Prowadzony w cyklach: 2020Zn, 2020L, 2020Ln, 2021L, 2021Ln, 2022L, 2022Ln, 2023L, 2023Ln, 2024Ln

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Wspomagania Rozwoju Człowieka i Edukacji (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Podstawy diagnostyki edukacyjnej w klasach I-III PW-5F-PEK

TREŚCI PROGRAMOWE
Teorie, koncepcje i modele rozpoznawania cech rozwoju i funkcjonowania dziecka w wieku wczesnoszkolnym jako podstawy diagnozy rozwoju dziecka na etapie wczesnej edukacji. Podstawy prawne, cele, funkcje i rodzaje oceniania jako diagnozy rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz zasady konstruowania narzędzi oceny pedagogicznej umiejętności uczniów w wieku wczesnoszkolnym. Dominujące rodzaje zainteresowań dzieci w wieku wczesnoszkolnym oraz sposoby i metody rozwijania ich zainteresowań. Projektowanie ścieżki rozwoju nauczyciela.

W cyklu 2020L:

Cele diagnozy i sposoby dokonywania diagnozy dzieci w klasach I-III.
Prawne i etyczne aspekty dokonywania diagnozy.
Szkoła jako instytucja współpracująca z rodziną, oceniana i oceniająca.
Konstruowanie narzędzi diagnostycznych i ich zasady – przykłady.
Ścieżka rozwoju nauczyciela, jak ją projektować.
Poznawanie dzieci w klasach I-III: kompetencje a zainteresowania dzieci – prognozowanie i wspomaganie kompetencji i zainteresowań dzieci.

W cyklu 2020Ln:

W cyklu 2021L:

Cele diagnozy i sposoby dokonywania diagnozy dzieci w klasach I-III. Poznawanie dzieci w klasach I-III: kompetencje a zainteresowania dzieci – prognozowanie i wspomaganie kompetencji i zainteresowań dzieci. Prawne i etyczne aspekty dokonywania diagnozy. Konstruowanie narzędzi diagnostycznych i ich zasady – przykłady.

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2022L:

W cyklu 2022Ln:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Ewa Lewandowska

Efekty kształcenia

Wiedza
Student /studentka zna i rozumie teorie, koncepcje i modele rozpoznawania cech rozwoju i funkcjonowania ucznia w młodszym wieku szkolnym pierwszego etapu edukacji ogólnokształcącej (klasa I szkoły podstawowej) jako podstawy diagnozowania rozwoju dziecka lub ucznia na etapie wczesnej edukacji.
Student /studentka zna i rozumie podstawy prawne, cele, funkcje i rodzaje oceniania jako diagnozę rozwoju ucznia w młodszym wieku szkolnym oraz zasad konstruowania narzędzi oceny pedagogicznej.
Student /studentka zna i rozumie dominujące rodzaje zainteresowań uczniów w młodszym wieku szkolnym oraz sposoby i metody rozwijania zainteresowań u dzieci.
Student /studentka zna i rozumie zagadnienia związane z oceną jakości pracy nauczyciela i jakości pracy szkoły, w tym podstawy prawne, teorie, cele, metody i formy diagnozy szkolnej.
Student /studentka zna i rozumie zagadnienia ewaluacji edukacyjnej i edukacyjnej wartości dodanej, w tym ich zasady i formy.
Umiejętności
Student /studentka potrafi rozpoznawać indywidualne cechy rozwoju i uczenia się dzieci mających rozpocząć naukę w klasie pierwszej szkoły podstawowej.
Student /studentka potrafi konstruować poprawne narzędzia diagnozy pedagogicznej w szkole.
Student /studentka potrafi rozpoznać zainteresowania uczniów w młodszym wieku szkolnym i na tej podstawie zaprojektować działania pedagogiczne.
Student /studentka potrafi rozpoznać i scharakteryzować wymierne i niewymierne rezultaty pracy nauczyciela w klasach I-III.
Student /studentka potrafi projektować ścieżkę własnego rozwoju zawodowego jako nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej i dokonywać jego autoewaluacji.
Kompetencje społeczne
Student /studentka jest gotowy/gotowa do etycznego postępowania w procesie diagnozowania procesu wychowania i kształcenia, zarówno z punktu widzenia osiągnięć ucznia, jak i w równorzędnym stopniu własnej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych nauczyciela i innych osób znajdujących się w otoczeniu społecznym dziecka.
Student /studentka jest gotowy/gotowa do ciągłego podnoszenia poziomu własnej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych w procesie diagnozowania pedagogicznego, w tym w zakresie kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i niepełnosprawnościami.

