna DC:0-3R. Klasyfikacja diagnostyczna zaburzeń psychicznych i rozwojowych w okresie niemowlęctwa i wczesnego dzieciństwa, Fundament, Warszawa 2005.
Hopgood, M. Jak Eskimosi ogrzewają swoje dzieci? Rodzicielskie przygody z całego świata. Mamania, Warszawa 2019.
Thomas B. Brazelton, Joshua D. Sparrow „Rozwój dziecka 3-6”, GWP, 2013.

Karolina Skarbek, Irena Wrońska „Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym”, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2017.

W cyklu 2020Zn:

Literatura obowiązkowa:

Barbara Harwas-Napierała, Janusz Trempała „Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka”, PWN, 2007.

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć”, Bliżej Przedszkola, 2012.

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu”, Bliżej Przedszkola, 2014.

Akty prawne:

Karolina Skarbek, Irena Wrońska „Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym”, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2017.

W cyklu 2021Z:

Literatura obowiązkowa:

Barbara Harwas-Napierała, Janusz Trempała „Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka”, PWN, 2007.

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć”, Bliżej Przedszkola, 2012.

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu”, Bliżej Przedszkola, 2014.

Akty prawne:

Karolina Skarbek, Irena Wrońska „Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym”, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2017.

W cyklu 2021Zn:

Literatura obowiązkowa:

Barbara Harwas-Napierała, Janusz Trempała „Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka”, PWN, 2007.

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć”, Bliżej Przedszkola, 2012.

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu”, Bliżej Przedszkola, 2014.

Akty prawne:

Karolina Skarbek, Irena Wrońska „Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym”, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2017.

W cyklu 2022Z:

Literatura obowiązkowa:
1. Konieczna A., Obszary trudności nauczycieli i studentów w zakresie stosowania diagnozy, w: W. Hajnicz, A. Konieczna (red.), Diagnozowanie kompetencji dzieci w procesie edukacyjnym, Wyd. APS, Warszawa 2013, s.45-61.
2. Niemierko B., Diagnostyka edukacyjna, PWN, Warszawa 2021.
3. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowe problemy i rozwiązania, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2006.
4. Kurowska B., Dziecko ryzyka dysleksji w przedszkolu, Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2011.
5. Szeplewicz G. (red.), Problemy wychowawcze w przedszkolu, Dr Josef Raabe Sp. Wydawnicza, Warszawa 2012.
6. Waloszek D., Między przedszkolem a szkołą. Rozważania o gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole, Wyd. Żak, Warszawa 2014, rozdziały: 1, 3, 5, 6, 7,8.
7. Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej, Warszawa 2011.
8. Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które niebawem rozpoczną naukę w szkole, Wydawnictwo Edukacja Polska, Warszawa 2009.
9. Hajnicz W., Charakterystyka diagnozy edukacyjnej dotyczącej umiejętności szkolnych; Diagnozowanie w trakcie sytuacji edukacyjnej w: W. Hajnicz, A. Konieczna (red.), Diagnozowanie kompetencji dzieci w procesie edukacyjnym, Wyd. APS, Warszawa 2013, s.13-45.
10. Łobocki M., Metody i techniki badań pedagogicznych, Impuls, Kraków 2011, s. 45- 80, 175-275 (rozdziały: 2, 6,7, 8).
Literatura uzupełniająca:
1. Skarbek K., Wrońska I., Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Warszawa 2017.
2. Franczyk A., Krajewska K., Skarbiec nauczyciela – terapeuty. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2005.
3. Guzik – Tkacz M., Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2011
4. Hajnicz W., Karwowska – Struczyk M., Obserwacja w poznawaniu dziecka, WSiP 1986
5. Kielin, J., Profil Osiągnięć ucznia. Przewodnik dla terapeutów i nauczycieli, GWP, Sopot 2016.
6. Rodriguez N., Co nam mówią rysunki dzieci. Jedność, Kielce 2011.
7. Sienkiewicz – Wilowska J.A., Dziecko rysuje, maluje, rzeźbi. Jak wspomagać rozwój dzieci i młodzieży. GWP, Gdańsk 2011.
8. Skarbek K., Praktyczna pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana dzieciom w wieku przedszkolnym, borykającym się z trudnościami rozwojowymi, edukacyjnymi i wychowawczymi oraz ich rodzinom, w: Anna Mikler - Chwastek (red.), Trudności w uczeniu się i zaburzenia zachowania występujące u małych dzieci, Wyd. Difin, Warszawa 2017, s.173-196.

W cyklu 2022Zn:

Literatura obowiązkowa:

Barbara Harwas-Napierała, Janusz Trempała „Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka”, PWN, 2007.

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć”, Bliżej Przedszkola, 2012.

Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu”, Bliżej Przedszkola, 2014.

Akty prawne:

Karolina Skarbek, Irena Wrońska „Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym”, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2017.

Uwagi

W cyklu 2020Z:

METODY DYDAKTYCZNE:
podająca (wykład informacyjny), problemowa (metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna wykład problemowy), eksponująca (film), praktyczna (pokaz)

Nakład pracy studenta:
ECTS 3
Wykład: 15 godzin kontaktowych
Ćwiczenia: 15 godzin kontaktowych
Praca własna studenta: 45 godzin

W cyklu 2020Zn:

METODY DYDAKTYCZNE:
podająca (wykład informacyjny), problemowa (metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna wykład problemowy), eksponująca (film), praktyczna (pokaz)

Nakład pracy studenta:
ECTS 3
Wykład: 15 godzin kontaktowych
Ćwiczenia: 15 godzin kontaktowych
Praca własna studenta: 45 godzin

W cyklu 2021Z:

METODY DYDAKTYCZNE:
podająca (wykład informacyjny), problemowa (metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna wykład problemowy), eksponująca (film), praktyczna (pokaz)

Nakład pracy studenta:
ECTS 3
Wykład: 15 godzin kontaktowych
Ćwiczenia: 15 godzin kontaktowych
Praca własna studenta: 45 godzin

W cyklu 2021Zn:

METODY DYDAKTYCZNE:
podająca (wykład informacyjny), problemowa (metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna wykład problemowy), eksponująca (film), praktyczna (pokaz)

Nakład pracy studenta:
ECTS 3
Wykład: 15 godzin kontaktowych
Ćwiczenia: 15 godzin kontaktowych
Praca własna studenta: 45 godzin

W cyklu 2022Z:

Metody kształcenia: dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, praca z tekstem, praca w zespołach, analiza przypadków, materiały audiowizualne;
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 30
Przygotowanie pracy na zaliczenie – 30
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 3

W cyklu 2022Zn:

METODY DYDAKTYCZNE:
podająca (wykład informacyjny), problemowa (metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna wykład problemowy), eksponująca (film), praktyczna (pokaz)

Nakład pracy studenta:
ECTS 3
Wykład: 15 godzin kontaktowych
Ćwiczenia: 15 godzin kontaktowych
Praca własna studenta: 45 godzin

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PW-5F-PEP w USOSweb