Literatura

W cyklu 2020L:

Literatura obowiązkowa:
Chojak M. (2020). Nauczycielska diagnoza pedagogiczna w przedszkolu i szkole, Warszawa.
Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. (2013). Nauczycielska diagnoza edukacji matematycznej dzieci. Metody, interpretacje, wnioski, Warszawa.
Jakość edukacji. Różnorodne perspektywy (2012) red. G. Mazurkiewicz, Kraków.
Jarosz E. (2005). Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice.
Jarosz E., Wysocka E. (2006). Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. Warszawa.
Morawska B. (2014). Edukacja wczesnoszkolna. Dorastania. Niezbędnik dobrego nauczyciela red. A.I. Brzezińska, Seria III. Edukacja w okresie dzieciństwa i T.3
Rękosiewicz M., Kram A. (2014). Rozpoznawanie zasobów dziecka i środowiska rozwoju. Wczesny wiek szkolny. Niezbędnik dobrego nauczyciela red. A.I. Brzezińska Seria IV. T. 4 Monitorowanie rozwoju w okresie dzieciństwa i dorastania.
Skibińska H. (2001). Praca korekcyjno – kompensacyjna z dziećmi z trudnościami w pisaniu i czytaniu. Materiały pomocnicze dla nauczycieli i studentów nauczania początkowego i wychowania przedszkolnego, Bydgoszcz.
Test Uzdolnień Wielorakich dla uczniów klas I-III, https://www.ore.edu.pl/2015/06/test-uzdolnien-wielorakich-tuw/
www.men gov.pl (np. Karta Nauczyciela, Ustawa Prawo Oświatowe)
Literatura uzupełniająca:
Krasowicz-Kupis, G., Wiejak K., Filipiak M., Gruszczyńska K. (2019). Diagnoza psychologiczna dla potrzeb edukacji. Standardy dla psychologów pracujących w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, Gdańsk
Krasowicz-Kupis, G., Wiejak K., Gruszczyńska K. (2014). Katalog metod diagnozy rozwoju poznawczego dziecka na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, T.1, Warszawa.

W cyklu 2020Ln:

W cyklu 2021L:

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2022L:

W cyklu 2022Ln:

Uwagi

W cyklu 2020L:

Metody
Metody problemowe, zadaniowe, praca w grupach
gr ćw II DMPW 1
https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3a4667ac7fe74440f2b57f8c8207ea0189%40thread.tacv2/1614059253234?context=%7b%22Tid%22%3a%22aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86%22%2c%22Oid%22%3a%22fd78b355-0ce1-45bb-81d4-3e0da100b23c%22%7d

gr ćw II DMPW 2
https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3adf16737907bd499fa05d4567334f4744%40thread.tacv2/1614059324484?context=%7b%22Tid%22%3a%22aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86%22%2c%22Oid%22%3a%22fd78b355-0ce1-45bb-81d4-3e0da100b23c%22%7d

gr ćw II DMPW 3
https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3a6d1a4af8391d4ad6bee71da43da555de%40thread.tacv2/1614059381416?context=%7b%22Tid%22%3a%22aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86%22%2c%22Oid%22%3a%22fd78b355-0ce1-45bb-81d4-3e0da100b23c%22%7d

W cyklu 2020Ln:

Metody
Metody problemowe, zadaniowe, praca w grupach
IIZMPW1
https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3a7e1bf3d8c38c4718bad9891bb9f96a9d%40thread.tacv2/1614887282046?context=%7b%22Tid%22%3a%22aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86%22%2c%22Oid%22%3a%22fd78b355-0ce1-45bb-81d4-3e0da100b23c%22%7d
II ZMPW2
ttps://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3a622d2888a31e4484b5affc6c7d63701d%40thread.tacv2/1614887323103?context=%7b%22Tid%22%3a%22aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86%22%2c%22Oid%22%3a%22fd78b355-0ce1-45bb-81d4-3e0da100b23c%22%7d

W cyklu 2021L:

Metody problemowe, zadaniowe, praca w grupach
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. ćwiczenia – 30
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10
Przygotowanie do wykonywania zadania: 50
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2022L:

W cyklu 2022Ln:

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PW-5F-PEK w USOSweb